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【摘要】新课程理论下，现代的高中英语课堂教学与传统的教学不同，本文对高中英语有效课堂教学进行初探：了解学生的学习状态，激发他们的学习动机；教学目标要适切；教学过程要优化；构建良好的课堂环境；及时反馈，有效评价。
【关键词】新课程;高中英语;有效课堂
长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。比如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少。这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。鉴于此笔者就如何提高高中英语课堂教学有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语综合运用能力。
1 了解学生的学习状态，激发他们的学习动机 学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。在英语教学中，只依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的。教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，在已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的动机。
1.1 消除心理障碍，提高学生学习英语的自信心:在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。教师应当努力去了解他们，绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境，提高学生学习英语的自信心。
1.2 适当给予表现机会，促进学生“情感迁移”:教师通过全面了解学生的爱好、特长，在课堂内外适当给学生展示特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。我在组织学习以“humour”为主题的单元时，特意让两个擅长搞笑的学生上台表演小品，表演过程中掌声经久不息。接下来的课堂活动，这两个同学把被点燃的激情自然地转移到英语学习中，只要教师以后继续强化这种积极性，自然能收到良好的效果。
1.3 积极观察，使学生保持奋斗精神:教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心理处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。
2 教学目标要适切 教师在设计课堂活动时要围绕教学目标展开，并考虑所设计的课堂活动是否具体可行。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。笔者认为，制定教学目标时要注意以下几个方面。
2.1 教学目标要考虑学生实际情况:学生是学习的主体，教师在设定教学目标时必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生，清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。
2.2 教学目标要考虑学生发展:前苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离，就是“最近发展区”。在英语教学中，每一堂课要让学生有收获，有发展，就需要教师在平时的教学过程中了解学生的“最近发展区”，在教学目标的设立上体现一定的难度，使学生通过努力才能达到。
2.3 教学目标要考虑学生的不同层次:不同的学生有不同的个性特征、知识基础及接受能力，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每一个学生都有所发展，有所提高。所以，教师应该首先根据班上最后一名学生的水平设计出基准目标，在此基础上再考虑教学目标的定位，真正保证每一个学生都能在自己原有的水平和能力上得到发展。
3 教学过程要优化 教学过程要优化是指教师不但要掌握课堂教学应遵循的原则，还必须研究如何在教学中具体落实这些原则。
3.1 学生为主体，激励加诱导:实现以学生为主体，核心是彻底打破“教师中心论”，把学生的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人和发展的主人。教师要注意把学法指导纳入教学程序，构建新的教学模式，实现教师指导下的自主学习模式；要激励、引导组内、班内同学之间的讨论、探究与争论；积极鼓励、引导学生沿着他们的学习思路，创造性地学习与发展而不是逼迫学生就范于教师的教学思路；要正确、充分发挥教师的主导作用，重视调动学生学习的主动性和积极性，同时给予学生及时的、耐心的鼓励、指导、引导、疏导与辅导。
3.2 营造民主、平等、和谐的师生关系:教师要面带微笑走进课堂，努力创造偷悦的教学氛围；不得随意批评学生，更不允许讽刺、挖苦、训斥、体罚学生；要努力挖掘教材的兴趣因素，让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。教师要爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生、善于赞美学生，这样，教师和学生之间逐渐形成一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。
