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摘 要：随着新一代教学改革的推进，高中语文教学也面临新的机遇与挑战，而做好高中语文的教学工作就要从课堂教学模式等上层设计开始，从而使得课程更加符合学生发展的需求，使得高中语文教学工作能够更好的开展。
关键词：高中语文；教学模式构建
语文教学在高中阶段占有非常大的比重，其教学任务完成好与否对于整体高中学习的好坏影响很大，而随着新课改的推进对于高中语文教学提出了新的要求，而要迎接这一挑战，就必须从课堂教学模式的改革入手。从而使得课堂教学能够更加高效，使得教师能在较短的时间内更加高质量的完成教学任务，保证学生能够学到更加扎实的语文知识。但是在构建的过程中我们应该怎样做还需要进行的研究。本文以此为研究点，进行了深入的探究。
一、教学模式构建的必要性
语文课程教学模式的构建是国家在当前阶段提出的新的要求，这也是为了满足当今对于学生主体地位的尊重的必然需求。而目前看来，我国高中阶段语文课堂往往还是传统的教学方式，在教学的过程中以教师为主导，通过大量的背诵以及习题来进行知识的学习，这种课程教学模式已经远远不能满足时代的需求，只有构建高效课程教学模式才能够使得课堂承载繁重的教学模式，使得学生能够在有限的时间内能够更加高效且轻松的学到语文知识，所以在当今这个时代对于语文课程教学新模式的诞生呼声越来越大。
二、教学模式构建的方法性
1.确定教学目标
教学任务设立的开始就是对于教学目标的确立，并且在后续教学中按照所设计的教学目标去设计教学任务以及教学训练。例如在教授人教版高中语文教材中的《蜀道难》时，就可以将本课的教学任务设定为“初步培养学生对于古代诗歌的兴趣，初步培养起学生的诗词鉴赏能力，最终使得学生对于古文感兴趣，能够自主的进行一定的探索”。在这一目标确立以后，教师在后续教学设计的过程中就要以此为入手点，利用多媒体的工具给学生设计整体教学课程，这种教学目标的确立也就是高中语文课堂构建的第一步，其设计的好与坏对于能否激发学生的兴趣，促进课堂教学起着非常关键的作用。
2.引导学生思考
传统语文课堂模式中，教师往往处于主动的状态，这种教学的状态对于高效课程教学模式的打造是非常大的阻碍，因此在当今构建新的课程模式的过程中就要以此为入手点，在教学中以学生为主，引发学生去进行积极主动的思考，提高课堂教学的效率。如在教学《雨霖铃》的过程中，摒弃那种以教师为主的教学模式，而是从问题引入开始，如：作者自爱创作的过程中通过什么方式来表达了离别之情？作者在表达离别之情的时候所选用的景物有何深意，有何作用？这样通过问题引发学生思考，教师在其中起一定的辅助引导作用，这种教学模式是培养学生的创新能力，使得其发挥自身的想象去感悟诗词的氛围，这种引发思考的课堂模式是构建课程的关键。
3.把控教学过程
在课堂教学过程中对于学生主体性地位的尊重不是放任学生去自由的想象以及发展，在教学的过程中教师还要承担起把控教学过程中重担，在教学的过程中教师在把总体教学目标传达给学生以及引发了学生思考以后就要确保学生的思考是符合教学内容的，其所学习的内容是有利于其发展的，其所学习的内容是能够满足教学任务的需求的，因此在教学的过程中教师必须积极主动的去把控教学过程，要做到这一点就要遵从以下原则：①教学目标的设立要是可行的，可量化的；②教学目标的设立要有主次之分，教师要让学生明白学习的重点是什么；③目标的设立要在完成教学任务的同时充分满足学生的需求，不能走传统课堂的老路。
4.情景教学模式
在现今的课堂教学过程对于课堂教学模式的构建设定一定的情境是非常重要的，这也是教学中非常重要的一环。需要注意的学生只有在较为积极向上的教学氛围中才会更加积极主动的去完成教学目标，遵从教师的引导，这样才能激发他们个体之间的良性竞争，从而最终将学生的学习积极性整体激发出来，调动学生的上进行，从而实现高中语文课堂教学模式构建的最终目标：使得每个学生获得更为充分自由的发展，使得每个学生能够充分掌握语文知识学习的方法，使得每一个学生能够尽可能的积累语文知识。而良好的情景模式的构建需要依赖每一个教学构建模式的完善，在教学情景模式的构建过程中教师要让学生畅所欲言，充分参与进来，达到师生共建的目标。同时，作为教师在构建课堂教学模式的过程中也应充分借鉴其他学校现今的经验，最终使得所构建的课堂情景教学模式能够充分激发各教学环节的积极性，使得学生与教师在课堂中能够达成充分的配合。
三、总结
高中语文课堂模式构架任务的完成是一个长期的过程。在达成的过程中，教师要充分借鉴其他教学的先进经验，不断完善各个环节，以学生作为主体，充分尊重他们的需求，在达成教学目标的基础上使得学生获得更加充分的发展，从而使得学生能够获得充分的语文学习功底，然后在未来的竞争中获得更多的可能性。
参考文献：
[1]殷瑞霞.高中语文微课程教学研究[J].教育观察（下半月），2017（07）.
[2]张灵贵.基于高中语文整合教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）.
[3]趙振威.高中语文有效课堂教学策略探析——评《高中语文教学指导》[J].中国教育学刊，2017（07）.
