摘要：新课标提倡数学教师应全面加强小学生计算能力的培养，坚持以人为本的素质教育理念，结合教学实际情况，在现有的课程计划上进行重组与完善，以发展学生数学学习兴趣为侧重点，引入多元化教学措施，切实贯彻新课标指示精神，强化学生主体观念，对小学生数学能力进行全方位培养。但我国小学数学教学中，存在着许多问题。数学教师教育理念过于传统，对学生计算能力的培养缺乏足够认知，仍采用陈旧的教学方法，导致学生处于被动接受教育的状态，无法发挥学生的主体性。
　　关键词：小学生;数学教学;计算能力;策略探究
　　从当前现实教学环境来分析，教师在对小学生进行计算能力培养与提升的过程中，需要重点结合理论教学指导的方法设计实践教学路径，从而构建科学合理的教学思维和教学模式。同时教师还需要在计算教学工作开展中重点训练学生的计算思维与计算逻辑能力，这对于改变学生的计算方式，促进学生的计算效率也具有重要的帮助作用和引导意义。
　　一、理论实践相结合教学法则
　　在教学数学知识时，教师应引导学生思考，让学生在思考问题的过程中加深对知识的理解，同时培养学生的数学核心素养。因此，小学数学教师在讲授知识时，不可将结论直接告知学生，而应设置一些启发性问题，让学生在探索过程中真正了解所学知识，并将知识扎根在脑海中。
　　例如，教师在实际教学时，需要将理论与实践进行恰当、合理的融合，提高理论教学的有效性，引导学生进行自主学习，为学生提供一定的独立思考空间，最终带领学生共同完成教学活动。如，在教授進位加法相关知识时，教师可为学生展示例题19+2=？。对此，虽然学生可以迅速得出结论，但是大多数学生无法理解所学知识的本质。针对上述现象，教师应引导学生由浅入深地进行学习，教给学生“凑十法”的计算方法。教师在课前为学生准备相关道具——若干个纽扣，接着将纽扣以十为单位进行排列，最后得到三个单独的纽扣，引导学生从中找到规律。学生通过亲自动手、动脑思考，可以理解其内在联系，这对学生数学计算能力的提升具有一定的促进作用。
　　二、强化训练，建立小学生的计算逻辑
　　传统的教学活动，老师很多的是以题海战术来强化学生的计算训练，这一训练方法存在很多弊端。随着素质教育的推进，教师更尊重学生的主体地位，在开展计算教学时，可以通过“列车接力”的游戏帮助学生加强计算练习。这一游戏主要是锻炼学生的口算能力。
　　例如，教师组织学生以讲台为列车开展游戏，“一列火车5个人，加了三个人是多少人？下车2个人还剩多少人？”通过系列提示，同学们自行出入“列车”，以更直观、有趣的方式学习计算知识。通过这一活动，使得同学在在实践当中获得快乐的同时也锻炼自己的计算能力。良好的计算习惯帮助学生提高计算正确率。首选，在书写方面，学生一定要注重字迹的工整，无论是数字还是公式的书写都应该规范整齐。另外，学生在进行计算时，一定要集中注意力，对于题目当中已知的数字和公式都要进行核对计算，得出答案之后再进行验算，及时发现错误并且改正错误，以此减少计算的错误率。
　　三、保持激励教学策略，开展计算竞技活动
　　在小学数学计算问题教学中，教师可以组织多样的竞技活动，激发学生的荣誉心理竞争意识，使学生对数学计算保持持续兴趣。教师可以在教学过程中基于计算教学激发学生的求知欲和探索欲，通过竞赛活动的开展以及各类实践活动的设计，满足学生的学习需求和学习规律。
　　例如，在教学小数的乘法和除法中，教师可以创设教学情境，鼓励学生对现实生活中的小数计算问题进行思考和探究，结合自己的生活常识判断自己的计算结果是否合理，自主确定小数点的确定方法，鼓励学生结成小组对彼此的计算结果进行讨论，以此激发学生的课堂讨论兴趣和荣誉心理，促使学生在计算问题探究中保持活跃。在数学课堂教学中，教师要将更多的计算问题留给学生自己解决。包括对数学定理的推定、对数学例题的讲解等。使师生之间完成更有效的互动，培养学生的勤勉实践意识，促进学生对原问题的理解等。例如在教学圆的过程中，教师可以鼓励学生自己对圆的π进行丈量和分析，询问学生π可以取整数吗？为什么？以此促进学生对圆问题的全面深刻理解。在数学课堂计算和作业检查中，教师要对学生的验算过程进行核查，鼓励学生按照书写步骤得到自己的结论，以此方便教师的检查，对错误问题的检验。促使学生养成良好的计算习惯，树立学生的有效检查和纠错意识。
　　综上所述，通过对学生进行计算思维的教学和计算能力的提升，能够让学生在后续学习数学知识的时候更加有效、更加便捷，且能够建立学生的科学认知素养，帮助学生设计全新的教学思路和学习方法。
　　参考文献：
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　　[2]李保臻，马登堂.基于小学生数学运算素养培育的课例比较研究——以“三位数乘两位数”的同课异构为例[J].数学教育学报，2021，30（02）：8-13+25.