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语文教学中，有一个问题一直困扰着我：花了许多的精力，想了那么多的办法，对学生进行写字指导，总以为学生一定进步很大。然而，实际收到的效果与理想的目标总是差距甚远。而且笔者明显感觉到，同学们对老师苦口婆心地指导常常感到厌倦。为了让同学们喜欢练字，而且写字水平提高更快，笔者默默地探索、研究。发现许多老师包括我在内，整个写字教学中，老师所注重的就是对学生指导及学生写的过程，字一写完，也就意味着今天任务完成了。其实这样做，忽视了同学们在一起交流、反思，忽视了同学们的主观能动性。
为了改变这种被动、令人辛酸的局面，笔者默默地探索、通过一次又一次的课堂实践，尝试让同学们在练字中发挥主观能动性，进行有效互动，终于研究出这样一套行之有效教学模式，确实效果显著。
就拿本学期我所上的一堂毛笔书法课为例。
教学内容：人、大、太、天。（主要是练习捺画）
教学目的：1.让学生掌握写捺画的技巧；
2.让学生通过写“人、大、太、天”这几个字，学会撇画和捺画的搭配。
教学重点：指导学生写好“人、大、太、天”这几个字。
教具准备：实物投影仪、毛毡、毛笔、砚台、毛边纸。
教学时间：一课时。
教学过程：
1.讲一讲: 首先请学生讲讲有关书法家的故事，然后让大家谈谈听故事后的感受，让大家意识到要想把字写好应该怎么做。为了保证练字时间，这个环节一般控制在三分钟左右。
2.看一看：笔者出示今天要练的字“一、二、三、土”，让大家先看一看这四个字，然后谈谈，写这些字要注意什么。接着笔者为大家示范写“一”，同学们竖空临摹。
3. 练一练: 笔者示范之后，让大家用毛笔书写“一”。大家在写的时候，笔者巡视，看看同学们坐姿对不对，看看同学们抓毛笔姿势对不对，看看同学们起笔、行笔方法对不对。这个环节笔者发现了一些问题，并且及时克服问题，消除了不良现象。同样用这种方法，让大家练习“二、三、土”。
4. 找一找: 同学们跟着笔者把这四个字练习一遍之后，笔者让他们小组内互相观摩，找一找自己所写的字有哪些不足之处，然后与同座同学交流，看他（她）是否同意你的观点。。
5. 学一学：在同学们找到自己所写的字缺点之后，笔者让大家自己找师傅，请师傅把你认为难写的字写给你看，并且你再模仿他来试一试。为了避免混乱，笔者让他们在四人小组内进行。这个过程极其重要，这是一个发现问题，并且去克服的重要过程。
6. 议一议：大家集体交流，哪个字比较难写，笔者请写得好的同学在实物投影上写给大家看，有时候笔者自己去示范。这个演示过程要让大家看清正确的书写过程，演示中，笔者特别注意强调：捺画收笔要顿一顿，时机成熟才能轻轻带出。
7.比一比：大家再把自己认为写得不好的字练一练，并与其他同学进行对比，发现自己不足，再次练习，扬长避短。从而，尽其所能练好每一个字。
8. 展一展：请大家把自己认为写得最好的字，到讲台前去写，并且通过实物展示台展示给大家看。让大家不仅看到结果，同时，看到写字的过程中，哪些地方值得学习，哪些地方需要改进。展示后，笔者让同学们及时点评。
9.写一写：笔者让大家把今天所学的四个字“一、二、三、土”，完整地写一写，验证这节毛笔书法课，自己到底收获如何，看能不能把这四个字写得让自己满意。笔者认真巡视，看是否存在一些普遍性问题，如果存在立即整改。
10. 评一评：笔者点评今天哪些字写得比较好，哪些字在练习中问题较多，应如何去克服。并且点评，今天书法课上哪些同学表现突出，哪些同学进步明显。这种点评，不仅使表现好的同学产生一种成就感，也利于提高全体同学练字积极性。
教学反思：整个教学过程，笔者充分发挥学生练字的主观能动性，让全体同学都动起来，不仅认认真真把字写好，而且虚心地去找差距，心悦诚服地纠正错误，并能正确地给自己定位，整堂课四十分钟学生忙得不亦乐乎。整个练字过程其乐无穷，收获多多。日常教学中，通过实践证明，发现这种写字教学模式，同学们很感兴趣。因为这种教学模式，符合学生的心理特点、年龄特点。他们都有强烈的好奇心和好胜心，当他们把字写完之后，很想知道其他同学写得怎样，更想知道自己精心完成的“作品”是否是最好的。当他们得知自己的字不如别人时，心有不甘，肯定想赶超别人，于是虚心向“师傅”请教, 针对缺点强化练习, 提高练字的效率，并且执著地再次练习。另外，这样设计，让所有同学都真正“动”起来，有效地调动大家练字的积极性，从而取得令人满意的效果。整个教学过程，笔者所注重的不仅仅是写的过程，更重要的是同学们写好以后交流、反思的过程，也就是发挥了学生主观能动性。
