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摘要：高校体育教学质量不仅是影响学生的学习能力，更直接影响着高校整体教育教学水平。高校体育教学在新时代下树立终身体育观念，高校体育教学只有在始终贯彻终身体育理念的情况下，高校为体育教师创造良好的教学环境，教师之间相互合作，教育学生在学习中逐渐形成良好的学习习惯和终身教育的理念，不断提高学习成绩。这需要高校和体育教师的协同合作才能为学生提供良好的体育教学环境，并帮助学生树立终身体育观念。本文针对当前高校体育教学存在的问题，就如何在高校树立终身体育理念、如何创新体育教学方法、如何时代适应时代发展进行论述，以全新的教学方式提高体育教学效果。
关键词：高校;体育教学;创新模式
引言
随着我国素质教育的全面推进，体育教学事业得到全面的发展和革新，新课改背景下强调大学体育教学的开展需进行教育理念与教育内容的完善与创新，从以往的体育教学转变为发展学生综合素质，培养学生养成终身体育意识。而高校作为人才培养主要阵地，需注重对体育教学的强化开展，秉持着以人为本的教学观念来发展学生的综合素质，结合对体育教学方法的创新，实现学生综合素质、身心健康的良好发展。
一、高校体育教学创新的必要性
（一）体育教学内容要与时俱进
高校体育教学并不同于专业体育院校的教学模式，它不需要对一个特定的领域进行大量的深耕和专业化的训练培训。尤其是面向非体育专业学生的体育课程，更是应该侧重于体育运动精神的传递和体育生活习惯的建立。基于这样的考虑，在体育内容的选择方面要注重与时俱进。比如现在流行的潜水运动、游泳运动、斯诺克等，这些体育运动项目和传统田径、篮球、足球等运动项目相比，内容的宽度更广泛，对学生更有吸引力。学校可以多去了解一下高校学生喜欢的体育运动项目，吸收相关项目的教材进行教学，从而培养学生对体育运动的兴趣，实现学生体育运动热情和体育生活习惯的养成。
（二）有助于完善体育教学理念
新时期背景下，高校对体育学科教学应予以高度重视，构建体育教学创新模式是时代发展的必然趋势和新要求。只有不断改革创新高校体育教学的传统模式，才能实现教育教学理念的不断完善，制定更加严谨和科学的教学目标，以此对当代大学生体育学习形成科学的理念引导。高校传统体育教学模式下，将培育大学生体育素质作为最根本的教学理念，但是伴随时代的高速发展以及高校贯彻落实素质教育改革，其已经难以适应时代的发展和社会对人才提出的新要求。所以高校体育教学，不仅要注重培育当代大学生的体育素质，还应注重激发学生的体育兴趣，培养大学生终身体育锻炼的思想观念，使其在日后的学习和发展过程中坚持体育锻炼和体育运动创新。由此可见，共建高校体育教学创新模式具有必要性。
二、高校体育教学创新模式构建途径
（一）创新教學方式，明确教学的主体地位
在开展体育实际教学中，始终坚持以人为本和因材施教的基本理念，体育教学方式的选择要避免单一的动作示范和说教。比如体育教师让学生选择体育项目时，要尊重学生的选择，采用多种体育项目选修的办法进行体育教学。当然，只要学生热衷于自己选择的体育项目，并有着积极主动的投入和表现就可以做出成绩评价。促进学生的身心健康发展。应以游戏或比赛的方式展开体育教学，为学生营造轻松愉快的氛围，体验体育运动的快乐。
（二）教学方法创新
体育教学创新除了需侧重对教学内容的创新，还需教师在具体教学期间选择合适的教学方法来丰富体育教学，具体方法包括：（1）器材求异法。作为体育教学中的主要教学辅助用具，教师针对器材的选择，可以打破以往常规通过标新立异的方式来调动学生参与热情。例如教学期间教师可以选择颜色鲜艳的毽子，开展投准、投高以及投远练习，学生在锻炼期间毽子散落在地上，就像为操作铺上一层五颜六色的地毯，实现学生学习兴趣调动。（2）挑战创新法。体育教学开展涉及到诸多内容，而教师可以采取多种形式来提升项目内容的挑战性，吸引学生的注意力，并积极主动参与到教学挑战中。例如教学快速跑期间，教师可以指导学生自行挑选比赛的对象，或者是为自己树立目标，进而在参与训练过程中帮助学生激发潜能。（3）游戏新玩法。游戏是各个年龄段学生都喜欢参与的活动，不仅能充分调动学生的参与兴趣，还能践行寓教于乐的教学目标。所以在体育教学中，教师可以为学生组织生动、富有内涵的游戏项目，促使学生在游戏参与期间锻炼自身的身心，提高高校体育教学水平。
（三）以互联网思维作为创新的内在动力