3.3 鼓励创新，培养创新思维:鼓励创新，旨在培养与发展学生的创造能力与创新精神，其核心是培养学生的创造心理品质和创造思维品质。教师要努力激发、培养学生的创造兴趣、创造意识、创造情感与创造志趣等创造心理品质；注重对学生观察力、记忆力、想象力、思维力的培养，为培养创造思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；积极爱护、鼓励学生超出教材之外异想天开；注重思维多面性、灵活性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。
4 构建良好的课堂环境 课堂环境的改善有利于课堂教学目标的实现。如何才能更好地改善教学行为，提高课堂教学效率？
4.1 提高自身素质，重视课堂语言:课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分。教师的语言是否简洁、清晰，是否富有幽默感，声音是否洪亮，音调是否抑扬顿挫，这些都对课堂教学效果起着重要的作用。比如，在对学生提问时，教师不应该有太多重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。此外，教师的语言要体现多样化，在课堂教学中“润物细无声”。
4.2 合理运用各种教学方法，不要盲目从新:随着新课程改革的推进，许多新的教学方法随之产生。教师在教学过程中应当根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖。
4.3 注重课堂教学的科学性:课堂教学要遵循教学规律，在教学内容的安排上从易到难，从简到繁，循序渐进；在教学环节的设计上环环相扣，步步紧凑。只要教师在日常教学中有意识地进行科学的教学设计，自然能有效提高教学效率。
5 及时反馈，有效评价 有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。
5.1 课堂评价语言:合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课堂教学的效果。但一段时间以来，很多评价语言存在着“单一”“不准确”等问题，许多教师一节课就只用“good”一词评价各个学生。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性。
5.2 课堂评价标准:对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。如对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。
综上所述，在新课标理念下的高中英语课堂教学，是一项长期的、艰巨的实践。新的教育教学理念给从事英语教学的人们提出了要不断补充营养、不断加强学习和紧跟时代节拍的更高要求，对课堂教学模式则提供了更加全面而开放的理论基础。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能在课堂上激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中。
【关键词】新课程;高中英语;有效课堂
长期以来受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在有许多不尽如人意的地方。比如教师在课堂上的讲授居多，学生的思考较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，而教师强调并鼓励学生创新较少。这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。鉴于此笔者就如何提高高中英语课堂教学有效性进行初步探讨，以求更有效地培养和提高学生英语综合运用能力。
1 了解学生的学习状态，激发他们的学习动机 学习需要学生保持良好的学习状态。如何调动学生的学习积极性，使他们保持旺盛的学习热情，从而提高学习的有效性，是教师广为关注的问题。在英语教学中，只依靠学生自发、自觉的兴趣是远远不够的。教师应该在了解学生学习状态的基础上，不失时机地鼓励学生，在已有兴趣淡化时及时找到新的激励点，使他们产生新的动机。
1.1 消除心理障碍，提高学生学习英语的自信心:在英语教学过程中，常常会发现学生因某些因素而引发的心理问题，这很容易给教学双方带来负面影响，对此，应引起我们足够的重视。教师应当努力去了解他们，绝不能用伤害学生自尊的语言去批评他们。教师在学生面前，是受人尊敬的人，更是知心朋友。教师要给予学生充分的尊重、理解和宽容，这样才会给学生创设宽松的学习环境，提高学生学习英语的自信心。
1.2 适当给予表现机会，促进学生“情感迁移”:教师通过全面了解学生的爱好、特长，在课堂内外适当给学生展示特长的机会，使他们在被肯定的学习环境中产生情感迁移，激发他们潜藏的英语学习动机。我在组织学习以“humour”为主题的单元时，特意让两个擅长搞笑的学生上台表演小品，表演过程中掌声经久不息。接下来的课堂活动，这两个同学把被点燃的激情自然地转移到英语学习中，只要教师以后继续强化这种积极性，自然能收到良好的效果。
1.3 积极观察，使学生保持奋斗精神:教师要学会观察学生在一节课中或一个阶段中的情绪以及学习态度的变化，经常让学生的心理处于想不断探索新知识的状态，让学生通过英语学习，了解他们感兴趣的东西，用学习的乐趣和满足感激发他们持久的兴趣。
2 教学目标要适切 教师在设计课堂活动时要围绕教学目标展开，并考虑所设计的课堂活动是否具体可行。教学目标过高或过低，都会挫伤学生的学习积极性，从而影响教学的有效性。笔者认为，制定教学目标时要注意以下几个方面。
