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摘要：我国著名的教育家叶圣陶先生总结教育经验，提出了儿童种子观，呼吁幼儿教师在实施教育活动的时候，以儿童的生长发展规律为基础。儿童就像是一颗种子一样，在成长发展的过程中，需要适宜的环境和适合的资源。因此，在组织创造性游戏活动的时候，幼儿教师要从环境和资源入手，促进幼儿健康发展。
关键词：儿童种子观;大班;创造性游戏;支持策略
叶圣陶先生作为当代教育家，始终走在时代的前列，立足教育改革发展趋势，吸取国外先进的教育思想和经验，结合中国传统文化和教育实际情况，革故鼎新，提出了现代化的教育观念。儿童种子观就是其中之一。在儿童种子观中，叶圣陶先生指出，儿童就像是一颗种子一样，教师就像是种植家一样，要想驱动幼儿健康茁壮成长，教师要把握幼儿的发展规律，为他们创设适宜的生长环境，提供合适的生长资源。创造性游戏活动，是新课改背景下，提出的一种新的幼儿教育方法。有效的创造性游戏活动，同样是以幼儿发展规律为基础的。因此，教师在实施创造性游戏活动的时候，要在儿童种子观的指导下，恰如其分地给予幼儿环境和资源支持，使幼儿通过切身体验，实现有效发展。
一、创设宽松自由的游戏环境
叶圣陶先生在儿童种子观中肯定了环境在幼儿成长发展过程中的重要性。在实施创造性游戏活动的时候，教师首先要为幼儿提供环境支撑，创设适宜的环境。幼儿是体验创造性游戏活动的主体，受到自身因素的影响，或多或少地对幼儿教育有畏惧心理，不愿意体验幼儿教育活动。如此心理，不仅影响了幼儿各项活动的参与情况，还阻碍了幼儿教育的进一步发展。要想解决此问题，教师要在实施创造性游戏活动的时候，切实地创设轻松和谐的氛围，借助如此环境，使幼儿放下内心的戒备，建立积极情感，乐于参与游戏活动。
以《动物园》此创造性活动为例，此次活动的实施旨在引导幼儿认识动物园动物外形，了解动物的习性，能对自己喜欢的动物进行模仿。为了实现如此活动目的，笔者在组织创造性活动之初，先在教室的门上，张贴动物园大门图片，在教室的墙壁上，张贴动物图片，在教室空地上，摆放动物形象立牌，树木、花草等立牌，营造出浓浓的动物园氛围。孩子们在还没有走进教室的时候，就为门口的图片所吸引，对动物园产生兴趣。当走进教室的时候，融入到动物园场景中，很容易放下内心的戒备，在兴趣的驱动下，投身到游戏活动中。在此过程中，笔者还利用多媒体技术播放了动物园视频，调动孩子们已有的生活经验，使他们通过迁移经验，对动物建构初步的认知，为接下来探索动物形象、习性，以及扮演动物打下坚实基础。
二、提供丰富多彩的游戏资源
资源是创造性游戏活动得以有效实施的保障。叶圣陶先生的儿童种子观要求教师成为活动资源的开发者，立足活动要求和幼儿发展情况，多样地开发活动资源，满足幼儿的活动需求，同时驱动幼儿进一步地体验活动，实现有效发展。在创造性游戏活动体验过程中，教师要立足活动内容，挖掘多种多样的资源，并將这些资源应用到活动的各个环节。以上提到的建构游戏环境，是使用游戏资源的做法之一。此外，笔者在组织创造性游戏活动的时候，还这样应用了资源：
（一）应用挂图资源
挂图资源是幼儿创造性活动实施过程中不可或缺的活动资源，形象直观，符合幼儿的发展规律。在《动物园》此游戏活动中，孩子们需要认识到不同动物的外形。对此，笔者利用了动物挂图资源，引导孩子们细心观察，说一说，这些动物长得什么样子，有什么特点。在挂图资源的辅助下，孩子们会直观地建立动物形象，获取表达素材，自主地介绍动物形象。如此应用活动资源，不仅可以辅助幼儿完成活动任务，还可以使他们锻炼语言表达能力，一举双得。
（二）应用服饰资源
创造性活动包括角色扮演活动。角色扮演是幼儿极为喜欢的一种活动，在体验不同角色的过程中，他们不仅可以建构正确的角色认知，还可以展现自我，获得满足感，享受到乐趣。但是，受到想象力的影响，在扮演角色的过程中，如果没有恰当的环境，和适宜的活动资源做辅助，幼儿是难以产生代入感的，影响活动的有效实施。因此，在组织《动物园》创造性游戏活动的时候，笔者先利用挂图资源和多媒体资源引导孩子们了解不同动物的外形和习性，接着，为他们提供各种的动物服饰，鼓励他们穿上这些衣服，扮演不同的角色，将对应的动物习性展现出来。服饰资源看似简单，但是却可以使孩子们将自己想象为某一动物，多角度地进行模仿和表演，从而实现表演能力的发展。同时，在表演过程中，孩子们还可以进一步地认知不同动物，便于提升活动效果。
儿童种子观指导教师在实施幼儿教育活动的时候，以幼儿发展规律为指导。所以，在创设幼儿创造性游戏活动的时候，教师要立足儿童种子观的要求，立足幼儿实际，结合活动内容，创设环境、提供资源，驱动幼儿体验游戏，通过发挥主观能动性，实现有效发展。
参考文献：
[1]郁云萍.基于“儿童种子观”理念的幼儿园区域活动刍探[J].成才之路，2018（17）：72.