基于互联网+的体育教学模式创新应当从思想意识出发，如果师生缺乏科学、正确的互联网思维，那么互联网+与体育教学的融合也难以真正得到实践与发展。故而高校应当以培养师生互联网思维为基础，引导教师深入了解互联网与体育教学的关系，提高教师基于互联网展开教学的能力，同时培养学生利用互联网革新学习的意识。而要培养师生互联网思维，则需要从互联网思维本身的特征、趋势及精神出发，全面落实思想教育工作。例如在进行体育篮球教学时，教师根据互联网思维的“在线”与“数据”两大特征，充分利用多媒体设备进行在线教学，同时利用数据为教学优化及改善提供依据。同时互联网思维具有移动化、社交化和视频化的发展趋势，其中移动化突出互联网的便携性，社交化强调互联网中的互动关系，视频化则是以更加生动、直观的形式展现内容。教师利用互联网平台向学生分享篮球技术动作、经典篮球比赛等教学资源，而学生则可以随时随地进行自主学习，也可以在线向教师请教问题，更可以进行线上理论练习，从而营造具有和谐的线上教学氛围。当然，教师还应当贯彻互联网思维以用户为核心的开放和分享精神，树立以学生为核心的理念，主动向学生分享丰富的教学资源以及指导意见，让学生能够在更加开放的环境中自主感受篮球运动的乐趣，探索篮球知识与技能。
（四）合作教学法在体育教学中的应用
合作教学法是指学生和学生、学生和老师之间通过合作的方式，以研究课题的形式来解决问题，学习知识。传统的体育教学是老师单方面的灌输，学生的主动性不足，学习效率低下。而从高校学生的认知水平来看，他们虽然没有太丰富的社会生活经验，但对于一些现象行为已经具备了自己的主见，具备了思维创新意识和研究的能力。老师要从学生的认知水平着眼，通过分组等方式进行小组合一，比赛第二”等口号，可以培养普通高校学生乐观、积极、健康的心态，塑造良好的人生观、世界观和价值观。在体育活动实践中认识这些观念，比起思政教育课堂来说，形式更多样，学生更喜爱。为此，普通高校应让体育教师应认识到这些公共体育课程在思政教育上的优势，并在公共体育课程的教学中发挥出来。
结语
高校体育教学创新模式的构建是一个长期系统化工程，需要突破传统教学的局限性，逐步形成新型教学理念、管理机制、课程体系、教学方法、配套设施以及高质量体育教师，以此来大力推进体育教学创新模式的构建和完善，适应新时代背景下对高校体育教学提出的要求。高校体育课程作为学生接受体育学习的最后一个阶段，对大学生终身体育运动理念具有深远影响，所以高校必须树立科学的体育教学目标，适应大学生体育锻炼基础，培育当代大学生强健体魄，使其在现代化社会健康长远发展。
参考文献：
[1]钟宏伟，等.佛山市禅城区小学校园足球发展现状研究[J].体育师友，2019（6）：72-74.
[2]刘志坚.我国普通高校体育教学模式的改革与创新策略研究[J].当代体育科技，2017，7（36）：133+135.
作者简介：
梁华英，天津农学院体育教学部。
关键词：高校;体育教学;创新模式
引言
随着我国素质教育的全面推进，体育教学事业得到全面的发展和革新，新课改背景下强调大学体育教学的开展需进行教育理念与教育内容的完善与创新，从以往的体育教学转变为发展学生综合素质，培养学生养成终身体育意识。而高校作为人才培养主要阵地，需注重对体育教学的强化开展，秉持着以人为本的教学观念来发展学生的综合素质，结合对体育教学方法的创新，实现学生综合素质、身心健康的良好发展。
一、高校体育教学创新的必要性
（一）体育教学内容要与时俱进
高校体育教学并不同于专业体育院校的教学模式，它不需要对一个特定的领域进行大量的深耕和专业化的训练培训。尤其是面向非体育专业学生的体育课程，更是应该侧重于体育运动精神的传递和体育生活习惯的建立。基于这样的考虑，在体育内容的选择方面要注重与时俱进。比如现在流行的潜水运动、游泳运动、斯诺克等，这些体育运动项目和传统田径、篮球、足球等运动项目相比，内容的宽度更广泛，对学生更有吸引力。学校可以多去了解一下高校学生喜欢的体育运动项目，吸收相关项目的教材进行教学，从而培养学生对体育运动的兴趣，实现学生体育运动热情和体育生活习惯的养成。
（二）有助于完善体育教学理念
新时期背景下，高校对体育学科教学应予以高度重视，构建体育教学创新模式是时代发展的必然趋势和新要求。只有不断改革创新高校体育教学的传统模式，才能实现教育教学理念的不断完善，制定更加严谨和科学的教学目标，以此对当代大学生体育学习形成科学的理念引导。高校传统体育教学模式下，将培育大学生体育素质作为最根本的教学理念，但是伴随时代的高速发展以及高校贯彻落实素质教育改革，其已经难以适应时代的发展和社会对人才提出的新要求。所以高校体育教学，不仅要注重培育当代大学生的体育素质，还应注重激发学生的体育兴趣，培养大学生终身体育锻炼的思想观念，使其在日后的学习和发展过程中坚持体育锻炼和体育运动创新。由此可见，共建高校体育教学创新模式具有必要性。
