论文部分内容阅读
摘 要 随着新课程标准在教育教学活动中的逐渐推广，教师需要开拓和纳入新的教学方法、教学模式，改善教学现状，促进学生的全面发展。本文就新课改下初中数学的教学方法进行简单的分析，并提出初中数学教师在具体教学过程中选取教学方法的策略。
关键词 新课改 教学方法 初中数学
一、数学教学的教学方法
教学方法是教学手段的主要内容之一，教学方法选取直接决定了教学活动的成效。在初中数学的教学活动中，优秀的数学教师们创造并改善了多种教学方法，其大致可以分为五大类。
第一类，以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法等。例如，比较常见的讲授法，即教师运用口头语言系统连贯性的向学生传输知识，该方法主要是教师向学生不断地讲述、讲解、讲读或者讲演，其优势是学生可以在最短的时间内学习到新的数学基础知识及某类题的解题方法，并且能很充分的发挥教师的主导性作用；而其缺点则是不能很好地发挥学生的主动性，不利于学生注意力的高度集中。在具体教学实践中，该类教学方法多用于学生对于新知识的学习，以及教师向学生传递复习要点。
第二类，以自学或探究为主的教学方法主要包括发现法、程序法、自学辅导法等。例如，通常被引用的发现法，其特点在于将学生学习过程纳入到教学的主导位置上，要求教师引导学生积极主动地参加到其自身知识形成的过程中，使学生的能力在积极的探索实践中，不断地得以提高，使学生在“乐”中学习；而其缺点是学习成绩不太好的学生不太适用，并且不是所有的教学内容都能运用发现法来开展。以自学或探究为主的教学方法多用于简单的新知识的学习，或者复习课堂。
第三类，以逻辑思维为主的教学方法，包括综合分析法、比较法、归纳演绎法等。例如，比较法，其优点在于知识的系统化，在于促进学生认知结构的稳定完善，并且促进学生思维的拓展与深化。
第四类，数形结合的教学方法。数形结合的方法其优点是坚持了教学的直观性原则，有利于将抽象的数学问题具体化，促进学生对抽象概念的接受。数形结合的教学方法是普遍适用的，尤其是在学习函数章节时，更为普遍的适用。
第五类，数学习题案例法。数学习题案例教学法可以起到“举一反三”作用，通过某一个典型的例题，教师将解题的思考过程，以及解题的技巧渗透性的传递给学生，有利于快速的提高学生的解题能力。数学习题案例法主要运用于总复习课堂。
二、教学方法比较分析
各种教学方法是教师长期进行实践获得的智慧的结晶，均有其独特的特点。
第一，不同的教学方法具有不同的优点。例如，谈话法可以激发学生的思维，调动学生学习的积极性和思维开拓性，并能培养学生的独立思考能力和掌握知识情况的反馈能力；案例习题练习法，通过帮助学生通过各种类型的习题练习练习、测试练习、创造性练习，以达到对知识的牢固掌握及具体应用能力的提高。发现法帮助学生以学习的主人翁的姿态去学习数学知识，更加注重学生的主动性，提高学生的研发能力和拓展思维能力。
第二，许多教学方法具有沿承与创新的特点。比如，发现法就是在接受性学习方法的基础上，加入新元素发展起来的。程序教学法是在自学方法的启示下发展起来的。
第三，各类教学方法的侧重点不同。讲授法更多的注重教师的作用，将教师的作用放到教学过程的重点处，将教师的讲解与教师的指导看作为教学活动完成的关键点；而发现法开始关注学生在教与学的过程中的作用，强调“以人为本”的人性化理念，强调学生的作用，强调情景化教育。比较法强调分析知识点或者题目之间的异同；而综合分析的方法强调知识点之间的有效联系，及包容性。
三、教学方法选取
