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先让我们仰望那些恒久而闪烁的思想亮光。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”迁移到物理学习上，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好。因此，在教学过程中，始终坚持激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、激趣：加强教学的实验改革
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，物理教学才会成功，学生才能真正理解和掌握知识。
（一）通过充满情趣的实验演示，激发好奇心，激发思索欲望
例如，在讲授“大气压”内容时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
（二）用实验导入新课，使学生在悬念在解决悬念中获得知识
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，教师如能抓住这有利时机，根据教学内容，做一些实验，激发他们的学习兴趣，集中学生注意力。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
（三）制造意外的实验来激发学习兴趣
好奇心培养的关键，在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外。例如，在讲机械能守恒时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却在学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
（四）把物理实验与生活联系，使学生感悟生活的奇妙和规律
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过实验，给学生深刻印象。
通过实验，化抽象枯燥为生动有趣，可以使学生感兴趣，从而发挥积极性，主动参与学习，提高学习效果。
二、教学艺术：教师永远的追求
教学中，教师富于艺术的传授，往往能够感染和吸引学生，让自己教得轻松，学生学得愉快。
（一）生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，而对学习产生浓厚的兴趣，产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，可打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩'。”
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
（二）丰富的情感，激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。数学生的进步都是从教师的期望中产生的。富有情感的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强其理智感，能激发其求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是认知学习，一方面是情感交流，两者结合能使学生把智力活动由最初的兴趣，引向热情的思考。当师生之间形成融洽、和谐、轻松和愉快的关系时，能更好调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动。
（三）让学生体验成功，增强自信心
每个人都有自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败，就会产生畏难情绪，影响积极性。多数中学生感到学物理难并不是智力问题。因此，让学生体验成功，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学的层次与梯度，以适应学生的智力发展，让每个学生都能获得学习上的成功，进而获得心理的满足。比如，在设置课堂提问的内容与对象时，可据不同的学生提出不同的问题。在布置作业时，要据不同的班级、学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。每单元授课完后，认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可做一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们的复习有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念和规律，培养学生的学习能力。
总之，在物理教学中，教师的激趣，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，可把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
作为物理老师，一定要把学生的学习兴趣培养与提高贯穿在物理教学中，用激趣和教学艺术唱响推动学生进步与成才的主旋律。
一、激趣：加强教学的实验改革
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，物理教学才会成功，学生才能真正理解和掌握知识。
（一）通过充满情趣的实验演示，激发好奇心，激发思索欲望
例如，在讲授“大气压”内容时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
（二）用实验导入新课，使学生在悬念在解决悬念中获得知识
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，教师如能抓住这有利时机，根据教学内容，做一些实验，激发他们的学习兴趣，集中学生注意力。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
（三）制造意外的实验来激发学习兴趣
好奇心培养的关键，在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外。例如，在讲机械能守恒时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却在学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。
（四）把物理实验与生活联系，使学生感悟生活的奇妙和规律
根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。通过实验，给学生深刻印象。
通过实验，化抽象枯燥为生动有趣，可以使学生感兴趣，从而发挥积极性，主动参与学习，提高学习效果。
二、教学艺术：教师永远的追求
教学中，教师富于艺术的传授，往往能够感染和吸引学生，让自己教得轻松，学生学得愉快。
（一）生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学是语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，而对学习产生浓厚的兴趣，产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“核外电子离核越远能量越高”时，可打比方：“这好比你们还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩'。”
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
（二）丰富的情感，激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。数学生的进步都是从教师的期望中产生的。富有情感的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强其理智感，能激发其求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是认知学习，一方面是情感交流，两者结合能使学生把智力活动由最初的兴趣，引向热情的思考。当师生之间形成融洽、和谐、轻松和愉快的关系时，能更好调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习中变被动为主动。
（三）让学生体验成功，增强自信心
每个人都有自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败，就会产生畏难情绪，影响积极性。多数中学生感到学物理难并不是智力问题。因此，让学生体验成功，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学的层次与梯度，以适应学生的智力发展，让每个学生都能获得学习上的成功，进而获得心理的满足。比如，在设置课堂提问的内容与对象时，可据不同的学生提出不同的问题。在布置作业时，要据不同的班级、学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。每单元授课完后，认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可做一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们的复习有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念和规律，培养学生的学习能力。
总之，在物理教学中，教师的激趣，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；生动有趣的实验，可把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
作为物理老师，一定要把学生的学习兴趣培养与提高贯穿在物理教学中，用激趣和教学艺术唱响推动学生进步与成才的主旋律。