论文部分内容阅读
[摘要]高校扩招等因素，导致高校毕业生“就业难”问题的出现。在对学生进行就业指导过程中，我们的责任更重，需要我们思考的问题更多。
[关键词]就业形势 就业指导
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0239-01
作为一名高校的就业指导教师，面对大学生普遍“就业难”“择业难”“创业难”的严峻形势，在对学生进行就业指导过程中，我们的责任更重，需要我们思考的问题更多。下面谈两点自己的做法。
一、用新思想、新理念、新信息去引导学生
我在日常就业指导的教学工作中遇到的主要困难是：学生觉得所学课程内容与他以后的职业生涯联系不大，如何激发学生的学习兴趣是重中之重。
通过本次学习培训，深受各位主讲教师的启发：要完成好第一课、绪论部分的讲授，在绪论部分多收集与课程相关的技术资料和图片、案例，吸引学生的注意力，让学生清楚虽然这门课的学习会有一些难度，但它在以后的学习和工作中具有重要意义，这样就会激发起他们学习的积极性和主动性，为更好地学习本门课程打好基础并对他们的就业理念产生正面的指导。
同时也要求任课教师多下工夫，了解所指导学生所在专业的不同特点及就业岗位要求，尽可能地使学生觉得在以后的择业、就业中能给学生以指导。也可以以生活中的案例，让他觉得就业指导课程非常有用，能对他们的就业理念及就业观产生深远的影响。另外，提高学生素质、培养学生综合能力是本课教学的一个重要任务，可以通过讨论、分析，培养学生的思考、发现问题、解决问题及独立处理问题的能力。
学生的学习积极性与自己本身的基础有很大关系，班里总是会分成基本上的三拨：接受能力强、积极性高的同学；接受能力一般、比较认真的同学；基础薄弱、干脆自我放弃的同学。针对这样参差不齐的状况，在授课、批作业和讨论环节上，要有针对性地去处理。授课环节以保证课堂纪律为主，注意观察大多数学生的反应，以调整自己讲课的进度和详细程度。批作业环节，认真批改，对于雷同的作业不批，但在作业上要有鼓励性的话，并且适当时候找个别同学单独谈话。讨论环节，以学生讨论为主，但要耐心倾听他们的意见。在课堂教学过程中，增加师生互动，通过一些提问和讨论，发挥学生的主动性，加深对问题的理解。同时，多举一些往届优秀毕业生的实例，增强学生的就业信心。
二、努力搞好课堂教学，充分发挥学生的主导、教师的引导作用
就业指导课要搞好课堂教学，关键是要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的积极性，增强互动性。
1.发挥教师的主导作用，积极调动学生的积极性。经过讲解，让同学们多做讨论，以平时成绩做奖励，也起到调动学生积极性的作用。
2.发挥教师的主导作用要做到在授课的过程中，用设问的方式引导学生跟上自己的思路。
3.关于搞好课堂教学，我的感受是增强互动性。鼓励学生大胆发言，开拓思路。
4.多联系实践，通过社会实践找到生产实践存在的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生认为学有所用，目标明确了，学习动力就有了，教师下工夫效果自然就出来了。
5.借用各种教学方式，多引导，多举例，多与学生沟通。
6.在课堂上发挥教师的引导、学生的主导作用，教师要放开对学生的管制，引导学生提出自己的想法，或者是对某个问题的解决方法。当然，这需要教师上课前能将学生可能说到的各种情况做到心中有数。
7.互动，这一点尤其重要，不管你使用什么办法，要让学生参与到教学中来。
三、多方位、个性化的就业指导与咨询
做就业指导教师以来，我始终认为就业指导是帮助学生顺利走入社会岗位的关键性指导，并在实践中得到了有力的验证。除了正常的就业指导课以外，还大量开展了各种形式的就业指导讲座。仅今年，就联合学院就业指导服务中心开展专项就业指导4次，与学生管理部门联合召开指导2次，邀请校外企业专家指导2次，面试技巧指导500多人次，每次面试前的集中指导600多人次。
另外，我还深入到班级亲自去了解学生动态，针对不同的学生进行就业分析和定位。比如对双困生，我着重在推荐的过程帮助他寻找工资等后期待遇多一些的岗位，如能够供吃、住等，从而暂时解决他们的后顾之忧。
由于学生个体差异性，有一部分学生无法适应学生身份主体、职业人身份主体的合理转化，使一部分同学对社会充满着恐惧和不认同。他（她）害怕就业，逃避就业，不想和社会去接触，不想把自己转化为职业人在去年的工作中。针对这种现象，我开始剥离普通的个案指导和就业咨询的工作中心。一个是侧重于就业意识形态和就业技巧上的指导（普通的个案指导）；一个是侧重从心理上的转化指导（就业咨询）。从就业状况观察来看，效果还是明显的。
作为一名就业指导教师，每天站在讲台上，面对几百人的学生，既是责任，也是压力。学生学习兴趣浓厚，积极性很高，求知欲也很强。作为一名教师，希望能竭尽所能将学生应该获得的知识用最适合的方法传授给他们。所以，教师要采用新的理念、新的方法、前沿的知识、先进的教育手段，这是现在的就业形势对就业指导教师所提出的最新要求，也是我们必须思考的问题，更需要我们在教学中去实践。
