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摘要：目前，随着新课标的落实，如何点燃学生的学习兴致，培育学生的总体素养，也成了教师注重的内容。作文是小学语文中的关键构成部分，其对于小学生语文能力的提升有着显著的作用，为了更好地完成教学，一部分教师便将情境授课模式应用在其中，并且也展现出了极为全面的效用。基于此，本文就以小学语文作文教育为出发点，分别从生活化情境、表演性情境、故事化情境三个方面，探讨情境授课模式在其中的有效运用，以供参考。
关键词：情境教学;小学语文;作文教育;运用
引言
对于小学生的语文教育而言，作文教学的水准高低，能够较为直接的影响到学生语文素养的培育效率，与此同时，由于小学生年纪还不是很大，而作文教学有又比较繁杂，因此小学生便会难以长时间的将注意力汇聚于授课活动之中，为了有效的应对这种状况，情境教育模式便发挥出了良好的效用，可见对这种授课方式予以探究极为有必要，通过总结，现阶段较为有效的应用措施主要有如下几种：
一、小学语文作文授课中构建出生活化的情境
新课标指出：语文教材中存在繁、难、偏、旧、以及过于注重理论知识，现代社会发展迅速，应当加强课本内容与实际生活、与科学技术相联系。因此，教师在教学时，应当有意识地将课本内容与实际生活相联系，这样才能提高学生的实践能力，帮助学生将学到的知识运用到现实生活中，能够在生活与学习中自由转化。教师可以采用创设生活情境的方式进行教学，实现理论知识与生活的联系，从而使学生深刻体会到作者的思想感情，更加热爱学习和生活。例如：学习《新型玻璃》时，教师创设一个“产品发布会”的情境，让学生谈谈自己喜欢哪种玻璃，为什么？并提出假设：如果你是玻璃厂的厂长，你会如何介绍与宣传自己的产品，并由其他学生客串记者与顾客，将自己的想法表达出来，并与其他学生进行交流，接受他人的建议，并认真改正。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要引导学生围绕玻璃的特点、用途等进行讨论，不要偏离主题，最后对自己的产品进行展望。运用创设情境的方式进行教学，不但丰富了我们的课堂教学方式，使我们的课堂教学变得丰富多彩，渲染了课堂气氛，让我们的课堂教学变得生动有趣，而且坚持了学生的主体地位，通过创设情境，培育了学生作文写作能力，提高学生综合素养。
二、小学语文作文授课中构建出表演性的情境
在授课的过程中，借助于教师组织的各项活动，能够有效提升教学的效率，这一点在小学语文作文授课中也不例外，因此，教师务必要注重这一点，并且将学生实际情况及教育内容当作根基，在实行活动教学的期间，培育学生的习作能力和语文素养。基于实际经验来看，构建出表演性的情境，是较为有效的手段，同时也可以让学生变为授课活动的“主角”，这也与新课标的指导思路不谋而合。教师在语文作文课堂中，创建表演性场景时，应当要确保整个过程拥有较强的合理性，引领班级中所有的小学生都可以主动融入其中，这样才可以达到事倍功半的成效，小学课本中的内容，都是经过国内专家精细研究而确定的，所以其与小学生的年纪特性十分吻合，拥有一定的趣味性，教师便可以将此作为切入点，让学生针对课本内容完成表演，以此来帮助其明晰文章的脉络，明晰如何在写作中展现文章主旨，如此一拉，就可以保证作文教学的成果，学生的学习成效也将得以显著提升。例如，教师可以利用小学语文课本中《小英雄雨来》这篇文章，来创建作文教学中的表演性情境，将学生分成不同的小组，然后由学生来开展讨论，继而确定角色，然后在对文章内容进行分析，最终完成表演，在这整个过程之中，教师务必要做好指导，以便于学生更好地捋顺文章的写作脉络，并学以致用，最终便可以提升学生的语文写作素养，与此同时，在作文授课期间，借助于表演性情境的构建与应用，还可以快速的点燃学生兴致，让小学生真正地喜爱上语文作文课程，这样一来，就可以拓宽学生作文习作时的创新能力，并懂得任何运用文字来完整表达出一件事、一个人、一段内容，进而作文教育的成效提升也将水到渠成。