[2]曹梦婷.幼儿园创造性游戏区域活动存在的问题对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：217.
关键词：儿童种子观;大班;创造性游戏;支持策略
叶圣陶先生作为当代教育家，始终走在时代的前列，立足教育改革发展趋势，吸取国外先进的教育思想和经验，结合中国传统文化和教育实际情况，革故鼎新，提出了现代化的教育观念。儿童种子观就是其中之一。在儿童种子观中，叶圣陶先生指出，儿童就像是一颗种子一样，教师就像是种植家一样，要想驱动幼儿健康茁壮成长，教师要把握幼儿的发展规律，为他们创设适宜的生长环境，提供合适的生长资源。创造性游戏活动，是新课改背景下，提出的一种新的幼儿教育方法。有效的创造性游戏活动，同样是以幼儿发展规律为基础的。因此，教师在实施创造性游戏活动的时候，要在儿童种子观的指导下，恰如其分地给予幼儿环境和资源支持，使幼儿通过切身体验，实现有效发展。
一、创设宽松自由的游戏环境
叶圣陶先生在儿童种子观中肯定了环境在幼儿成长发展过程中的重要性。在实施创造性游戏活动的时候，教师首先要为幼儿提供环境支撑，创设适宜的环境。幼儿是体验创造性游戏活动的主体，受到自身因素的影响，或多或少地对幼儿教育有畏惧心理，不愿意体验幼儿教育活动。如此心理，不仅影响了幼儿各项活动的参与情况，还阻碍了幼儿教育的进一步发展。要想解决此问题，教师要在实施创造性游戏活动的时候，切实地创设轻松和谐的氛围，借助如此环境，使幼儿放下内心的戒备，建立积极情感，乐于参与游戏活动。
以《动物园》此创造性活动为例，此次活动的实施旨在引导幼儿认识动物园动物外形，了解动物的习性，能对自己喜欢的动物进行模仿。为了实现如此活动目的，笔者在组织创造性活动之初，先在教室的门上，张贴动物园大门图片，在教室的墙壁上，张贴动物图片，在教室空地上，摆放动物形象立牌，树木、花草等立牌，营造出浓浓的动物园氛围。孩子们在还没有走进教室的时候，就为门口的图片所吸引，对动物园产生兴趣。当走进教室的时候，融入到动物园场景中，很容易放下内心的戒备，在兴趣的驱动下，投身到游戏活动中。在此过程中，笔者还利用多媒体技术播放了动物园视频，调动孩子们已有的生活经验，使他们通过迁移经验，对动物建构初步的认知，为接下来探索动物形象、习性，以及扮演动物打下坚实基础。
二、提供丰富多彩的游戏资源
资源是创造性游戏活动得以有效实施的保障。叶圣陶先生的儿童种子观要求教师成为活动资源的开发者，立足活动要求和幼儿发展情况，多样地开发活动资源，满足幼儿的活动需求，同时驱动幼儿进一步地体验活动，实现有效发展。在创造性游戏活动体验过程中，教师要立足活动内容，挖掘多种多样的资源，并將这些资源应用到活动的各个环节。以上提到的建构游戏环境，是使用游戏资源的做法之一。此外，笔者在组织创造性游戏活动的时候，还这样应用了资源：
（一）应用挂图资源
挂图资源是幼儿创造性活动实施过程中不可或缺的活动资源，形象直观，符合幼儿的发展规律。在《动物园》此游戏活动中，孩子们需要认识到不同动物的外形。对此，笔者利用了动物挂图资源，引导孩子们细心观察，说一说，这些动物长得什么样子，有什么特点。在挂图资源的辅助下，孩子们会直观地建立动物形象，获取表达素材，自主地介绍动物形象。如此应用活动资源，不仅可以辅助幼儿完成活动任务，还可以使他们锻炼语言表达能力，一举双得。
（二）应用服饰资源
创造性活动包括角色扮演活动。角色扮演是幼儿极为喜欢的一种活动，在体验不同角色的过程中，他们不仅可以建构正确的角色认知，还可以展现自我，获得满足感，享受到乐趣。但是，受到想象力的影响，在扮演角色的过程中，如果没有恰当的环境，和适宜的活动资源做辅助，幼儿是难以产生代入感的，影响活动的有效实施。因此，在组织《动物园》创造性游戏活动的时候，笔者先利用挂图资源和多媒体资源引导孩子们了解不同动物的外形和习性，接着，为他们提供各种的动物服饰，鼓励他们穿上这些衣服，扮演不同的角色，将对应的动物习性展现出来。服饰资源看似简单，但是却可以使孩子们将自己想象为某一动物，多角度地进行模仿和表演，从而实现表演能力的发展。同时，在表演过程中，孩子们还可以进一步地认知不同动物，便于提升活动效果。
儿童种子观指导教师在实施幼儿教育活动的时候，以幼儿发展规律为指导。所以，在创设幼儿创造性游戏活动的时候，教师要立足儿童种子观的要求，立足幼儿实际，结合活动内容，创设环境、提供资源，驱动幼儿体验游戏，通过发挥主观能动性，实现有效发展。
参考文献：
[1]郁云萍.基于“儿童种子观”理念的幼儿园区域活动刍探[J].成才之路，2018（17）：72.
[2]曹梦婷.幼儿园创造性游戏区域活动存在的问题对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：217.