[关键词]就业形势 就业指导
[中图分类号]G647.38 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0239-01
作为一名高校的就业指导教师，面对大学生普遍“就业难”“择业难”“创业难”的严峻形势，在对学生进行就业指导过程中，我们的责任更重，需要我们思考的问题更多。下面谈两点自己的做法。
一、用新思想、新理念、新信息去引导学生
我在日常就业指导的教学工作中遇到的主要困难是：学生觉得所学课程内容与他以后的职业生涯联系不大，如何激发学生的学习兴趣是重中之重。
通过本次学习培训，深受各位主讲教师的启发：要完成好第一课、绪论部分的讲授，在绪论部分多收集与课程相关的技术资料和图片、案例，吸引学生的注意力，让学生清楚虽然这门课的学习会有一些难度，但它在以后的学习和工作中具有重要意义，这样就会激发起他们学习的积极性和主动性，为更好地学习本门课程打好基础并对他们的就业理念产生正面的指导。
同时也要求任课教师多下工夫，了解所指导学生所在专业的不同特点及就业岗位要求，尽可能地使学生觉得在以后的择业、就业中能给学生以指导。也可以以生活中的案例，让他觉得就业指导课程非常有用，能对他们的就业理念及就业观产生深远的影响。另外，提高学生素质、培养学生综合能力是本课教学的一个重要任务，可以通过讨论、分析，培养学生的思考、发现问题、解决问题及独立处理问题的能力。
学生的学习积极性与自己本身的基础有很大关系，班里总是会分成基本上的三拨：接受能力强、积极性高的同学；接受能力一般、比较认真的同学；基础薄弱、干脆自我放弃的同学。针对这样参差不齐的状况，在授课、批作业和讨论环节上，要有针对性地去处理。授课环节以保证课堂纪律为主，注意观察大多数学生的反应，以调整自己讲课的进度和详细程度。批作业环节，认真批改，对于雷同的作业不批，但在作业上要有鼓励性的话，并且适当时候找个别同学单独谈话。讨论环节，以学生讨论为主，但要耐心倾听他们的意见。在课堂教学过程中，增加师生互动，通过一些提问和讨论，发挥学生的主动性，加深对问题的理解。同时，多举一些往届优秀毕业生的实例，增强学生的就业信心。
二、努力搞好课堂教学，充分发挥学生的主导、教师的引导作用
就业指导课要搞好课堂教学，关键是要发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的积极性，增强互动性。
1.发挥教师的主导作用，积极调动学生的积极性。经过讲解，让同学们多做讨论，以平时成绩做奖励，也起到调动学生积极性的作用。
2.发挥教师的主导作用要做到在授课的过程中，用设问的方式引导学生跟上自己的思路。
3.关于搞好课堂教学，我的感受是增强互动性。鼓励学生大胆发言，开拓思路。
4.多联系实践，通过社会实践找到生产实践存在的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生认为学有所用，目标明确了，学习动力就有了，教师下工夫效果自然就出来了。
5.借用各种教学方式，多引导，多举例，多与学生沟通。
6.在课堂上发挥教师的引导、学生的主导作用，教师要放开对学生的管制，引导学生提出自己的想法，或者是对某个问题的解决方法。当然，这需要教师上课前能将学生可能说到的各种情况做到心中有数。
7.互动，这一点尤其重要，不管你使用什么办法，要让学生参与到教学中来。
三、多方位、个性化的就业指导与咨询
做就业指导教师以来，我始终认为就业指导是帮助学生顺利走入社会岗位的关键性指导，并在实践中得到了有力的验证。除了正常的就业指导课以外，还大量开展了各种形式的就业指导讲座。仅今年，就联合学院就业指导服务中心开展专项就业指导4次，与学生管理部门联合召开指导2次，邀请校外企业专家指导2次，面试技巧指导500多人次，每次面试前的集中指导600多人次。
另外，我还深入到班级亲自去了解学生动态，针对不同的学生进行就业分析和定位。比如对双困生，我着重在推荐的过程帮助他寻找工资等后期待遇多一些的岗位，如能够供吃、住等，从而暂时解决他们的后顾之忧。
由于学生个体差异性，有一部分学生无法适应学生身份主体、职业人身份主体的合理转化，使一部分同学对社会充满着恐惧和不认同。他（她）害怕就业，逃避就业，不想和社会去接触，不想把自己转化为职业人在去年的工作中。针对这种现象，我开始剥离普通的个案指导和就业咨询的工作中心。一个是侧重于就业意识形态和就业技巧上的指导（普通的个案指导）；一个是侧重从心理上的转化指导（就业咨询）。从就业状况观察来看，效果还是明显的。
作为一名就业指导教师，每天站在讲台上，面对几百人的学生，既是责任，也是压力。学生学习兴趣浓厚，积极性很高，求知欲也很强。作为一名教师，希望能竭尽所能将学生应该获得的知识用最适合的方法传授给他们。所以，教师要采用新的理念、新的方法、前沿的知识、先进的教育手段，这是现在的就业形势对就业指导教师所提出的最新要求，也是我们必须思考的问题，更需要我们在教学中去实践。