跨入新世纪后，我国的教育已呈现日益开放的大趋势，对处于改革前沿的语文课而言，则是仁者见仁，智者见智，单是导入新课这一环节，就是不少教师精雕细琢的“开盘菜”，令人赏心悦目。“好的开端是成功的一半”，对此，笔者也无异议，但多年的教学实践促使我们不得不提出：开端，过程固然重要，但作为一堂完整的语文课，教学的收束阶段这一“压轴戏”更不容忽视。
　　应当明白，一堂真正成功的课，不仅应是开头阶段精神焕发、妙趣横生，在过程阶段扩展发散，纵横驰骋，更应当收放自如，配用一个与课堂环节相得益彰的“豹尾”，使学生在自主学习和师生探究性训练的尾段中以多姿多彩的方式融汇自己的学习所得，尽享师生合作学习的喜悦和成功，且可收到“余音绕梁，三日不绝”的效果，岂止“一箭双雕”。
　　那么究竟如何在一堂课的收束阶段把学生从自动活动和探究学习的鼎沸激情中正常引流，从而点化为更加炉火纯青的学习领悟，达到节节课学必有得，事半功倍呢？我们在教学中试用以下几种方法，觉颇有收益。
　　1趣味归结法
　　妙在似可言，实不可言。此法深受学生喜爱，却不拘于死理，可因班而异，因人而异。教学到比较呆板的说明篇目等时，我们爱用这种方式，渲染出说明课亮色。
　　记得教学到《蜘蛛》这一文艺性说明文时，笔者忽见学生对末处蛛丝妙用兴趣浓厚，小组讨论重心偏移，于是灵机一动，抓起彩色粉笔在黑板上兴笔勾画出几种蜘蛛的形象，再用幽默的口吻要多组在5分钟内竞赛想象性片段：“我用蛛丝……”5分钟未到，各组代表纷纷迫不及待登台“亮相”，学生的思维溶化成功，从一堆枯燥的生活习性、生理机制中拔了出来，抢着运用所学，点击出自己的可拟性方案：彩色蛛丝假发、五彩蛛丝多翼衣、超弹力蛛丝床垫、蛛丝软垫婴床、蛛丝保险丝、缚敌器、蛛丝超薄眼膜……呀！一个个令人叫绝的设计令我们这些自诩为学识渊博的成人也瞠目结舌。
　　趣味归结法，让学生学海泛波，学以致用，彼此喝彩，久而久之，学习语文的兴趣日渐增加。
　　2学具溶情法
　　上种方式偏重以“趣”动其心，收到意想不到的效果。这一种方式中笔者的“豹尾”效果寄托在激“情”上，媒体是学生动手制作的学具。
　　《鹰》一课之后，心中的鹰那至死不瞑目，那宁死也要投身雪白瀑流的意象揪住了学生的心，课堂一片沉寂。那双双泪眼充满着对兽心猎人的痛恨，此时无声胜有声。我于是轻按钮，草原歌手腾格尔低沉雄浑的歌声萦绕在每个人心中：“那历经艰辛的苍鹰，最后一次和大地轻吻……”泪水滑落之际，我要孩子们取出备好的素材，用自己的方式让不朽的鹰留下永恒的形象。你可曾想到，在这次名为“不死的鹰”的制作活动中，学生们的杰作：蜡笔画、布贴墙挂、剪纸、泥塑……让人自叹弗如。但最令我动容的是一只金竹手编鹰，“复活之鹰”四字点缀在竹青、竹黄中，它是来自班内最不爱开口的穷孩子之手。在如雷掌声中，我神态凝重地将它定为语文活动的第一名，我心中一些世俗的苦恼阴影给这水晶般的童心洗涤一净！
　　学具溶情法，让语文走进我们和学生心扉深处，化无形教育为有形教育，培养动手能力，净化学生思想，更主要的是在这种方式中，我们成功地和学生们心连心，同喜同悲。
　　3类文训练擂台法
　　这一方法偏重于能力即兴迁移，即学习课文后，要求学生现时运用所学，快速阅读练习类似篇目，可分小组或男女生设擂台，打分评判获胜“擂主方”，而余下学生则成为下期语文课内结束段的“挑战方”。
　　这一方式环环相扣，操作容易，覆盖面广，参与学生全面，培养了学生学习、合作、互助、求胜的意识，激活了课堂。
　　以上为笔者教学中的些许新尝试，在具体教学实践中，还必须注意呼应开端、过程诸环节，设计不同的“豹尾”。另外，时间需有分寸，多在5-8分钟内，否则会有削弱正题之嫌。
　　抛砖引玉，只愿诸位语文同仁在巧用开端、精选过程的课堂中，亦时刻不忘“豹尾”的“点化”之功！以免牛头剥到牛尾，累了半天，反落个“虎头蛇尾”的不是哟！