[4]国试书业/教育部考试中心教材研究所.语文学科知识与教学能力[M].高等教育出版社，2011.
关键词：高中语文；教学模式构建
语文教学在高中阶段占有非常大的比重，其教学任务完成好与否对于整体高中学习的好坏影响很大，而随着新课改的推进对于高中语文教学提出了新的要求，而要迎接这一挑战，就必须从课堂教学模式的改革入手。从而使得课堂教学能够更加高效，使得教师能在较短的时间内更加高质量的完成教学任务，保证学生能够学到更加扎实的语文知识。但是在构建的过程中我们应该怎样做还需要进行的研究。本文以此为研究点，进行了深入的探究。
一、教学模式构建的必要性
语文课程教学模式的构建是国家在当前阶段提出的新的要求，这也是为了满足当今对于学生主体地位的尊重的必然需求。而目前看来，我国高中阶段语文课堂往往还是传统的教学方式，在教学的过程中以教师为主导，通过大量的背诵以及习题来进行知识的学习，这种课程教学模式已经远远不能满足时代的需求，只有构建高效课程教学模式才能够使得课堂承载繁重的教学模式，使得学生能够在有限的时间内能够更加高效且轻松的学到语文知识，所以在当今这个时代对于语文课程教学新模式的诞生呼声越来越大。
二、教学模式构建的方法性
1.确定教学目标
教学任务设立的开始就是对于教学目标的确立，并且在后续教学中按照所设计的教学目标去设计教学任务以及教学训练。例如在教授人教版高中语文教材中的《蜀道难》时，就可以将本课的教学任务设定为“初步培养学生对于古代诗歌的兴趣，初步培养起学生的诗词鉴赏能力，最终使得学生对于古文感兴趣，能够自主的进行一定的探索”。在这一目标确立以后，教师在后续教学设计的过程中就要以此为入手点，利用多媒体的工具给学生设计整体教学课程，这种教学目标的确立也就是高中语文课堂构建的第一步，其设计的好与坏对于能否激发学生的兴趣，促进课堂教学起着非常关键的作用。
2.引导学生思考
传统语文课堂模式中，教师往往处于主动的状态，这种教学的状态对于高效课程教学模式的打造是非常大的阻碍，因此在当今构建新的课程模式的过程中就要以此为入手点，在教学中以学生为主，引发学生去进行积极主动的思考，提高课堂教学的效率。如在教学《雨霖铃》的过程中，摒弃那种以教师为主的教学模式，而是从问题引入开始，如：作者自爱创作的过程中通过什么方式来表达了离别之情？作者在表达离别之情的时候所选用的景物有何深意，有何作用？这样通过问题引发学生思考，教师在其中起一定的辅助引导作用，这种教学模式是培养学生的创新能力，使得其发挥自身的想象去感悟诗词的氛围，这种引发思考的课堂模式是构建课程的关键。
3.把控教学过程
在课堂教学过程中对于学生主体性地位的尊重不是放任学生去自由的想象以及发展，在教学的过程中教师还要承担起把控教学过程中重担，在教学的过程中教师在把总体教学目标传达给学生以及引发了学生思考以后就要确保学生的思考是符合教学内容的，其所学习的内容是有利于其发展的，其所学习的内容是能够满足教学任务的需求的，因此在教学的过程中教师必须积极主动的去把控教学过程，要做到这一点就要遵从以下原则：①教学目标的设立要是可行的，可量化的；②教学目标的设立要有主次之分，教师要让学生明白学习的重点是什么；③目标的设立要在完成教学任务的同时充分满足学生的需求，不能走传统课堂的老路。
4.情景教学模式
在现今的课堂教学过程对于课堂教学模式的构建设定一定的情境是非常重要的，这也是教学中非常重要的一环。需要注意的学生只有在较为积极向上的教学氛围中才会更加积极主动的去完成教学目标，遵从教师的引导，这样才能激发他们个体之间的良性竞争，从而最终将学生的学习积极性整体激发出来，调动学生的上进行，从而实现高中语文课堂教学模式构建的最终目标：使得每个学生获得更为充分自由的发展，使得每个学生能够充分掌握语文知识学习的方法，使得每一个学生能够尽可能的积累语文知识。而良好的情景模式的构建需要依赖每一个教学构建模式的完善，在教学情景模式的构建过程中教师要让学生畅所欲言，充分参与进来，达到师生共建的目标。同时，作为教师在构建课堂教学模式的过程中也应充分借鉴其他学校现今的经验，最终使得所构建的课堂情景教学模式能够充分激发各教学环节的积极性，使得学生与教师在课堂中能够达成充分的配合。
三、总结
高中语文课堂模式构架任务的完成是一个长期的过程。在达成的过程中，教师要充分借鉴其他教学的先进经验，不断完善各个环节，以学生作为主体，充分尊重他们的需求，在达成教学目标的基础上使得学生获得更加充分的发展，从而使得学生能够获得充分的语文学习功底，然后在未来的竞争中获得更多的可能性。
参考文献：
[1]殷瑞霞.高中语文微课程教学研究[J].教育观察（下半月），2017（07）.
[2]张灵贵.基于高中语文整合教学的实践与思考[J].学周刊，2017（23）.
[3]趙振威.高中语文有效课堂教学策略探析——评《高中语文教学指导》[J].中国教育学刊，2017（07）.
[4]国试书业/教育部考试中心教材研究所.语文学科知识与教学能力[M].高等教育出版社，2011.