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【摘要】与此同时，新课程改革的提出，促进新课程理念的逐步渗透，无疑对小学美术教学提出了新的任务和要求，需要在教育理念、教学方法、教学手段上进行创新突破。因此，广大小学美术教师应正确理解新课程理念，贯彻新课标精神，充分开发和利用各种有效的教学资源，全面推进美术教学改革、创新、升级，最终实现教学任务与目标的实现，从而发挥美术学科的育人功能。
【关键词】小学美术;新课改;教学策略
小学美术教学应在新课程理念下进行变革与突破，继续发挥其价值与作用。有鉴于此，本文以现代教育教学理论为指导，从实施生活化教学、挖掘传统文化元素、开展实践文化活动三方面，对新课程理念下小学美术教学的科学方法与具体策略进行了系统分析。
一、实施生活化教学，丰富情感体验
1.转变思维方式，参考学生生活
在传统的观念和模式下，学生往往把美术学习与现实生活分开来看，无关紧要，无法让学生充分认识到美术的实际价值，进而影响学生的学习和发展。因此，小学美术教师应注重学生思维方式的转变，多参与学生日常生活，把生活材料和资源融入美术教学实践中，从而对知识内容进行合理化的概括，有效提高学生的艺术审美能力。
比如，在教学生学习《元宵节挂彩灯》这一章节内容时，学生在理解传统民俗风情时，需要采取不同的教学方法，可以有效地加深教学体验感，让学生在观看不同的作品时，也能转变思维方式，用生活的思维和视角来看待、理解美术知识，以供参考，参考学生的学习生活，并让学生合理划分知识内容，在理解不同生活模式的过程中，更需要学生的一些感想，对创作进行合理深化。
2.丰富生活要素，趣化教学过程
要在丰富生活教学要素的同时，提高对知识内容的讲解趣味性，使学生的创作灵感得到合理运用，学生在不同的创造环境中表现出的学习能力有差异化的倾向，在较大的情况下，当采用生活化教学模式时，教师还能夯实学生对基础知识的掌握，从而培养学生的实践学习能力，当采用不同的教学理论时，学生在课堂上学习的感受，会变得更加強烈，学习目标也会更加明确。
比如，学生在学习《电脑美术》章节内容的时候，在学习不同的美术知识内容时，需要合理扩展各种学习途径，既能丰富学生的学习资源，又能让学生对各种生活因素进行解读与分析，提高教学的趣味性，采用“生活式教学”模式后，同时，在对作品进行有效思考的过程中，要让学生理性地学习运用电脑美术的方法，从而有效地提高学生创作的便利度，并可融入现代创造的元素，增强学生学习的自主性，让学生认识到知识内容，获得提升。
二、挖掘传统文化元素，实施美育教育
艺术课程是文化与艺术的有机结合，必然包含着丰富的文化元素，能够为学生创造更多的感受美、发掘美的机会。因此，要实现审美教育，就必须在艺术教学中发掘传统文化元素。中小学美术教师应充分利用自己的优势，认真研读教材，抓住传统文化材料和资源，提炼出优秀的文化案例，审美教育作为一种载体，通过有效的教学策略激发学生的学习兴趣，使学生对中华优秀传统文化有浓厚的兴趣，了解艺术知识，能够从传统文化中汲取营养，深刻认识美，培养学生强烈的文化认同和审美能力。
比如，传统文化教育在小学阶段非常重要，但由于许多教师对传统文化教育认识不高，导致课程内容未能体现到传统文化教育的实施中，有鉴于此，笔者在美术课上，把传统文化教育与美育结合起来，培养学生的审美意识。如，笔者开设了传统文化鉴赏课，以“书法”为例，首先展示一组书法作品，让学生欣赏书法的艺术美，不同的书写方式展现不同的美，有的浑厚，有的轻盈洒脱，有的浑厚，有的轻盈洒脱，有的表现出不一样的魅力。
三、开展实践文化活动，促进个性创作
实行美育活动，必须从传统文化的视角出发，不仅要深入教材内容，而且要以实践活动为基础和载体，把学生对传统文化的理解转化为良好的行为习惯，把审美感受变成具体的创作。为此，小学美术教师应根据学生的喜好，结合现有的教学资源，设计、组织和组织内容丰富、形式多样的实践活动，营造良好的传统文化学习氛围，让全体学生在活动中感受传统文化的精华，认识审美的基本特征，在优秀传统文化的熏陶下，积极发展个性，培养学生的审美素养。
比如，很多时候，美术教师往往忽视美术与传统文化相结合的实践活动，这对学生的影响是很大的。因此，笔者开展了让学生在实践活动中感受传统文化的魅力，如，以“京剧”为例，笔者带着学生来到戏曲园，进入京剧演员的舞台生活，使学员真正体会到京剧演员从化妆、着装到舞台表演的全过程，真正感受到京剧舞台上一分钟、台下十年功的艰辛。
总之，适应教育改革形势，创新、优化美术教学是推进改革的动力，是实施素质教育的需要。因此，作为小学美术教师，必须深刻理解新课程的基本思想，把握新课标的全新要求，遵循基本教学规律和原则，积极推进实施生活化教学、挖掘传统文化元素、开展实践文化活动等方法和策略的应用，达到教风淳朴、方法灵活、教学内容丰富的既定目标。
参考文献：
[1]孙岩.小学美术课程中的色彩教学实践研究[J].美术教育研究，2021（05）：144-145.
