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【摘 要】多媒体教具每天都在增长，现在被教育界的许多教师所使用。小学生处于不同思维的黄金时代，灵活的培训非常重要。尤其是在小学数学中，这是一个具有强烈理论思维的学科，使用多媒体工具为学生提供了舒适高效的教室，这也受到了学生对学习兴趣和教师教学质量的有效提高的启发。
【关键词】小学数学;多媒体;方法
在小学数学方面，数学知识的抽象性和复杂性使学生学习起来有点困难。如果没有有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，学生将很难顺利地继续上课。多媒体可以使用图片，视频，音频和其他技术手段来直观，实时和有效地向学生展示学习内容并在教室中交流知识。这不仅有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，而且可以扩大小学生的空间思维能力，还可以提高他们的独立研究能力和良好的教学效果。
一、在小学数学中使用多媒体工具的优势
1.有利于吸引注意力并激发学习热情
通过使用多媒体工具，小学教师可以改变一些无聊的公式，通过各种图片和视频刺激孩子的眼睛和听觉，并可视化抽象内容，从而激发他们的探索欲望。例如，小学班的数学问题：青蛙被困在8英尺深处。如果一只青蛙每天跳4英尺并滑下来，要离开井道需要多少天？这是一个计算问题。目前，老师可以使用视频来制作青蛙动画，以免害怕离开井道，以便孩子们可以感觉到青蛙跳动并跳入动作的愿望，从而创建了一个保存场景。青蛙鼓励学生对主题的含义有更深入的了解，同时也可以极大地增强他们阅读和解释主题的意愿，激发兴趣并激发要解决的问题。
2.拓宽思维方式，增强创新和创造能力是有利的
小学生的认知能力有限，对视觉科目更感兴趣，因此可以在小学数学教学中使用辅助多媒体功能，以促进儿童思维方式的转变并增强他们的创造力。例如，在“对象认知”部分中，对于正方形和矩形的认知，教师可以使用投影仪来显示一些常见的生活点和立方体，而不是简单地解释概念，然后让学生向自己介绍显示在屏幕上的对象。老师讲解并指导立方体和长方体的知识，以便学生可以更好地理解所涉及的概念并实现学习目标。
二、小学数学老师应该能够使用多媒体激发学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，我们一直很关心如何激发和维护学生的兴趣。在传统的教学活动中，小学数学老师会尝试使用语言和其他体育教学方法来提高学生的学习直觉，从而增加和保持兴趣，并逐步建立学习数学的知识结构，但总体效果不佳。随着信息技术的飞速发展，小学数学教师可以采用多种多媒体教学方法进行直观的教学，因此，他们必须努力发展并保持对学生的兴趣。尤其是在开发重要而复杂的内容时，小學数学老师应考虑到学生目前的录取技巧。如果超出了学生的能力范围，则应减少知识的难度，逐步讲解，并使用更直观的方法来帮助学生理解知识的构造，以便他们可以顺利地掌握相关内容。在发展学生的综合素质和技能方面，小学数学老师使用多媒体技术来展示综合的信息技术素养，这也可以使学生感到老师的杰出。在当前的信息技术环境中，不可避免的要求小学数学老师聪明地利用信息和多媒体技术进行创新教学。
三、在小学数学中使用多媒体的特定工具
1.利用多媒体帮助学生克服困难
目前，有些学生无法很好地消化知识，理解的过程更加困难。在这种情况下，教师可以利用多媒体，图形，文本，音频和视频来创造性地模拟问题的情况，简化复杂的内容并解决难题。这种方法不仅可以轻松解决问题，而且可以实现解决学生问题的想法，从而使学生的思维更加活跃和开放，并且教科书不再受限制。
例如，在数学中，“碰撞”的应用存在许多问题。由于强烈的空间意识，缺乏想象力的学生会遇到这类问题。例如，A和B在同一条直线上。他们见面并离开家的那一天。A步行每分钟65米，B步行每分钟70米。A步行两分钟后遇到C，然后与C交谈了三分钟以保持步行，而B步行了五分钟。休息一分钟后，A和B在二十分钟后见面。这个距离是几米？一些学生无法弄清楚该主题之间的逻辑关系。当前，教师可以使用多媒体来移动A和B，模拟A和B的移动，并直观地表达问题。这使学生很容易理解问题。
2.多媒体课程应适合课堂内容
尽管多媒体教学不受时间和空间的限制，但在设计多媒体教学课程时，教师需要适合课堂情况。它们不应严格或与培训材料的内容分开。它们必须根据学生的认知主题来制定。此外，在课堂上处理重要和困难事物的能力是成功上课的关键。多媒体课程不仅必须与数学教学有关，而且必须强调课堂的核心内容，加强学生的数学理论记忆，并让学生学习数学知识。
例如，当老师在教学角时，有些学生对角度没有深刻的了解，因此老师可以使用多媒体更好地学习。首先，老师使用多媒体办公软件在两个相对较短的侧面上绘制一个角度，命名角度A，然后绘制一个比在角度A和命名角度B的两侧长的角度。绘制后，让学生观察两个角度考虑一下这两个角度之间的关系。通常，对于不太了解知识的学生，他们会假设角度B大于角度A。目前，教师可以使用多媒体技术来重叠角度A和B。对于学生来说，确定两个角度并不难相同，但两侧长度不同。此时，教师可以绘制适当的角度属性。“拐角的大小与拐角的边长无关。”
结语：
使用多媒体教授信息的最大好处是，相对抽象和乏味的数学知识可以被可视化和新颖化。其丰富多彩的教学方法具有无与伦比的优势。通过在教学中合理使用多媒体工具，教师可以充分调动学生的热情和创造力，并以新的视野帮助他们学习新知识。
参考文献：
[1]张红.多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2017（4）.
