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【摘 要】农村地区的幼儿园发展迅速，只不过教学质量较低，尤其是贫困地区的幼儿园教育质量存在很多的问题，包含：班均规模和生师比大、缺少户外体育活动器械、墙面布置不符合幼儿教育的特点、教师的专业能力总体偏低，想要尽快解决以上问题就要提出合理的解决对策：加快补足配齐教师、会因地制宜地开展户外活动、让教师懂得将墙面布置为教育资源、提高幼儿园教师的专业能力等。
【关键词】农村幼儿园;贫困地区;教育质量
前言
相关的文献资料揭露了学前教育是改善贫困地区教学的重要途径与方式，只不过普及学前教育时要重视质量，只有保证了良好的教育质量才能发挥学前教育对幼儿终身发展的铺垫作用。特别是幼儿园处于新形势的增长局势下，学前教育把提高质量作为幼儿园的重点教学任务，幼儿园需要提升其办园的水平，保证幼儿园的师资、班额等与国家或地方的规定相符。只不过目前农村地区的幼儿园入园效率低，继而就会影响幼儿园的教学质量，无法保证农村幼儿园的教育，需要探索尽快完善农村幼儿园教学的途径或方式。
一、农村贫困地区幼儿园教育现状与问题
1.班均规模和生师比大
农村幼儿园班额普遍存在较大的情况，农村幼儿园的大、中、小班要高于国家要求的数量，有着明显的超大班额现象。一般情况下幼儿园不同的班级数量都在50-75个之间，经过实地观察农村幼儿园由于班额较大，教师需要花费大量的时间来维持班级的秩序，制定的纪律多、学生还容易产生消极情绪，与教师的互动教授;还存在了很大的安全隐患，像身体的碰撞、污染的空氣，幼儿长时间处于狭小的空间中等。
2.缺少户外体育活动器械
农村中不论是什么类型的幼儿园，一般都有简单的户外活动场地，只不过幼儿园的教学材料与活动器具不足，可以设置滑梯、秋千等等大型运用器械的幼儿园不足30%，园内建设了其中一两种的不足60%。从这来看，就目前农村具备大型户外设施的情况分析，虽然多数的幼儿园具备了户外设施，但是整体的设施并不全面，教师给学生准备的材料种类单一，特别是那些贫穷的地区，越是有限的材料，可以使用材料的机会也越少，还有的幼儿园无法达到规定幼儿园的安全指标。
3.墙面布置不符合幼儿教育的特点
有的农村幼儿园是不布置墙面的，多数的墙面并没有制定任何的教育图像与特色等，这与实际的要求不符，而达到需求的幼儿园不足40%，完全达到标准的不到10%;站在墙面高度的适宜上来说，多数的幼儿园是不符合要求的，能达到墙面布置要求的幼儿园有限，从这就可以反映幼儿参与幼儿园墙面布置的力度较低，大部分的幼儿与班级都是无法达到预期要求的。
4.教师的专业能力总体偏低
农村地区幼儿教师的环境创设与利用能力、支持与引导游戏活动的能力、划与实施教育活动的能力、生活组织与保育能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等实践教学表现进行了评价与分析，整体幼儿教师的每项能力都处于最低水平，教师的反思与游戏的支持和引导能力是最低的，这样的专业能力会直接影响幼儿园开展的一游戏为主的教学活动，教师的反思决定着教师自主学习与能力的高低。
二、提升农村贫困地区幼儿园教育建议
1.加快补足配齐教师
影响农村幼儿园班级规模较大的因素主要是因为幼儿园的教师数量少，教师的数量没有幼儿数量增长的快，本身农村地区的教育资源不足，实际的幼儿班级、数量根本无法顺利帮助当地的幼儿接受学前教育。因此，想要尽快解决农村幼儿园班额的问题，需要运用多种途径来丰富农村的幼儿师资，只有保证了充足的幼儿数量，才能给幼儿顺利接受学前教育的机会。
2.会因地制宜地开展户外活动
