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人类的语言丰富多彩，语言表达能力同时也是人们日常交流、沟通、学习、工作过程中一项必不可少的基本技能。但是，智障儿童在学习语言的过程中接受能力很弱，无论是词句的接受，还是表达上都存在障碍。该情况的存在严重阻碍到其未来社会的融入、正常化的工作生活。因而在当代，教育工作者加大了该方面的教学引导，进而希望在原有的基础上来提高智障学生的语言表达能力。就语文教学中对智障学生进行语言能力培养的重要性、智障学生语言学习中所存在的问题、引发问题发生的主要原因及提升智障学生语言表达能力等方面，从四个方面进行相关论述，希望能够为相关工作者提供一定的参考借鉴。
语文教学智障学生语言表达能力智障儿童的教学与普通教学体制下的教学是存在不同之处的，由于此类孩子智力上存在缺陷。所以，这类孩子需要接受特殊的教育，而在教育的过程中相关的教育工作者发现，做好语言表达能力的培养对于这类孩子有着极为深远的意义。进而在当代，一些教育工作者提出，进一步深化语文教学中智障学生语言表达能力的培养，从而来提升智障学生的语言表达能力，为其未来生活、社会融入等方面奠定下一个良好的基础。那么，这就要求当代的教师应在掌握智障学生语言表达特性的基础上，有针对性地结合其自身实际情况，就教学方式、教学的设定等方面的内容进行调整，以达到强化智障学生语言表达能力的作用。
一、在语文教学中培养智障学生语言表达能力的必要性
语言作为一项交际的工具，其在人们的社会交流中扮演着重要的角色。而作为社会中的一员，当前人们的人际交往活动越来越频繁，进而将语言表达、沟通的重要性所凸显出来。其中智障学生虽然智力上存在一定的残缺，但是未来其同样要生活在这个社会中，同样也是社会中的一员。所以这类人群同样有着自己的生活需求，在这一过程中作为最基本的生活能力语言的表达、沟通是必须要会的。这样才能将其生活要求向他人表明，以满足自己在这个社会中的基本生活需求。進而相关的教育工作者指出，教师可尝试改变语文教学方法，以提升智障学生的语言表达能力，为其日后的社会生活奠定下良好基础的作用。就这一角度而言，在语文教学中来强化培养智障学生的语言表达能力是非常有必要的。
二、语文教学中智障学生在语言学习中所存在的问题
就当前智障学生的语文教学情况来看，此类学生在语言的学习过程中普遍存在以下方面的问题。
（一）较难掌握语言
智障学生在学习语言时，普遍表现有语言掌握难、词语发言不标准。这可以从其日常语言使用表达上明显的表现出来，由于智障学生的自身生理情况，发现他们在说话时，都有口吃的问题。需要反复的对其说的话进行倾听、分析后才能明白其究竟想要表达什么意思。
（二）对语言的理解能力较差
智障学生自身对于语言的理解能力是很差的，很多时候其无法听懂别人在说什么。当然这一情况也存在于语文教学的课堂中，该情况的存在直接影响到了其语言的学习。所以很多时候其在不理解的情况下是无法说清楚一个词的，更不能将句子说连贯。于外在给人的感觉便是，这类人群在与他人交流时无法清楚的将意思表达出来。
三、引发智障学生语言表达能力弱的原因
医学研究表明，智障学生的大脑皮层受到了不同程度的损害。致使其语言表达能力出现了问题，相对而言，这类孩子的语言表达能力、交往能力的发展相对较为迟缓、发育的水平也较低。于外在则表现为，在学习同等知识内容时，其理解性、掌握度都非常差。所以其很难像正常孩子那样去表达，无论是在语言的接受上还是表达上都存在一定的障碍。因而教师在教授这些孩子时，需要对其付出更多的耐心，结合其自身的特点来改变、强化教学方法，以达到提升其语言表达能力的作用。当然大脑皮层受损的程度不同，智障的程度也是不同的。
四、语文课堂教学中强化智障学生语言表达能力的教学方法
（一）尊重学生，针对其特点进行教学
对于教师而言，首先要去尊重智障学生。由于其智力方面的原因，其学习语言的过程中会非常的吃力。因而教师在教学的过程中，要针对学生的特点，完善教学方法。教师在语文课堂中，应尽量采用图文并茂的方式对智障学生进行教学。通常生动的画面、悦耳的声音会引发起智障学生的学习兴趣，进而为其营造一个良好的语言学习环境。于一定程度上而言，可起到一定强化其语言学习、提升其语言表达能力的作用。
另外，智障孩子的注意集中力较差，很难坚持长时间地去学习。因而教师在语文教学中应注意这一细节，掌握好教学的时间，在有限的时间内合理分配教学能容，最大限度的将知识教授给学生。