[2]王玉.多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].科技信息，2011（8）.
（作者单位：巴中棠湖外语实验学校）
【关键词】小学数学;多媒体;方法
在小学数学方面，数学知识的抽象性和复杂性使学生学习起来有点困难。如果没有有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，学生将很难顺利地继续上课。多媒体可以使用图片，视频，音频和其他技术手段来直观，实时和有效地向学生展示学习内容并在教室中交流知识。这不仅有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，而且可以扩大小学生的空间思维能力，还可以提高他们的独立研究能力和良好的教学效果。
一、在小学数学中使用多媒体工具的优势
1.有利于吸引注意力并激发学习热情
通过使用多媒体工具，小学教师可以改变一些无聊的公式，通过各种图片和视频刺激孩子的眼睛和听觉，并可视化抽象内容，从而激发他们的探索欲望。例如，小学班的数学问题：青蛙被困在8英尺深处。如果一只青蛙每天跳4英尺并滑下来，要离开井道需要多少天？这是一个计算问题。目前，老师可以使用视频来制作青蛙动画，以免害怕离开井道，以便孩子们可以感觉到青蛙跳动并跳入动作的愿望，从而创建了一个保存场景。青蛙鼓励学生对主题的含义有更深入的了解，同时也可以极大地增强他们阅读和解释主题的意愿，激发兴趣并激发要解决的问题。
2.拓宽思维方式，增强创新和创造能力是有利的
小学生的认知能力有限，对视觉科目更感兴趣，因此可以在小学数学教学中使用辅助多媒体功能，以促进儿童思维方式的转变并增强他们的创造力。例如，在“对象认知”部分中，对于正方形和矩形的认知，教师可以使用投影仪来显示一些常见的生活点和立方体，而不是简单地解释概念，然后让学生向自己介绍显示在屏幕上的对象。老师讲解并指导立方体和长方体的知识，以便学生可以更好地理解所涉及的概念并实现学习目标。
二、小学数学老师应该能够使用多媒体激发学生的学习兴趣
在小学数学教学过程中，我们一直很关心如何激发和维护学生的兴趣。在传统的教学活动中，小学数学老师会尝试使用语言和其他体育教学方法来提高学生的学习直觉，从而增加和保持兴趣，并逐步建立学习数学的知识结构，但总体效果不佳。随着信息技术的飞速发展，小学数学教师可以采用多种多媒体教学方法进行直观的教学，因此，他们必须努力发展并保持对学生的兴趣。尤其是在开发重要而复杂的内容时，小學数学老师应考虑到学生目前的录取技巧。如果超出了学生的能力范围，则应减少知识的难度，逐步讲解，并使用更直观的方法来帮助学生理解知识的构造，以便他们可以顺利地掌握相关内容。在发展学生的综合素质和技能方面，小学数学老师使用多媒体技术来展示综合的信息技术素养，这也可以使学生感到老师的杰出。在当前的信息技术环境中，不可避免的要求小学数学老师聪明地利用信息和多媒体技术进行创新教学。
三、在小学数学中使用多媒体的特定工具
1.利用多媒体帮助学生克服困难
目前，有些学生无法很好地消化知识，理解的过程更加困难。在这种情况下，教师可以利用多媒体，图形，文本，音频和视频来创造性地模拟问题的情况，简化复杂的内容并解决难题。这种方法不仅可以轻松解决问题，而且可以实现解决学生问题的想法，从而使学生的思维更加活跃和开放，并且教科书不再受限制。
例如，在数学中，“碰撞”的应用存在许多问题。由于强烈的空间意识，缺乏想象力的学生会遇到这类问题。例如，A和B在同一条直线上。他们见面并离开家的那一天。A步行每分钟65米，B步行每分钟70米。A步行两分钟后遇到C，然后与C交谈了三分钟以保持步行，而B步行了五分钟。休息一分钟后，A和B在二十分钟后见面。这个距离是几米？一些学生无法弄清楚该主题之间的逻辑关系。当前，教师可以使用多媒体来移动A和B，模拟A和B的移动，并直观地表达问题。这使学生很容易理解问题。
2.多媒体课程应适合课堂内容
尽管多媒体教学不受时间和空间的限制，但在设计多媒体教学课程时，教师需要适合课堂情况。它们不应严格或与培训材料的内容分开。它们必须根据学生的认知主题来制定。此外，在课堂上处理重要和困难事物的能力是成功上课的关键。多媒体课程不仅必须与数学教学有关，而且必须强调课堂的核心内容，加强学生的数学理论记忆，并让学生学习数学知识。
例如，当老师在教学角时，有些学生对角度没有深刻的了解，因此老师可以使用多媒体更好地学习。首先，老师使用多媒体办公软件在两个相对较短的侧面上绘制一个角度，命名角度A，然后绘制一个比在角度A和命名角度B的两侧长的角度。绘制后，让学生观察两个角度考虑一下这两个角度之间的关系。通常，对于不太了解知识的学生，他们会假设角度B大于角度A。目前，教师可以使用多媒体技术来重叠角度A和B。对于学生来说，确定两个角度并不难相同，但两侧长度不同。此时，教师可以绘制适当的角度属性。“拐角的大小与拐角的边长无关。”
结语：
使用多媒体教授信息的最大好处是，相对抽象和乏味的数学知识可以被可视化和新颖化。其丰富多彩的教学方法具有无与伦比的优势。通过在教学中合理使用多媒体工具，教师可以充分调动学生的热情和创造力，并以新的视野帮助他们学习新知识。
参考文献：
[1]张红.多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2017（4）.
[2]王玉.多媒体辅助教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].科技信息，2011（8）.
（作者单位：巴中棠湖外语实验学校）