一些知识的传递过程，需要使学生更好更快的掌握基础知识，需要学生直观的明确学习的重点与难点，所以教师教学要选择讲授法、谈话法、自学辅导发等教学方法。例如，在教师讲解二元一次方程知识点的过程中，教师要用到的教学方法就是讲授法、谈话法、练习法等等。复习课堂上，为引导学生将知识系统化并且发挥学生的主体性作用么教师需要运用到发现法或者程序教学法等等，学生通过“学生收集资料——学生进行资料的归纳与总结——学生设计问题解决问题，及该操作步骤的展示——教师掌握下，学生之间的相互交流”的学习模式，将知识系统化，更好的复习与巩固所学的知识。不管教师选用哪一种教学方法，都应该注意教师与学生、学生与学生之间的讨论和交流，得出更为完整、丰富的学习资料与学习心得，使式教学的主体，以积极主动的态度，深化对数学学科的理解。
教学方法是教师在具体教学活动中不断的实践、不断总结、不断改善的劳动成果。其优缺点本文已经进行了比较系统宽泛的总结与分析。在教学过程中对于以上教学方法的选择我们要考虑到下面三方面因素：第一，教育教学的宗旨与理念。新课改背景下更多的强调素质教育，强调以人为本，教学方法的选取要更加的人性化，更加注重学生的个体发展和学生思维的发展。第二，教师的具体教学目标和教学任务。不同的教学任务和教学目标决定了教学材料和学生接受知识的方法，从而决定了教师教学方法的应用。第三，初中学生的年龄特征和学习特点，即学生的心理特征、学习态度、以及知识基础情况等等，该因素是教师教学与学生学习这种相互工作接连的关键点。
在具体教学实践中，教师在综合考虑以上三点因素的基础上，选取合适、恰当的课堂教学方法，可以是一种教学方法，也可以是多种综合性的教学方法。但应该注意以下几点：第一点，需要敢于尝试新的教学方法，使教学活动不断有新的突破和进展；第二点，要看中于新课改的理念而采用一些所谓的“创新性”教学方法，丰富课堂情节，同时，需要避免某些所谓新教学方法带来的课堂混乱、学生基础知识不扎实等恶劣现象；第三点，综合运用多种教学方法中，避免教学活动陷入枯燥状态。
参考文献：
[1]木志慧.初中数学教学中的建构主义应用[J].教育新观察，2008
[2]李会泉.初中数学课堂教学设计的探索[J].数学学习与研究（教研版），2009
关键词 新课改 教学方法 初中数学
一、数学教学的教学方法
教学方法是教学手段的主要内容之一，教学方法选取直接决定了教学活动的成效。在初中数学的教学活动中，优秀的数学教师们创造并改善了多种教学方法，其大致可以分为五大类。
第一类，以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法等。例如，比较常见的讲授法，即教师运用口头语言系统连贯性的向学生传输知识，该方法主要是教师向学生不断地讲述、讲解、讲读或者讲演，其优势是学生可以在最短的时间内学习到新的数学基础知识及某类题的解题方法，并且能很充分的发挥教师的主导性作用；而其缺点则是不能很好地发挥学生的主动性，不利于学生注意力的高度集中。在具体教学实践中，该类教学方法多用于学生对于新知识的学习，以及教师向学生传递复习要点。
第二类，以自学或探究为主的教学方法主要包括发现法、程序法、自学辅导法等。例如，通常被引用的发现法，其特点在于将学生学习过程纳入到教学的主导位置上，要求教师引导学生积极主动地参加到其自身知识形成的过程中，使学生的能力在积极的探索实践中，不断地得以提高，使学生在“乐”中学习；而其缺点是学习成绩不太好的学生不太适用，并且不是所有的教学内容都能运用发现法来开展。以自学或探究为主的教学方法多用于简单的新知识的学习，或者复习课堂。
第三类，以逻辑思维为主的教学方法，包括综合分析法、比较法、归纳演绎法等。例如，比较法，其优点在于知识的系统化，在于促进学生认知结构的稳定完善，并且促进学生思维的拓展与深化。
第四类，数形结合的教学方法。数形结合的方法其优点是坚持了教学的直观性原则，有利于将抽象的数学问题具体化，促进学生对抽象概念的接受。数形结合的教学方法是普遍适用的，尤其是在学习函数章节时，更为普遍的适用。
