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摘要：传统的课堂灌输式教育，很容易使得学生们在学习英语的过程中产生厌烦心理，进而导致初中生对英语的学习兴趣不高，使得他们缺乏持续学习的动力，因此培养学生的自主学习能力就显得十分重要。教师应适当给予学生部分空间，坚持以学生为本的原则，将学生的需求放在教学首位。充分挖掘学生的潜力，进一步提初中学阶段英语教学的质量和效果。
关键词：初中英语;自主学习;培养策略
一、自主学习能力培养的背景
在初中阶段，英语是一个至关重要的课程，在“应试教育”的背景下怎样提高学生的学习成绩是社会各届比较关注的一个问题，因此在对初中英语教学模式的改进过程中英语老师也需要进行一定的教学方式的改进。部分学生的依赖老师的心态导致其在自主能力培养方面难以取得成果，进而对英语教学提出挑战。新课改将学生自主学习能力列为一项重要指标，将其与英语教学相结合，是一项新的挑战。因此，应探索从辅助工具、学习潜力、教学情境、教学方法、课堂气氛、学习习惯等多方面综合提升学生的自主学习能力。
二、自主学习能力培养的必要性
英语教学的目的在于激发学生对于英语学科的学习兴趣，同时习得优秀的学习能力，培养良好的学习习惯。学生的学习道路与异常坎坷，如果学生被迫学习，容易导致学生害怕或者厌恶学科，因此注重培养自主学习能力，使其认真预习、发现问题、解决问题是极为重要的。同时，学生应当具备良好的自我评价能力，公正地评判自己的学习状况，以至于及时发现自身的缺陷，提升各方面能力。通过以上方式开展初中英语学习，教学质量会有显著提升。此外，自主学习能力并非暂时性能力，而使终生能力，将其转化为一种“习惯”，进而有助于英语这类特殊学科的学习。
三、自主学习能力培养的策略
（一）提高学生的主体地位
传统英语教学中的主体地位差距极大，教师成为课堂的主宰，学生无法抒发自己的情感和意见，而初中阶段正是学生塑造心理品质的关键阶段，他们难以分辨是非，因此完全跟随教师的脚步，容易抹杀自己的个性，甚至学习到教师的错误观念。同时，教师应适当地给予学生放松空间，从座位走上讲台，学生也能够拥有传授老师知识的权利，双方共同学习彼此的优点。自主学习阶段，学生应主动提出对知识的看法，通过网罗所有人的建议来提取其中的关键信息，进而化为己用。
（二）培养学生多方面利用辅助工具
如今，科学技术的提升为各行各业提供便利，教育事业也不例外。首先，教师要求学生在学习教材前自行搜集资料，发现其中的重难点以及无法解决的问题，汇总问题后完整解答，提升课堂效率。其中，搜集资料的方式有许多种，参考课外书籍或者互联网查找，查看国内外的经典文章，拓宽眼界，不再局限于薄薄的英语课本，进而提升自主学习能力。此外，经济条件较好的学生可以购买相关的英语学习设备，减轻文本浏览量，反复考察自己的英语水平。最后，教师在授课阶段也可采用多媒体设备，打破传统课堂的纸面方式，而通过更容易触动学生心灵的图片以及视频来勾勒出英语画面，同时打破传统教学中学生紧跟教师板书的现象，使其专注于PPT讲解，学会记录关键点，这样不但提高了学生的独立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。
（三）挖掘学生的学习潜力
任何学校的任何班级都不可能保持着绝对均衡，每位学生的学习能力以及个性有所差异，必然导致学习效率不同。教师应把握全体学生的兴趣爱好，注意特别学生的心理健康状态，解除其心理障礙。例如：部分学生的英语成绩较差，导致其对英语学科产生恐惧，自主学习质量较低，教师应及时对其进行鼓励，并抽取课余时间单独辅导，通过聊天软件了解学生的课余生活，以此采取针对性教学措施。此外，教师能够自行设计学习材料，将难度分为三类，避免优秀学生对简单教材感到枯燥，也避免成绩较差的学生无法适应难度较高的教材，同时满足不同学生的学习目标、学习风格和学习需求;其次，教师能够添加适当的娱乐元素，激发学生的学习兴趣，进而有助于培养自主学习能力;最后，教师必须注意及时获取学生的评价，认真听取学生的意见。
（四）创设多种教学情境