近几年来，笔者一直在默默地实践，认真地反思。通过一节节书法课的验证，让笔者深刻地意识到：写字教学不仅要注重写的过程，更要注重同学们彼此之间交流、探讨的过程，发挥他们的主观能动性，做到“锦上添花”。这样做，可以让同学们练得更轻松，写得更扎实，进步更快，自信心更强！
参考文献：
百度搜索：2010年3月4日，佚名《课堂教学要充分发挥学生的主体作用》。
作者单位：江苏省南京市六合区龙袍镇中心小学
为了改变这种被动、令人辛酸的局面，笔者默默地探索、通过一次又一次的课堂实践，尝试让同学们在练字中发挥主观能动性，进行有效互动，终于研究出这样一套行之有效教学模式，确实效果显著。
就拿本学期我所上的一堂毛笔书法课为例。
教学内容：人、大、太、天。（主要是练习捺画）
教学目的：1.让学生掌握写捺画的技巧；
2.让学生通过写“人、大、太、天”这几个字，学会撇画和捺画的搭配。
教学重点：指导学生写好“人、大、太、天”这几个字。
教具准备：实物投影仪、毛毡、毛笔、砚台、毛边纸。
教学时间：一课时。
教学过程：
1.讲一讲: 首先请学生讲讲有关书法家的故事，然后让大家谈谈听故事后的感受，让大家意识到要想把字写好应该怎么做。为了保证练字时间，这个环节一般控制在三分钟左右。
2.看一看：笔者出示今天要练的字“一、二、三、土”，让大家先看一看这四个字，然后谈谈，写这些字要注意什么。接着笔者为大家示范写“一”，同学们竖空临摹。
3. 练一练: 笔者示范之后，让大家用毛笔书写“一”。大家在写的时候，笔者巡视，看看同学们坐姿对不对，看看同学们抓毛笔姿势对不对，看看同学们起笔、行笔方法对不对。这个环节笔者发现了一些问题，并且及时克服问题，消除了不良现象。同样用这种方法，让大家练习“二、三、土”。
4. 找一找: 同学们跟着笔者把这四个字练习一遍之后，笔者让他们小组内互相观摩，找一找自己所写的字有哪些不足之处，然后与同座同学交流，看他（她）是否同意你的观点。。
5. 学一学：在同学们找到自己所写的字缺点之后，笔者让大家自己找师傅，请师傅把你认为难写的字写给你看，并且你再模仿他来试一试。为了避免混乱，笔者让他们在四人小组内进行。这个过程极其重要，这是一个发现问题，并且去克服的重要过程。
6. 议一议：大家集体交流，哪个字比较难写，笔者请写得好的同学在实物投影上写给大家看，有时候笔者自己去示范。这个演示过程要让大家看清正确的书写过程，演示中，笔者特别注意强调：捺画收笔要顿一顿，时机成熟才能轻轻带出。
7.比一比：大家再把自己认为写得不好的字练一练，并与其他同学进行对比，发现自己不足，再次练习，扬长避短。从而，尽其所能练好每一个字。
8. 展一展：请大家把自己认为写得最好的字，到讲台前去写，并且通过实物展示台展示给大家看。让大家不仅看到结果，同时，看到写字的过程中，哪些地方值得学习，哪些地方需要改进。展示后，笔者让同学们及时点评。
9.写一写：笔者让大家把今天所学的四个字“一、二、三、土”，完整地写一写，验证这节毛笔书法课，自己到底收获如何，看能不能把这四个字写得让自己满意。笔者认真巡视，看是否存在一些普遍性问题，如果存在立即整改。
10. 评一评：笔者点评今天哪些字写得比较好，哪些字在练习中问题较多，应如何去克服。并且点评，今天书法课上哪些同学表现突出，哪些同学进步明显。这种点评，不仅使表现好的同学产生一种成就感，也利于提高全体同学练字积极性。
教学反思：整个教学过程，笔者充分发挥学生练字的主观能动性，让全体同学都动起来，不仅认认真真把字写好，而且虚心地去找差距，心悦诚服地纠正错误，并能正确地给自己定位，整堂课四十分钟学生忙得不亦乐乎。整个练字过程其乐无穷，收获多多。日常教学中，通过实践证明，发现这种写字教学模式，同学们很感兴趣。因为这种教学模式，符合学生的心理特点、年龄特点。他们都有强烈的好奇心和好胜心，当他们把字写完之后，很想知道其他同学写得怎样，更想知道自己精心完成的“作品”是否是最好的。当他们得知自己的字不如别人时，心有不甘，肯定想赶超别人，于是虚心向“师傅”请教, 针对缺点强化练习, 提高练字的效率，并且执著地再次练习。另外，这样设计，让所有同学都真正“动”起来，有效地调动大家练字的积极性，从而取得令人满意的效果。整个教学过程，笔者所注重的不仅仅是写的过程，更重要的是同学们写好以后交流、反思的过程，也就是发挥了学生主观能动性。
近几年来，笔者一直在默默地实践，认真地反思。通过一节节书法课的验证，让笔者深刻地意识到：写字教学不仅要注重写的过程，更要注重同学们彼此之间交流、探讨的过程，发挥他们的主观能动性，做到“锦上添花”。这样做，可以让同学们练得更轻松，写得更扎实，进步更快，自信心更强！
参考文献：
百度搜索：2010年3月4日，佚名《课堂教学要充分发挥学生的主体作用》。
作者单位：江苏省南京市六合区龙袍镇中心小学