不仅如此，教师在语文课堂教学中，还应针对智障学生自身生理特点，对于同一个知识点要反复的进行朗读、教授。从而先让其听懂老师的话，然后再逐渐的去教会其如何使用词语，如何说出句子，逐渐的来提升智障学生的语言表达能力，为其日后融入社会奠定下良好的基础。
（二）在语文课堂教学中引入智能培训
对于智障学生而言，由于其智力上存在一定的问题，因而教师在语文教学中可适当的将智能培训方法融入其中。进而来提升智障学生学习语言的兴趣，扩展其的思维能力。例如，教师在上课时，可先在黑板上写一个数字“1”。看后以小游戏的方式来对学生进行提问，以对其展开引导。此时学生会说，1是一个糖块、是一个棍子等等其自身世界中所认识的事物。在这一过程中，于无形间便对智障学生的智能进行了培训，起到了发散其思维、提升学生学习积极性的作用。
此时，孩子们的注意力相对集中，非常适合教师对其进行语言教学。而且这样的教学方式更容易被智障学生所接受，相对而言这样的教学方法不是很生硬、更为有趣，非常适合智障学生的生理特点。相对的语文课堂的教学效果，智障学生语言的掌握、表达能力都将得到提升。
（三）对智障学生开展课外阅读培训
课外阅读被大量的用到当代语文教学中来，其对于学生语文知识的掌握、语言表达、写作等多方面能力的提升有着促进性的作用。虽然智障学生在语文的学习上能力较弱，但是这不代表课外阅读对于其语言的学习不具有积极的影响作用。相反，对智障学生进行课外阅读培养反而将起到促进其语言表达能力的作用。这主要是因为，生活中智障学生的学习具有一定的局限性。因而其语文知识的积累相对也较为薄弱，无形中对其智力的发展带来了一定阻碍作用，并影响到其语言的学习。所以，教师对智障学生进行课外阅读培养，可起到一定拓宽其视野，强化其知识积累、提升其语言表达能力的作用。
注意由于此类孩子智力发育存在欠缺，因而教师在对其进行课外阅读训练时，应针对其的生理特性，耐心的来对其进行引导。而阅读材料的选择应着重于那些通俗易懂的、游戏性的、直观易懂的内容，这样更有利于学生的接受。
五、结语
由于自身生理上的缺陷，致使智障学生在学习语言时，存在一定的阻碍，相应的语言表达能力较弱。但是，作为社会生活中的一项基本生存技能，强化智障学生的语言表达能力是非常有必要的。所以，相关教师应针对学生的自身特点，利用语文课堂的教学资源来开展语言教学，提升其语言表达能力，势在必行。
参考文献：
[1]佟艳平.语文教学中培养智障学生语言表达能力的策略.课程教育研究，2014，（03）.
[2]黄婵娟.如何培养智障学生的语言表达与沟通能力.时代教育，2016，（18）：228.
语文教学智障学生语言表达能力智障儿童的教学与普通教学体制下的教学是存在不同之处的，由于此类孩子智力上存在缺陷。所以，这类孩子需要接受特殊的教育，而在教育的过程中相关的教育工作者发现，做好语言表达能力的培养对于这类孩子有着极为深远的意义。进而在当代，一些教育工作者提出，进一步深化语文教学中智障学生语言表达能力的培养，从而来提升智障学生的语言表达能力，为其未来生活、社会融入等方面奠定下一个良好的基础。那么，这就要求当代的教师应在掌握智障学生语言表达特性的基础上，有针对性地结合其自身实际情况，就教学方式、教学的设定等方面的内容进行调整，以达到强化智障学生语言表达能力的作用。
一、在语文教学中培养智障学生语言表达能力的必要性
语言作为一项交际的工具，其在人们的社会交流中扮演着重要的角色。而作为社会中的一员，当前人们的人际交往活动越来越频繁，进而将语言表达、沟通的重要性所凸显出来。其中智障学生虽然智力上存在一定的残缺，但是未来其同样要生活在这个社会中，同样也是社会中的一员。所以这类人群同样有着自己的生活需求，在这一过程中作为最基本的生活能力语言的表达、沟通是必须要会的。这样才能将其生活要求向他人表明，以满足自己在这个社会中的基本生活需求。進而相关的教育工作者指出，教师可尝试改变语文教学方法，以提升智障学生的语言表达能力，为其日后的社会生活奠定下良好基础的作用。就这一角度而言，在语文教学中来强化培养智障学生的语言表达能力是非常有必要的。
二、语文教学中智障学生在语言学习中所存在的问题
就当前智障学生的语文教学情况来看，此类学生在语言的学习过程中普遍存在以下方面的问题。
（一）较难掌握语言
智障学生在学习语言时，普遍表现有语言掌握难、词语发言不标准。这可以从其日常语言使用表达上明显的表现出来，由于智障学生的自身生理情况，发现他们在说话时，都有口吃的问题。需要反复的对其说的话进行倾听、分析后才能明白其究竟想要表达什么意思。