幼儿教师要重视户外活动，培养教师自制玩具的意识，转变农村教师的培训方式，更新户外活动的培训内容，改变幼儿教师的思维，给教师提供更多的教学思路，进而有效提高教师的自制玩具的能力，合理运用幼儿园的不同材料，清楚幼儿是怎样运用不同材料在课堂中实践的;教师还要充分运用家长资源，把家长邀请到幼儿园中，辅助相关活动的顺利开展。
3.让教师懂得将墙面布置为教育资源
墙面布置基本是没有什么成本的，可以为教育节省一笔经费，教师需要重视对幼儿园的环境创设，合理利用墙面，培养教师的这种能力与意识，进而提高教师的专业能力;目前的农村幼儿教师布置墙面质量不高，需要及时给教师普及墙面布置的培训内容，进而让幼儿教师认识到墙面布置的教育性，结合幼儿的心理与年龄，积极鼓励教师开展与墙面布置有关的环境创设的活动，便于促进游园多元化发展。
4.提高幼儿园教师的专业能力
想要优化农村幼儿教师的培训方式与内容，需要针对幼儿教师的专业能力进行锻炼，像环境的创设与利用能力、游戏的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、一日生活的组织与保育能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。开始培训前先要了解教师的专业能力，清楚目前农村幼儿园教师的教学情况，结合不同类型的教师开展有针对性的培训，丰富教师的基本知识与技能，进而满足教师的个性化要求，达到预期的培训目的。
结论
就以目前农村贫困地区的学前教育来说还有着艰巨的教学任务，想要拓展农村幼儿园的教育资源就比较困难，可以说农村幼儿园的环境与整体的教学质量是远低于城市幼儿园的教学水平的，与实际幼儿的身心健康发展不相符。那么，想要提高农村地区的学前教育，就要重视优化农村贫困地区的学前教育质量，这是目前农村幼儿园继续解决的难题。
参考文献：
[1]高华. 乡镇中心幼儿园教育质量现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]但菲，梁美玉，索长清.农村乡镇中心幼儿园教育质量现状调查——以辽宁省为例[J].教育探索，2016（02）：42-45.
【关键词】农村幼儿园;贫困地区;教育质量
前言
相关的文献资料揭露了学前教育是改善贫困地区教学的重要途径与方式，只不过普及学前教育时要重视质量，只有保证了良好的教育质量才能发挥学前教育对幼儿终身发展的铺垫作用。特别是幼儿园处于新形势的增长局势下，学前教育把提高质量作为幼儿园的重点教学任务，幼儿园需要提升其办园的水平，保证幼儿园的师资、班额等与国家或地方的规定相符。只不过目前农村地区的幼儿园入园效率低，继而就会影响幼儿园的教学质量，无法保证农村幼儿园的教育，需要探索尽快完善农村幼儿园教学的途径或方式。
一、农村贫困地区幼儿园教育现状与问题
1.班均规模和生师比大
农村幼儿园班额普遍存在较大的情况，农村幼儿园的大、中、小班要高于国家要求的数量，有着明显的超大班额现象。一般情况下幼儿园不同的班级数量都在50-75个之间，经过实地观察农村幼儿园由于班额较大，教师需要花费大量的时间来维持班级的秩序，制定的纪律多、学生还容易产生消极情绪，与教师的互动教授;还存在了很大的安全隐患，像身体的碰撞、污染的空氣，幼儿长时间处于狭小的空间中等。
2.缺少户外体育活动器械
农村中不论是什么类型的幼儿园，一般都有简单的户外活动场地，只不过幼儿园的教学材料与活动器具不足，可以设置滑梯、秋千等等大型运用器械的幼儿园不足30%，园内建设了其中一两种的不足60%。从这来看，就目前农村具备大型户外设施的情况分析，虽然多数的幼儿园具备了户外设施，但是整体的设施并不全面，教师给学生准备的材料种类单一，特别是那些贫穷的地区，越是有限的材料，可以使用材料的机会也越少，还有的幼儿园无法达到规定幼儿园的安全指标。