三、小学语文作文授课中构建出故事化的情境
站在小学生性格特性的角度上来看，其对于一些趣味性较强的内容，会展现出浓厚的兴致，也愿意在其中投入更多的精力，与此同时，故事是伴随小学生成长过程的，因此便可以构建出故事化的情境，以此来更好的激起学生兴致，让学生的注意力能够更为高效的汇聚于小学语文作文授课活动之中。此外，在创建故事化情境期间，教师一定要将学生的真实需求，以及作文授课的内容作为依据，从而提升故事情境的恰当性，确保可以展现出应有的效用，这样就可以引领学生更为积极的接纳写作知识，增强学习效果，同时还可以提升小学语文作文授课的高效性、适用性、有效性、实时性以及完整性。在实际运用故事化情境教学时，教师可以根据不同的年纪，挑选出学生感兴趣的故事，将故事内容穿插于授课之中，借助于此来吸引小学生的注意力，让学生从故事中懂得写作手法，了解怎样控制文章的寫作节奏，规避出现头重脚轻、立意不明、宗旨不清等问题的浮现，在根基上培育小学生的写作素养。例如，在开展以“风景”为主题的写作课时，便可以构建出故事化的情境，以此来当作授课的导入环节，教师可以说到：“有一位小朋友十分喜欢花朵，然后在便在自家的花园中种植了很多的花朵，随着时间的推移，花朵都开放了，在花园中形成了美丽的风景”，利用这种简短的故事，就可以迅速抓住学生眼球，从而确保后续教学的效率。
四、结束语
总而言之，现代语文教学一定要与学生实际情况相结合，情境教学便可以实现这一目标，这样才可以激发学生的写作兴趣，培育学生探索意识和创新意识，最终实现学生的可持续进步。上文针对这部分内容做出了详实的探讨，期望带来参考。
参考文献
[1]杨玉环. 浅谈情境教学中的小学语文教学[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：57-58.
[2]沙国华. 浅析小学六年级语文课堂教学方法[C]. .教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：65.
[3]李淑彩，王国庆. 浅谈新课程语文教学方法[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：176-178.
关键词：情境教学;小学语文;作文教育;运用
引言
对于小学生的语文教育而言，作文教学的水准高低，能够较为直接的影响到学生语文素养的培育效率，与此同时，由于小学生年纪还不是很大，而作文教学有又比较繁杂，因此小学生便会难以长时间的将注意力汇聚于授课活动之中，为了有效的应对这种状况，情境教育模式便发挥出了良好的效用，可见对这种授课方式予以探究极为有必要，通过总结，现阶段较为有效的应用措施主要有如下几种：
一、小学语文作文授课中构建出生活化的情境
新课标指出：语文教材中存在繁、难、偏、旧、以及过于注重理论知识，现代社会发展迅速，应当加强课本内容与实际生活、与科学技术相联系。因此，教师在教学时，应当有意识地将课本内容与实际生活相联系，这样才能提高学生的实践能力，帮助学生将学到的知识运用到现实生活中，能够在生活与学习中自由转化。教师可以采用创设生活情境的方式进行教学，实现理论知识与生活的联系，从而使学生深刻体会到作者的思想感情，更加热爱学习和生活。例如：学习《新型玻璃》时，教师创设一个“产品发布会”的情境，让学生谈谈自己喜欢哪种玻璃，为什么？并提出假设：如果你是玻璃厂的厂长，你会如何介绍与宣传自己的产品，并由其他学生客串记者与顾客，将自己的想法表达出来，并与其他学生进行交流，接受他人的建议，并认真改正。教师作为课堂教学的组织者和引导者，要引导学生围绕玻璃的特点、用途等进行讨论，不要偏离主题，最后对自己的产品进行展望。运用创设情境的方式进行教学，不但丰富了我们的课堂教学方式，使我们的课堂教学变得丰富多彩，渲染了课堂气氛，让我们的课堂教学变得生动有趣，而且坚持了学生的主体地位，通过创设情境，培育了学生作文写作能力，提高学生综合素养。