第五类，数学习题案例法。数学习题案例教学法可以起到“举一反三”作用，通过某一个典型的例题，教师将解题的思考过程，以及解题的技巧渗透性的传递给学生，有利于快速的提高学生的解题能力。数学习题案例法主要运用于总复习课堂。
二、教学方法比较分析
各种教学方法是教师长期进行实践获得的智慧的结晶，均有其独特的特点。
第一，不同的教学方法具有不同的优点。例如，谈话法可以激发学生的思维，调动学生学习的积极性和思维开拓性，并能培养学生的独立思考能力和掌握知识情况的反馈能力；案例习题练习法，通过帮助学生通过各种类型的习题练习练习、测试练习、创造性练习，以达到对知识的牢固掌握及具体应用能力的提高。发现法帮助学生以学习的主人翁的姿态去学习数学知识，更加注重学生的主动性，提高学生的研发能力和拓展思维能力。
第二，许多教学方法具有沿承与创新的特点。比如，发现法就是在接受性学习方法的基础上，加入新元素发展起来的。程序教学法是在自学方法的启示下发展起来的。
第三，各类教学方法的侧重点不同。讲授法更多的注重教师的作用，将教师的作用放到教学过程的重点处，将教师的讲解与教师的指导看作为教学活动完成的关键点；而发现法开始关注学生在教与学的过程中的作用，强调“以人为本”的人性化理念，强调学生的作用，强调情景化教育。比较法强调分析知识点或者题目之间的异同；而综合分析的方法强调知识点之间的有效联系，及包容性。
三、教学方法选取
一些知识的传递过程，需要使学生更好更快的掌握基础知识，需要学生直观的明确学习的重点与难点，所以教师教学要选择讲授法、谈话法、自学辅导发等教学方法。例如，在教师讲解二元一次方程知识点的过程中，教师要用到的教学方法就是讲授法、谈话法、练习法等等。复习课堂上，为引导学生将知识系统化并且发挥学生的主体性作用么教师需要运用到发现法或者程序教学法等等，学生通过“学生收集资料——学生进行资料的归纳与总结——学生设计问题解决问题，及该操作步骤的展示——教师掌握下，学生之间的相互交流”的学习模式，将知识系统化，更好的复习与巩固所学的知识。不管教师选用哪一种教学方法，都应该注意教师与学生、学生与学生之间的讨论和交流，得出更为完整、丰富的学习资料与学习心得，使式教学的主体，以积极主动的态度，深化对数学学科的理解。
教学方法是教师在具体教学活动中不断的实践、不断总结、不断改善的劳动成果。其优缺点本文已经进行了比较系统宽泛的总结与分析。在教学过程中对于以上教学方法的选择我们要考虑到下面三方面因素：第一，教育教学的宗旨与理念。新课改背景下更多的强调素质教育，强调以人为本，教学方法的选取要更加的人性化，更加注重学生的个体发展和学生思维的发展。第二，教师的具体教学目标和教学任务。不同的教学任务和教学目标决定了教学材料和学生接受知识的方法，从而决定了教师教学方法的应用。第三，初中学生的年龄特征和学习特点，即学生的心理特征、学习态度、以及知识基础情况等等，该因素是教师教学与学生学习这种相互工作接连的关键点。
在具体教学实践中，教师在综合考虑以上三点因素的基础上，选取合适、恰当的课堂教学方法，可以是一种教学方法，也可以是多种综合性的教学方法。但应该注意以下几点：第一点，需要敢于尝试新的教学方法，使教学活动不断有新的突破和进展；第二点，要看中于新课改的理念而采用一些所谓的“创新性”教学方法，丰富课堂情节，同时，需要避免某些所谓新教学方法带来的课堂混乱、学生基础知识不扎实等恶劣现象；第三点，综合运用多种教学方法中，避免教学活动陷入枯燥状态。
参考文献：
[1]木志慧.初中数学教学中的建构主义应用[J].教育新观察，2008
[2]李会泉.初中数学课堂教学设计的探索[J].数学学习与研究（教研版），2009