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摘要：在英语教学中，词汇教学一直是令教师和学生十分头痛的问题，尤其现在《新目标》教材中生词量增大，若词汇关不过，就谈不上英语其他方面的学习。
关键词：英语单词 教学方法
本人在教学实践中经过不断地探索，总结出以下几点行之有效的教学建议：
一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性
有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习，认识到词汇学习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
学习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。
三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇
掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：
1、每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
2、利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。
3、结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。
4、每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
5、适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
6、明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。
四、教师除传授知识外，还应帮学生找学习词汇的方法
创造学习词汇的机会，使他们接触大量的语言，能够在上下文和应用中学习词汇。
教师应鼓励学生在课内外多讲英语，如参加英语角和英语小话剧等。教师可以向学生推荐各种读物，推荐读物应力求知识性强、趣味性浓，应特别推荐分级读物。分级读物中词汇量相对受到控制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。教师还应帮助学生制定阅读计划，提出目的要求，要求学生记读书笔记，而且要定期检查。
五、教师应加强教学研究，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系
词汇教学是英语教学中最基础、最重要、也是最枯燥的部分。在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。比如，可通过教唱英语歌曲的方式；实物教具法；简笔画等法，让学生学习新单词。总之，教师采取灵活多样的教学方式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。
六、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导
学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略。而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用。它可以使词汇学习他到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导。同时，自己也应不断探索词汇教学策略。以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。
总之，不论词汇如何难学，只要师生共同努力，运用上述种种建议，相信一定能学好词汇。
关键词：英语单词 教学方法
本人在教学实践中经过不断地探索，总结出以下几点行之有效的教学建议：
一、让学生充分了解掌握词汇的重要性和艰巨性
有些学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花很大的气力和时间是否值得。由于这些心理的影响，学生在学习单词时就不能积极主动地投入，这势必影响学生的学习效率。我们应让学生从心理上重视词汇的学习，认识到词汇学习的重要性，并请班内学习好的学生介绍他们是如何记单词的，尤其介绍他们在遇到困难时是怎样克服的。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法
学习单词，应注意单词的四个要素。这四个要素是指单词的读音、拼写、词性、词意。在学习中不能把这四个要素孤立地割裂开来记忆。英语是一种拼音文字，它的读音和拼写有着必然的联系，所以掌握好读音有利于掌握好拼写。掌握单词的目的是为了运用，要运用，首先就要了解词性、掌握词义。不了解词性、掌握词义，何谈书面表达和阅读？教师可以由一个点联系成一个面，再把各个面有机地联系成一个立体结构，使分散的知识加以集中，使相对独立的知识点之间建立联系。加强词的内部的四个要素之间的联系和词与词之间的外部联系，把它们有机地结合起来，形成网络，使学生准确掌握词的内含和外延，使词与词在学生的头脑中定位准确。这样，词的要素与要素之间，词与词之间就有了互相提示，互相渗透的作用。
三、有计划地合理地组织学生复习巩固英语词汇
掌握词汇不能靠冲刺式的突击，必须有持之以恒、坚韧不拨的耐心和毅力，要特别注意经常复习，反复巩固。学生都要面临中考，教师要有超前意识，及时复习，在组织新内容教学的同时，要有计划地组织学生对所学词汇进行复习。具体做法是：
1、每一单元新课一结束就印发词汇复习表，以周为单位，复习以考纲词汇表中的重点词汇为主，表上注明本周应复习的内容，教师经常进行听写抽查。为了帮助学生和遗忘作斗争，安排多次循环复习。多次，即第一次复习照常进行的同时，每隔一段时间重新开始复习。这样学生每周都有一个复习目标。这既有利于调动学生的积极性，又有利于学生树立信心，而且有利于他们按部就班，循序渐进地复习，帮助他们养成良好的记忆单词的习惯。
2、利用早读时间要求学生在课文中找出所复习的词，并熟练掌握包含这些词的句子。有些重要的词语或句型还要要求学生造句，做到举一反三，熟练运用。这样可以帮助学生把单词的音和形、词和句、句和篇有机地结合起来。在具体的语境中复习词汇，有利于学生全面牢固地掌握单词，避免枯燥乏味的简单。
3、结合学习进度，教师用简单易懂的英语解释单词。这不但可以加深理解，而且还可以提高学生运用能力，有利于培养学生运用英语去思维和培养学生良好的语感，同时提高了其它词的复现率，并起到互相渗透的作用。教师也可以要求学生使用英英词典。这样可以减少枯燥，增加乐趣，也可以减少机械识记，增加意义识记。教师教学中有意识地使用所要学习的词汇，提高复现率。
4、每周要求学生用本周学习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
5、适当增加阅读量。阅读可以提高单词的复现率，提高学生的语言运用能力，丰富学生的语言知识，培养学生的学习兴趣。要求学生一天读一两篇短文，教师用提供练习的方法来督促检查。
6、明确中考重点词汇，精心设计词汇练习题。在学习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等。这样就方便了学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中，去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习。
四、教师除传授知识外，还应帮学生找学习词汇的方法
创造学习词汇的机会，使他们接触大量的语言，能够在上下文和应用中学习词汇。
教师应鼓励学生在课内外多讲英语，如参加英语角和英语小话剧等。教师可以向学生推荐各种读物，推荐读物应力求知识性强、趣味性浓，应特别推荐分级读物。分级读物中词汇量相对受到控制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。教师还应帮助学生制定阅读计划，提出目的要求，要求学生记读书笔记，而且要定期检查。
五、教师应加强教学研究，逐渐磨合教材与教师、教材与学生之间的关系
词汇教学是英语教学中最基础、最重要、也是最枯燥的部分。在教授词汇时应讲究教学方式多样化、灵活化、个性化。教师在教学方式上应突破传统的讲授式教学，以丰富多彩的教学活动来激发学生的潜能。比如，可通过教唱英语歌曲的方式；实物教具法；简笔画等法，让学生学习新单词。总之，教师采取灵活多样的教学方式，让学生在“做中学”通过师生、生生积极互动，最终达到激发学生的词汇学习兴趣。
六、教师应加强对学生词汇学习策略的辅导
学生在学习词汇时大多数人不懂得词汇学习策略是什么，也不知道如何应用词汇学习策略。而词汇学习策略又对词汇的学习起到至关重要的作用。它可以使词汇学习他到事半功倍的效果。因此，教师应加强对学生词汇学习策略的指导。同时，自己也应不断探索词汇教学策略。以期提高词汇教学水平。教师在教学中应特别注意对学生进行记忆策略的辅导。
总之，不论词汇如何难学，只要师生共同努力，运用上述种种建议，相信一定能学好词汇。