[2]马莉.情境构建在小学美术教学中的实践分析[J].美术教育研究，2021（05）：162-163.
【关键词】小学美术;新课改;教学策略
小学美术教学应在新课程理念下进行变革与突破，继续发挥其价值与作用。有鉴于此，本文以现代教育教学理论为指导，从实施生活化教学、挖掘传统文化元素、开展实践文化活动三方面，对新课程理念下小学美术教学的科学方法与具体策略进行了系统分析。
一、实施生活化教学，丰富情感体验
1.转变思维方式，参考学生生活
在传统的观念和模式下，学生往往把美术学习与现实生活分开来看，无关紧要，无法让学生充分认识到美术的实际价值，进而影响学生的学习和发展。因此，小学美术教师应注重学生思维方式的转变，多参与学生日常生活，把生活材料和资源融入美术教学实践中，从而对知识内容进行合理化的概括，有效提高学生的艺术审美能力。
比如，在教学生学习《元宵节挂彩灯》这一章节内容时，学生在理解传统民俗风情时，需要采取不同的教学方法，可以有效地加深教学体验感，让学生在观看不同的作品时，也能转变思维方式，用生活的思维和视角来看待、理解美术知识，以供参考，参考学生的学习生活，并让学生合理划分知识内容，在理解不同生活模式的过程中，更需要学生的一些感想，对创作进行合理深化。
2.丰富生活要素，趣化教学过程
要在丰富生活教学要素的同时，提高对知识内容的讲解趣味性，使学生的创作灵感得到合理运用，学生在不同的创造环境中表现出的学习能力有差异化的倾向，在较大的情况下，当采用生活化教学模式时，教师还能夯实学生对基础知识的掌握，从而培养学生的实践学习能力，当采用不同的教学理论时，学生在课堂上学习的感受，会变得更加強烈，学习目标也会更加明确。
比如，学生在学习《电脑美术》章节内容的时候，在学习不同的美术知识内容时，需要合理扩展各种学习途径，既能丰富学生的学习资源，又能让学生对各种生活因素进行解读与分析，提高教学的趣味性，采用“生活式教学”模式后，同时，在对作品进行有效思考的过程中，要让学生理性地学习运用电脑美术的方法，从而有效地提高学生创作的便利度，并可融入现代创造的元素，增强学生学习的自主性，让学生认识到知识内容，获得提升。
二、挖掘传统文化元素，实施美育教育
艺术课程是文化与艺术的有机结合，必然包含着丰富的文化元素，能够为学生创造更多的感受美、发掘美的机会。因此，要实现审美教育，就必须在艺术教学中发掘传统文化元素。中小学美术教师应充分利用自己的优势，认真研读教材，抓住传统文化材料和资源，提炼出优秀的文化案例，审美教育作为一种载体，通过有效的教学策略激发学生的学习兴趣，使学生对中华优秀传统文化有浓厚的兴趣，了解艺术知识，能够从传统文化中汲取营养，深刻认识美，培养学生强烈的文化认同和审美能力。
比如，传统文化教育在小学阶段非常重要，但由于许多教师对传统文化教育认识不高，导致课程内容未能体现到传统文化教育的实施中，有鉴于此，笔者在美术课上，把传统文化教育与美育结合起来，培养学生的审美意识。如，笔者开设了传统文化鉴赏课，以“书法”为例，首先展示一组书法作品，让学生欣赏书法的艺术美，不同的书写方式展现不同的美，有的浑厚，有的轻盈洒脱，有的浑厚，有的轻盈洒脱，有的表现出不一样的魅力。
三、开展实践文化活动，促进个性创作
实行美育活动，必须从传统文化的视角出发，不仅要深入教材内容，而且要以实践活动为基础和载体，把学生对传统文化的理解转化为良好的行为习惯，把审美感受变成具体的创作。为此，小学美术教师应根据学生的喜好，结合现有的教学资源，设计、组织和组织内容丰富、形式多样的实践活动，营造良好的传统文化学习氛围，让全体学生在活动中感受传统文化的精华，认识审美的基本特征，在优秀传统文化的熏陶下，积极发展个性，培养学生的审美素养。
比如，很多时候，美术教师往往忽视美术与传统文化相结合的实践活动，这对学生的影响是很大的。因此，笔者开展了让学生在实践活动中感受传统文化的魅力，如，以“京剧”为例，笔者带着学生来到戏曲园，进入京剧演员的舞台生活，使学员真正体会到京剧演员从化妆、着装到舞台表演的全过程，真正感受到京剧舞台上一分钟、台下十年功的艰辛。
总之，适应教育改革形势，创新、优化美术教学是推进改革的动力，是实施素质教育的需要。因此，作为小学美术教师，必须深刻理解新课程的基本思想，把握新课标的全新要求，遵循基本教学规律和原则，积极推进实施生活化教学、挖掘传统文化元素、开展实践文化活动等方法和策略的应用，达到教风淳朴、方法灵活、教学内容丰富的既定目标。
参考文献：
[1]孙岩.小学美术课程中的色彩教学实践研究[J].美术教育研究，2021（05）：144-145.
[2]马莉.情境构建在小学美术教学中的实践分析[J].美术教育研究，2021（05）：162-163.