素质教育的首要目标就是充分开发学生的潜能，发展智力，培养能力.现在提倡素质教育，必须改革传统的教法，把应试教育转变为素质教育.教师应变“教会”为“会教”，学生变“学会”为“会学”.教师是“导演”，学生是“演员”，课堂教学应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用.
　　根据素质教育要求，经学校同意，于2008年8月，我开始探索尝试“八层次”导学法，以提高课堂教学的实效性.三年多的教学实践证明，这种教法有利于培养学生独立思考问题、探求知识、自行解决问题的能力，收到了良好的教育教学效果.连续多年，我任教的班级在全市抽考、统考或阶段性质量反馈检测中，代数的优秀率、及格率、转化率、低分率等方面均一直名列全镇同轨同年级第一名，本人也多次被评为优秀教师.
　　“八层次”导学法是指教学过程分八层次，教师指导学生自主获取知识的一种教法.它是在“八层次”结构教学法的基础上发展形成的.其八个层次具体如下.
　　一、引言
　　教师上课要精心设计导语.导语设计精巧能紧扣学生心弦，使学生课前发散的思维很快集中到课堂上来，为完成本节课的教学任务创造一个良好的开端.导入新课的形式多种多样，有复习式导入、提问式导入、举例式导入等.不论以何种形式导入都要落脚到课题上，进而板书课题.
　　二、目标
　　教师板书课题后应及时提出本节课的教学目标.教师要依纲扣本，结合实际，提出切实可行的目标.目标要事先写在小黑板上，以便堂上展示.目标清楚，方向明确，有利于学生围绕目标，自觉地阅读课文，探求新知.
　　三、阅读
　　阅读不仅是文科教学中的环节，而且也是理科教学的重要一环.通过阅读学生能亲自感知教材，这样有利于培养学生观察问题，思考问题，自行解决问题的能力.阅读前教师要明确阅读要点、范围，并强调本节知识的重要性，引起学生的足够重视.开始采用这种教法时，我一字一句指导学生读书.哪些是定义性的语句都要分清，并用不同的符号标出.凡定义性、结论性的语句(包括定义、定理、公式、性质、法则、解题规律等)都要让学生认真理解反复思考，对搞不清的问题，可让学生之间展开讨论、分辨是非，从而达到初步理解掌握的目的.
　　四、探讨
　　教师对本节需要探讨的问题、知识点要依次板书出来，并要求学生在阅读中注意思考，做好提出问题，回答问题的准备.学生通过阅读课文，对知识有了初步的感知，但对问题的认识、理解、掌握的程度是因人而异的.因此，对一节课的知识点师生双方还需系统地探讨.简单易懂的问题可一提而过，复杂难懂的问题需详细辨答，通过提问、辨答、讨论等方式把感性认识统一起来，形成理性认识即本质的规律性的东西，从而加深理解、增强记忆.
　　五、解疑
　　课本上学生不易看懂的难以理解的问题、易混的问题，以及学生提出的其他问题，教师都要一一地进行解析.做到突出重点，克服难点，分清易混点，使学生对每个知识点都能深刻理解、熟练掌握.
　　六、演练
　　在学生理解掌握一节课的知识点之后，教师要及时地利用板演、分组练习、提问等形式对他们进行强化训练，以达到巩固提高，运用自如的目的.练习题可分基础练习和反馈练习两类，典型的练习题可让学生板演，练习题尽量在课前写在小黑板上.
　　七、小结
　　学生必须在头脑中将学习内容有条不紊地储存起来，课堂小结正是达到这一目的好方法.每节课都要有小结，小结有口头小结和书面小结两种形式.对规律性的总结，解题中常出现的错误宜于书面小结.
　　八、作业
　　教师在课后应适当布置课外作业和预习作业.为提高作业质量我向学生提出了“四化”和“十六字”要求.“四化”即书写力求达到刻印化；解题格式规范化；解题方法多样化；整页布局合理化.“十六字”为独立完成，按时交送，有错必纠，纠必求正.上述要求我让学生写在作业本的第一页上．
　　“八层次”导学法最重要的三环是“阅读”“探讨”“演练”，简称“读、辨、练”三环.为使学生适应这种教法，我向学生提出了学好数学的五项要求：1.课前全面预习，做好标记，准备答问；2.课内重点阅读、积极思考、热烈讨论、明辨是非，踊跃解答问题，大胆发表意见；3.专心听讲、排难解疑、加深理解、增强记忆；4.手脑口耳目并用，听懂为主，适当记录、注意观察、揭示本质、运用规律、解决问题；5.密配合、活气氛、情绪好、效率高.
　　（责任编辑黄春香）