3.墙面布置不符合幼儿教育的特点
有的农村幼儿园是不布置墙面的，多数的墙面并没有制定任何的教育图像与特色等，这与实际的要求不符，而达到需求的幼儿园不足40%，完全达到标准的不到10%;站在墙面高度的适宜上来说，多数的幼儿园是不符合要求的，能达到墙面布置要求的幼儿园有限，从这就可以反映幼儿参与幼儿园墙面布置的力度较低，大部分的幼儿与班级都是无法达到预期要求的。
4.教师的专业能力总体偏低
农村地区幼儿教师的环境创设与利用能力、支持与引导游戏活动的能力、划与实施教育活动的能力、生活组织与保育能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等实践教学表现进行了评价与分析，整体幼儿教师的每项能力都处于最低水平，教师的反思与游戏的支持和引导能力是最低的，这样的专业能力会直接影响幼儿园开展的一游戏为主的教学活动，教师的反思决定着教师自主学习与能力的高低。
二、提升农村贫困地区幼儿园教育建议
1.加快补足配齐教师
影响农村幼儿园班级规模较大的因素主要是因为幼儿园的教师数量少，教师的数量没有幼儿数量增长的快，本身农村地区的教育资源不足，实际的幼儿班级、数量根本无法顺利帮助当地的幼儿接受学前教育。因此，想要尽快解决农村幼儿园班额的问题，需要运用多种途径来丰富农村的幼儿师资，只有保证了充足的幼儿数量，才能给幼儿顺利接受学前教育的机会。
2.会因地制宜地开展户外活动
幼儿教师要重视户外活动，培养教师自制玩具的意识，转变农村教师的培训方式，更新户外活动的培训内容，改变幼儿教师的思维，给教师提供更多的教学思路，进而有效提高教师的自制玩具的能力，合理运用幼儿园的不同材料，清楚幼儿是怎样运用不同材料在课堂中实践的;教师还要充分运用家长资源，把家长邀请到幼儿园中，辅助相关活动的顺利开展。
3.让教师懂得将墙面布置为教育资源
墙面布置基本是没有什么成本的，可以为教育节省一笔经费，教师需要重视对幼儿园的环境创设，合理利用墙面，培养教师的这种能力与意识，进而提高教师的专业能力;目前的农村幼儿教师布置墙面质量不高，需要及时给教师普及墙面布置的培训内容，进而让幼儿教师认识到墙面布置的教育性，结合幼儿的心理与年龄，积极鼓励教师开展与墙面布置有关的环境创设的活动，便于促进游园多元化发展。
4.提高幼儿园教师的专业能力
想要优化农村幼儿教师的培训方式与内容，需要针对幼儿教师的专业能力进行锻炼，像环境的创设与利用能力、游戏的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、一日生活的组织与保育能力、沟通与合作能力、反思与发展能力等。开始培训前先要了解教师的专业能力，清楚目前农村幼儿园教师的教学情况，结合不同类型的教师开展有针对性的培训，丰富教师的基本知识与技能，进而满足教师的个性化要求，达到预期的培训目的。
结论
就以目前农村贫困地区的学前教育来说还有着艰巨的教学任务，想要拓展农村幼儿园的教育资源就比较困难，可以说农村幼儿园的环境与整体的教学质量是远低于城市幼儿园的教学水平的，与实际幼儿的身心健康发展不相符。那么，想要提高农村地区的学前教育，就要重视优化农村贫困地区的学前教育质量，这是目前农村幼儿园继续解决的难题。
参考文献：
[1]高华. 乡镇中心幼儿园教育质量现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]但菲，梁美玉，索长清.农村乡镇中心幼儿园教育质量现状调查——以辽宁省为例[J].教育探索，2016（02）：42-45.