二、高校体育教学创新模式构建途径
（一）创新教學方式，明确教学的主体地位
在开展体育实际教学中，始终坚持以人为本和因材施教的基本理念，体育教学方式的选择要避免单一的动作示范和说教。比如体育教师让学生选择体育项目时，要尊重学生的选择，采用多种体育项目选修的办法进行体育教学。当然，只要学生热衷于自己选择的体育项目，并有着积极主动的投入和表现就可以做出成绩评价。促进学生的身心健康发展。应以游戏或比赛的方式展开体育教学，为学生营造轻松愉快的氛围，体验体育运动的快乐。
（二）教学方法创新
体育教学创新除了需侧重对教学内容的创新，还需教师在具体教学期间选择合适的教学方法来丰富体育教学，具体方法包括：（1）器材求异法。作为体育教学中的主要教学辅助用具，教师针对器材的选择，可以打破以往常规通过标新立异的方式来调动学生参与热情。例如教学期间教师可以选择颜色鲜艳的毽子，开展投准、投高以及投远练习，学生在锻炼期间毽子散落在地上，就像为操作铺上一层五颜六色的地毯，实现学生学习兴趣调动。（2）挑战创新法。体育教学开展涉及到诸多内容，而教师可以采取多种形式来提升项目内容的挑战性，吸引学生的注意力，并积极主动参与到教学挑战中。例如教学快速跑期间，教师可以指导学生自行挑选比赛的对象，或者是为自己树立目标，进而在参与训练过程中帮助学生激发潜能。（3）游戏新玩法。游戏是各个年龄段学生都喜欢参与的活动，不仅能充分调动学生的参与兴趣，还能践行寓教于乐的教学目标。所以在体育教学中，教师可以为学生组织生动、富有内涵的游戏项目，促使学生在游戏参与期间锻炼自身的身心，提高高校体育教学水平。
（三）以互联网思维作为创新的内在动力
基于互联网+的体育教学模式创新应当从思想意识出发，如果师生缺乏科学、正确的互联网思维，那么互联网+与体育教学的融合也难以真正得到实践与发展。故而高校应当以培养师生互联网思维为基础，引导教师深入了解互联网与体育教学的关系，提高教师基于互联网展开教学的能力，同时培养学生利用互联网革新学习的意识。而要培养师生互联网思维，则需要从互联网思维本身的特征、趋势及精神出发，全面落实思想教育工作。例如在进行体育篮球教学时，教师根据互联网思维的“在线”与“数据”两大特征，充分利用多媒体设备进行在线教学，同时利用数据为教学优化及改善提供依据。同时互联网思维具有移动化、社交化和视频化的发展趋势，其中移动化突出互联网的便携性，社交化强调互联网中的互动关系，视频化则是以更加生动、直观的形式展现内容。教师利用互联网平台向学生分享篮球技术动作、经典篮球比赛等教学资源，而学生则可以随时随地进行自主学习，也可以在线向教师请教问题，更可以进行线上理论练习，从而营造具有和谐的线上教学氛围。当然，教师还应当贯彻互联网思维以用户为核心的开放和分享精神，树立以学生为核心的理念，主动向学生分享丰富的教学资源以及指导意见，让学生能够在更加开放的环境中自主感受篮球运动的乐趣，探索篮球知识与技能。
（四）合作教学法在体育教学中的应用
合作教学法是指学生和学生、学生和老师之间通过合作的方式，以研究课题的形式来解决问题，学习知识。传统的体育教学是老师单方面的灌输，学生的主动性不足，学习效率低下。而从高校学生的认知水平来看，他们虽然没有太丰富的社会生活经验，但对于一些现象行为已经具备了自己的主见，具备了思维创新意识和研究的能力。老师要从学生的认知水平着眼，通过分组等方式进行小组合一，比赛第二”等口号，可以培养普通高校学生乐观、积极、健康的心态，塑造良好的人生观、世界观和价值观。在体育活动实践中认识这些观念，比起思政教育课堂来说，形式更多样，学生更喜爱。为此，普通高校应让体育教师应认识到这些公共体育课程在思政教育上的优势，并在公共体育课程的教学中发挥出来。
结语
高校体育教学创新模式的构建是一个长期系统化工程，需要突破传统教学的局限性，逐步形成新型教学理念、管理机制、课程体系、教学方法、配套设施以及高质量体育教师，以此来大力推进体育教学创新模式的构建和完善，适应新时代背景下对高校体育教学提出的要求。高校体育课程作为学生接受体育学习的最后一个阶段，对大学生终身体育运动理念具有深远影响，所以高校必须树立科学的体育教学目标，适应大学生体育锻炼基础，培育当代大学生强健体魄，使其在现代化社会健康长远发展。
参考文献：
[1]钟宏伟，等.佛山市禅城区小学校园足球发展现状研究[J].体育师友，2019（6）：72-74.
[2]刘志坚.我国普通高校体育教学模式的改革与创新策略研究[J].当代体育科技，2017，7（36）：133+135.
作者简介：
梁华英，天津农学院体育教学部。