2.1 教学目标要考虑学生实际情况:学生是学习的主体，教师在设定教学目标时必须从学生的实际水平出发。这就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、分析学生，清楚他们的认知能力、认知水平和个性特点。
2.2 教学目标要考虑学生发展:前苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，认为儿童已经达到的发展水平和儿童可能达到的发展水平之间的距离，就是“最近发展区”。在英语教学中，每一堂课要让学生有收获，有发展，就需要教师在平时的教学过程中了解学生的“最近发展区”，在教学目标的设立上体现一定的难度，使学生通过努力才能达到。
2.3 教学目标要考虑学生的不同层次:不同的学生有不同的个性特征、知识基础及接受能力，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每一个学生都有所发展，有所提高。所以，教师应该首先根据班上最后一名学生的水平设计出基准目标，在此基础上再考虑教学目标的定位，真正保证每一个学生都能在自己原有的水平和能力上得到发展。
3 教学过程要优化 教学过程要优化是指教师不但要掌握课堂教学应遵循的原则，还必须研究如何在教学中具体落实这些原则。
3.1 学生为主体，激励加诱导:实现以学生为主体，核心是彻底打破“教师中心论”，把学生的主体地位还给学生，使学生真正成为课堂的主人、学习的主人和发展的主人。教师要注意把学法指导纳入教学程序，构建新的教学模式，实现教师指导下的自主学习模式；要激励、引导组内、班内同学之间的讨论、探究与争论；积极鼓励、引导学生沿着他们的学习思路，创造性地学习与发展而不是逼迫学生就范于教师的教学思路；要正确、充分发挥教师的主导作用，重视调动学生学习的主动性和积极性，同时给予学生及时的、耐心的鼓励、指导、引导、疏导与辅导。
3.2 营造民主、平等、和谐的师生关系:教师要面带微笑走进课堂，努力创造偷悦的教学氛围；不得随意批评学生，更不允许讽刺、挖苦、训斥、体罚学生；要努力挖掘教材的兴趣因素，让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。教师要爱学生、尊重学生、理解学生、信任学生、善于赞美学生，这样，教师和学生之间逐渐形成一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。
3.3 鼓励创新，培养创新思维:鼓励创新，旨在培养与发展学生的创造能力与创新精神，其核心是培养学生的创造心理品质和创造思维品质。教师要努力激发、培养学生的创造兴趣、创造意识、创造情感与创造志趣等创造心理品质；注重对学生观察力、记忆力、想象力、思维力的培养，为培养创造思维奠定基础；努力激发、引导学生追求新的思路、新的方法和新的答案；积极爱护、鼓励学生超出教材之外异想天开；注重思维多面性、灵活性、变通性、流畅性、科学性的培养；注重创造思维过程的培养和创造技法的训练与发展。
4 构建良好的课堂环境 课堂环境的改善有利于课堂教学目标的实现。如何才能更好地改善教学行为，提高课堂教学效率？
4.1 提高自身素质，重视课堂语言:课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分。教师的语言是否简洁、清晰，是否富有幽默感，声音是否洪亮，音调是否抑扬顿挫，这些都对课堂教学效果起着重要的作用。比如，在对学生提问时，教师不应该有太多重复，否则会降低学生的注意力；在向学生下指令时，要言简意赅，否则学生会不明白具体的任务，降低课堂教学效率。此外，教师的语言要体现多样化，在课堂教学中“润物细无声”。
4.2 合理运用各种教学方法，不要盲目从新:随着新课程改革的推进，许多新的教学方法随之产生。教师在教学过程中应当根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，不能一味追求教学方式的新颖。
4.3 注重课堂教学的科学性:课堂教学要遵循教学规律，在教学内容的安排上从易到难，从简到繁，循序渐进；在教学环节的设计上环环相扣，步步紧凑。只要教师在日常教学中有意识地进行科学的教学设计，自然能有效提高教学效率。
5 及时反馈，有效评价 有效的教学活动需要有效的评价手段的支持。评价的主要功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔，因此，对学生的评价要以激励为主。
5.1 课堂评价语言:合理的课堂评价语言对学生起着重要的鼓励和激励作用，能大大提高课堂教学的效果。但一段时间以来，很多评价语言存在着“单一”“不准确”等问题，许多教师一节课就只用“good”一词评价各个学生。为了提高课堂评价的有效性，教师应该选用准确的评价语言，同时注意评价语言的多样性、有效性。
5.2 课堂评价标准:对于不同层次的学生，教师要有不同的评价标准。如对于基础好的学生，回答一个简单的问题是正常现象，但对于基础较为薄弱的同学，能举手发言就已经是很大的进步了。教师在评价过程中要区别对待，注重发展性评价。
综上所述，在新课标理念下的高中英语课堂教学，是一项长期的、艰巨的实践。新的教育教学理念给从事英语教学的人们提出了要不断补充营养、不断加强学习和紧跟时代节拍的更高要求，对课堂教学模式则提供了更加全面而开放的理论基础。教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能在课堂上激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中。