二、小学语文作文授课中构建出表演性的情境
在授课的过程中，借助于教师组织的各项活动，能够有效提升教学的效率，这一点在小学语文作文授课中也不例外，因此，教师务必要注重这一点，并且将学生实际情况及教育内容当作根基，在实行活动教学的期间，培育学生的习作能力和语文素养。基于实际经验来看，构建出表演性的情境，是较为有效的手段，同时也可以让学生变为授课活动的“主角”，这也与新课标的指导思路不谋而合。教师在语文作文课堂中，创建表演性场景时，应当要确保整个过程拥有较强的合理性，引领班级中所有的小学生都可以主动融入其中，这样才可以达到事倍功半的成效，小学课本中的内容，都是经过国内专家精细研究而确定的，所以其与小学生的年纪特性十分吻合，拥有一定的趣味性，教师便可以将此作为切入点，让学生针对课本内容完成表演，以此来帮助其明晰文章的脉络，明晰如何在写作中展现文章主旨，如此一拉，就可以保证作文教学的成果，学生的学习成效也将得以显著提升。例如，教师可以利用小学语文课本中《小英雄雨来》这篇文章，来创建作文教学中的表演性情境，将学生分成不同的小组，然后由学生来开展讨论，继而确定角色，然后在对文章内容进行分析，最终完成表演，在这整个过程之中，教师务必要做好指导，以便于学生更好地捋顺文章的写作脉络，并学以致用，最终便可以提升学生的语文写作素养，与此同时，在作文授课期间，借助于表演性情境的构建与应用，还可以快速的点燃学生兴致，让小学生真正地喜爱上语文作文课程，这样一来，就可以拓宽学生作文习作时的创新能力，并懂得任何运用文字来完整表达出一件事、一个人、一段内容，进而作文教育的成效提升也将水到渠成。
三、小学语文作文授课中构建出故事化的情境
站在小学生性格特性的角度上来看，其对于一些趣味性较强的内容，会展现出浓厚的兴致，也愿意在其中投入更多的精力，与此同时，故事是伴随小学生成长过程的，因此便可以构建出故事化的情境，以此来更好的激起学生兴致，让学生的注意力能够更为高效的汇聚于小学语文作文授课活动之中。此外，在创建故事化情境期间，教师一定要将学生的真实需求，以及作文授课的内容作为依据，从而提升故事情境的恰当性，确保可以展现出应有的效用，这样就可以引领学生更为积极的接纳写作知识，增强学习效果，同时还可以提升小学语文作文授课的高效性、适用性、有效性、实时性以及完整性。在实际运用故事化情境教学时，教师可以根据不同的年纪，挑选出学生感兴趣的故事，将故事内容穿插于授课之中，借助于此来吸引小学生的注意力，让学生从故事中懂得写作手法，了解怎样控制文章的寫作节奏，规避出现头重脚轻、立意不明、宗旨不清等问题的浮现，在根基上培育小学生的写作素养。例如，在开展以“风景”为主题的写作课时，便可以构建出故事化的情境，以此来当作授课的导入环节，教师可以说到：“有一位小朋友十分喜欢花朵，然后在便在自家的花园中种植了很多的花朵，随着时间的推移，花朵都开放了，在花园中形成了美丽的风景”，利用这种简短的故事，就可以迅速抓住学生眼球，从而确保后续教学的效率。
四、结束语
总而言之，现代语文教学一定要与学生实际情况相结合，情境教学便可以实现这一目标，这样才可以激发学生的写作兴趣，培育学生探索意识和创新意识，最终实现学生的可持续进步。上文针对这部分内容做出了详实的探讨，期望带来参考。
参考文献
[1]杨玉环. 浅谈情境教学中的小学语文教学[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：57-58.
[2]沙国华. 浅析小学六年级语文课堂教学方法[C]. .教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：65.
[3]李淑彩，王国庆. 浅谈新课程语文教学方法[C]. .教师教育论坛（第六辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：176-178.