教师根据中学英语教材内容创造出贴近学生现实生活的专属情境，帮助学生实现学习目标，激发学习动力，使其想方设法获取新的英语知识并巩固以往的知识，帮助学获取自信心，产生兴趣。 例如：教师讲解“环境”相关内容时，可以带领学生在校园内散步，并安排学生打扫卫生，同时结合教材内容以英语的形式与学生互动，帮助学生理解英语句子的含义，加深印象;教师讲解“身材”相关内容时，可以通过描述某些同学的体型来引出教材内容，例如height、weight等因素，将教材与现实因素相结合，利于学生理解以及记忆。
（五）吸引学生注意力
英语课堂中，教师应给予学生大量的空间，使其充分展示自身的特征，以便帮助学生获得更多的体验，因为只有身临其境，方能真正感受到知识的意义。例如：教师布置部分英语阅读习题，教导学生如何搜集关键信息并整理归纳;教师在经验交流课堂中给予学生相互交流的机会，促使学生之间取长补短，进而结交学习伙伴。此外，教师可以抓住初中生热爱游戏、好胜心强的特征，举办游戏竞赛或者表演来吸引学生的目光，激发其学习主动性。
（六）构建民主化的课堂气氛
课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键，只有轻松、和谐的课堂氛围以及民主的师生关系方可减缓学生压力，使学生感受到与老师站在同一水平线，进而敢于向老师提出质疑，交换内心想法。反之，教师也应理解学生，注重学生的个性化发展，学会一视同仁，加强对学生的感情投入，进而得到学生的喜爱与尊重。此外，教师应在学生面临困难时及时点拨，激发其思维，避免其走向错误的学校道路，同时还需鼓励学生，减少批评。英语本不是母语，因此，教师需放慢语速，考虑学生感受，甚至采用丰富有趣的话语撬开学生思维的大门，点燃学生思维的火花，挖掘其学习潜力。教师理应减少道理的讲解，而增加问题的设置，促进学生思考，培养其自主思考以及自主学习的能力。
（七）培养学生养成良好的学习习惯
除自主学习外，教师还应教导学生认真聆听他人的话语，从中获取有益的部分。教师应培养学生集中注意力聆听英语听力，从中捕捉关键信息，进而判断出语句的大致含义。此外，教师还应鼓励学生用英语说出内心的想法，而不是胆怯地低头。只有大胆质疑、不怕出错，敢于大声朗读英文，把握预感，方可快速学好英语。此外，教师还应要求学生练习英语书写，保证字迹工整，呼应字如其人的名言。
参考文献：
[1]陈云霞.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].华夏教师.2018（7）.
[2]蔡沛东.自主学习在初中英语阅读教学中的应用分析[J].英语广场.2020（3）.
关键词：初中英语;自主学习;培养策略
一、自主学习能力培养的背景
在初中阶段，英语是一个至关重要的课程，在“应试教育”的背景下怎样提高学生的学习成绩是社会各届比较关注的一个问题，因此在对初中英语教学模式的改进过程中英语老师也需要进行一定的教学方式的改进。部分学生的依赖老师的心态导致其在自主能力培养方面难以取得成果，进而对英语教学提出挑战。新课改将学生自主学习能力列为一项重要指标，将其与英语教学相结合，是一项新的挑战。因此，应探索从辅助工具、学习潜力、教学情境、教学方法、课堂气氛、学习习惯等多方面综合提升学生的自主学习能力。
二、自主学习能力培养的必要性
英语教学的目的在于激发学生对于英语学科的学习兴趣，同时习得优秀的学习能力，培养良好的学习习惯。学生的学习道路与异常坎坷，如果学生被迫学习，容易导致学生害怕或者厌恶学科，因此注重培养自主学习能力，使其认真预习、发现问题、解决问题是极为重要的。同时，学生应当具备良好的自我评价能力，公正地评判自己的学习状况，以至于及时发现自身的缺陷，提升各方面能力。通过以上方式开展初中英语学习，教学质量会有显著提升。此外，自主学习能力并非暂时性能力，而使终生能力，将其转化为一种“习惯”，进而有助于英语这类特殊学科的学习。
三、自主学习能力培养的策略
（一）提高学生的主体地位
传统英语教学中的主体地位差距极大，教师成为课堂的主宰，学生无法抒发自己的情感和意见，而初中阶段正是学生塑造心理品质的关键阶段，他们难以分辨是非，因此完全跟随教师的脚步，容易抹杀自己的个性，甚至学习到教师的错误观念。同时，教师应适当地给予学生放松空间，从座位走上讲台，学生也能够拥有传授老师知识的权利，双方共同学习彼此的优点。自主学习阶段，学生应主动提出对知识的看法，通过网罗所有人的建议来提取其中的关键信息，进而化为己用。