（二）对语言的理解能力较差
智障学生自身对于语言的理解能力是很差的，很多时候其无法听懂别人在说什么。当然这一情况也存在于语文教学的课堂中，该情况的存在直接影响到了其语言的学习。所以很多时候其在不理解的情况下是无法说清楚一个词的，更不能将句子说连贯。于外在给人的感觉便是，这类人群在与他人交流时无法清楚的将意思表达出来。
三、引发智障学生语言表达能力弱的原因
医学研究表明，智障学生的大脑皮层受到了不同程度的损害。致使其语言表达能力出现了问题，相对而言，这类孩子的语言表达能力、交往能力的发展相对较为迟缓、发育的水平也较低。于外在则表现为，在学习同等知识内容时，其理解性、掌握度都非常差。所以其很难像正常孩子那样去表达，无论是在语言的接受上还是表达上都存在一定的障碍。因而教师在教授这些孩子时，需要对其付出更多的耐心，结合其自身的特点来改变、强化教学方法，以达到提升其语言表达能力的作用。当然大脑皮层受损的程度不同，智障的程度也是不同的。
四、语文课堂教学中强化智障学生语言表达能力的教学方法
（一）尊重学生，针对其特点进行教学
对于教师而言，首先要去尊重智障学生。由于其智力方面的原因，其学习语言的过程中会非常的吃力。因而教师在教学的过程中，要针对学生的特点，完善教学方法。教师在语文课堂中，应尽量采用图文并茂的方式对智障学生进行教学。通常生动的画面、悦耳的声音会引发起智障学生的学习兴趣，进而为其营造一个良好的语言学习环境。于一定程度上而言，可起到一定强化其语言学习、提升其语言表达能力的作用。
另外，智障孩子的注意集中力较差，很难坚持长时间地去学习。因而教师在语文教学中应注意这一细节，掌握好教学的时间，在有限的时间内合理分配教学能容，最大限度的将知识教授给学生。
不仅如此，教师在语文课堂教学中，还应针对智障学生自身生理特点，对于同一个知识点要反复的进行朗读、教授。从而先让其听懂老师的话，然后再逐渐的去教会其如何使用词语，如何说出句子，逐渐的来提升智障学生的语言表达能力，为其日后融入社会奠定下良好的基础。
（二）在语文课堂教学中引入智能培训
对于智障学生而言，由于其智力上存在一定的问题，因而教师在语文教学中可适当的将智能培训方法融入其中。进而来提升智障学生学习语言的兴趣，扩展其的思维能力。例如，教师在上课时，可先在黑板上写一个数字“1”。看后以小游戏的方式来对学生进行提问，以对其展开引导。此时学生会说，1是一个糖块、是一个棍子等等其自身世界中所认识的事物。在这一过程中，于无形间便对智障学生的智能进行了培训，起到了发散其思维、提升学生学习积极性的作用。
此时，孩子们的注意力相对集中，非常适合教师对其进行语言教学。而且这样的教学方式更容易被智障学生所接受，相对而言这样的教学方法不是很生硬、更为有趣，非常适合智障学生的生理特点。相对的语文课堂的教学效果，智障学生语言的掌握、表达能力都将得到提升。
（三）对智障学生开展课外阅读培训
课外阅读被大量的用到当代语文教学中来，其对于学生语文知识的掌握、语言表达、写作等多方面能力的提升有着促进性的作用。虽然智障学生在语文的学习上能力较弱，但是这不代表课外阅读对于其语言的学习不具有积极的影响作用。相反，对智障学生进行课外阅读培养反而将起到促进其语言表达能力的作用。这主要是因为，生活中智障学生的学习具有一定的局限性。因而其语文知识的积累相对也较为薄弱，无形中对其智力的发展带来了一定阻碍作用，并影响到其语言的学习。所以，教师对智障学生进行课外阅读培养，可起到一定拓宽其视野，强化其知识积累、提升其语言表达能力的作用。
注意由于此类孩子智力发育存在欠缺，因而教师在对其进行课外阅读训练时，应针对其的生理特性，耐心的来对其进行引导。而阅读材料的选择应着重于那些通俗易懂的、游戏性的、直观易懂的内容，这样更有利于学生的接受。
五、结语
由于自身生理上的缺陷，致使智障学生在学习语言时，存在一定的阻碍，相应的语言表达能力较弱。但是，作为社会生活中的一项基本生存技能，强化智障学生的语言表达能力是非常有必要的。所以，相关教师应针对学生的自身特点，利用语文课堂的教学资源来开展语言教学，提升其语言表达能力，势在必行。
参考文献：
[1]佟艳平.语文教学中培养智障学生语言表达能力的策略.课程教育研究，2014，（03）.
[2]黄婵娟.如何培养智障学生的语言表达与沟通能力.时代教育，2016，（18）：228.