（二）培养学生多方面利用辅助工具
如今，科学技术的提升为各行各业提供便利，教育事业也不例外。首先，教师要求学生在学习教材前自行搜集资料，发现其中的重难点以及无法解决的问题，汇总问题后完整解答，提升课堂效率。其中，搜集资料的方式有许多种，参考课外书籍或者互联网查找，查看国内外的经典文章，拓宽眼界，不再局限于薄薄的英语课本，进而提升自主学习能力。此外，经济条件较好的学生可以购买相关的英语学习设备，减轻文本浏览量，反复考察自己的英语水平。最后，教师在授课阶段也可采用多媒体设备，打破传统课堂的纸面方式，而通过更容易触动学生心灵的图片以及视频来勾勒出英语画面，同时打破传统教学中学生紧跟教师板书的现象，使其专注于PPT讲解，学会记录关键点，这样不但提高了学生的独立自学能力，而且为学生开拓了学习途径。
（三）挖掘学生的学习潜力
任何学校的任何班级都不可能保持着绝对均衡，每位学生的学习能力以及个性有所差异，必然导致学习效率不同。教师应把握全体学生的兴趣爱好，注意特别学生的心理健康状态，解除其心理障礙。例如：部分学生的英语成绩较差，导致其对英语学科产生恐惧，自主学习质量较低，教师应及时对其进行鼓励，并抽取课余时间单独辅导，通过聊天软件了解学生的课余生活，以此采取针对性教学措施。此外，教师能够自行设计学习材料，将难度分为三类，避免优秀学生对简单教材感到枯燥，也避免成绩较差的学生无法适应难度较高的教材，同时满足不同学生的学习目标、学习风格和学习需求;其次，教师能够添加适当的娱乐元素，激发学生的学习兴趣，进而有助于培养自主学习能力;最后，教师必须注意及时获取学生的评价，认真听取学生的意见。
（四）创设多种教学情境
教师根据中学英语教材内容创造出贴近学生现实生活的专属情境，帮助学生实现学习目标，激发学习动力，使其想方设法获取新的英语知识并巩固以往的知识，帮助学获取自信心，产生兴趣。 例如：教师讲解“环境”相关内容时，可以带领学生在校园内散步，并安排学生打扫卫生，同时结合教材内容以英语的形式与学生互动，帮助学生理解英语句子的含义，加深印象;教师讲解“身材”相关内容时，可以通过描述某些同学的体型来引出教材内容，例如height、weight等因素，将教材与现实因素相结合，利于学生理解以及记忆。
（五）吸引学生注意力
英语课堂中，教师应给予学生大量的空间，使其充分展示自身的特征，以便帮助学生获得更多的体验，因为只有身临其境，方能真正感受到知识的意义。例如：教师布置部分英语阅读习题，教导学生如何搜集关键信息并整理归纳;教师在经验交流课堂中给予学生相互交流的机会，促使学生之间取长补短，进而结交学习伙伴。此外，教师可以抓住初中生热爱游戏、好胜心强的特征，举办游戏竞赛或者表演来吸引学生的目光，激发其学习主动性。
（六）构建民主化的课堂气氛
课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键，只有轻松、和谐的课堂氛围以及民主的师生关系方可减缓学生压力，使学生感受到与老师站在同一水平线，进而敢于向老师提出质疑，交换内心想法。反之，教师也应理解学生，注重学生的个性化发展，学会一视同仁，加强对学生的感情投入，进而得到学生的喜爱与尊重。此外，教师应在学生面临困难时及时点拨，激发其思维，避免其走向错误的学校道路，同时还需鼓励学生，减少批评。英语本不是母语，因此，教师需放慢语速，考虑学生感受，甚至采用丰富有趣的话语撬开学生思维的大门，点燃学生思维的火花，挖掘其学习潜力。教师理应减少道理的讲解，而增加问题的设置，促进学生思考，培养其自主思考以及自主学习的能力。
（七）培养学生养成良好的学习习惯
除自主学习外，教师还应教导学生认真聆听他人的话语，从中获取有益的部分。教师应培养学生集中注意力聆听英语听力，从中捕捉关键信息，进而判断出语句的大致含义。此外，教师还应鼓励学生用英语说出内心的想法，而不是胆怯地低头。只有大胆质疑、不怕出错，敢于大声朗读英文，把握预感，方可快速学好英语。此外，教师还应要求学生练习英语书写，保证字迹工整，呼应字如其人的名言。
参考文献：
[1]陈云霞.如何在初中英语教学中培养学生自主学习能力[J].华夏教师.2018（7）.
[2]蔡沛东.自主学习在初中英语阅读教学中的应用分析[J].英语广场.2020（3）.