论文部分内容阅读
[摘要]初中英语阅读教学的目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。阅读教学是比较难教的部分，阅读理解在整个初中英语教学中占有很重的比例，英语阅读水平的高低直接关系到学生的英语学习质量。教师只有在阅读教学中发挥有效的作用，才能使学生能够在阅读中体味其中的乐趣。
[关键词]试 导 练 教
初中英语教学进入八年级以后出现了较长篇幅的文章，并有大量的生词，科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多。而初中学生所学英语知识浅显，词汇量小，分析问题也不够深入，因而有相当一部分学生怕英语阅读。如何克服学生害怕阅读的心理，有效地提高学生的阅读水平，成为初中英语阅读教学的重中之重。尤其在农村初中英语教学中，学生英语知识底子薄、阅读习惯差，农村教师在阅读教学中对学生方法的指导更应重视探索和研究。
一、“试”，感受英语阅读的乐趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生阅读能力的首要任务就是让学生对英语阅读产生兴趣。要让学生爱上英语阅读并不是一件容易的事情，找一个适当的切入点是尤为关键的。教师可以在每个Topic的阅读课教学前，悉心选择与阅读内容有关的材料，让学生课前预习，增强对阅读内容的兴趣。在选材时，教师注意阅读文本要长短适中，材料比学生实际知识水平略高，阅读内容可以涵盖天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传奇等等，阅读的内容必须是与课本阅读教学内容相联系的。通过拓展阅读让学生感受到英语的魅力，拓宽学生的知识面，进而让学生感受到阅读的快乐。在阅读教学中教师可以收集相关的知识文段、图片材料增强课本阅读的可读性，尤其是科普文章的教学更应该以此为支点，让学生对所学内容感兴趣。课后可以是文章的延续理解，或写作有关的短文，或阅读相似类型的文段。例如，在仁爱版九年级英语上册“unit4Amazing Science TOPIC 3 China is the third nation that sent a person into space.SectiOn C The Importance Of Computers”教学中，课前让学生对sectionc预习：做一篇有关computer的阅读理解练习册（见仁爱版配套练习册），上网收集有关电脑发明的历史资料，用3～5句英语表达出来。通过预习提高学生对SectionC的求知欲。
二、“导”，培养英语阅读的好习惯
阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师对学生阅读的引导是十分重要的。教师可以采用“引入-速读-导读-细读-复述”的模式在每个TOIPC的SectionC、SectionD阅读教学中发挥“导”的作用，从而培养学生良好的阅读习惯。
1.引入。教师在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、图片、配套材料等让学生进行讨论，是让学生及时调用其认知模式，有利于学生自上而下，由整体到一般地感知、理解课文。
2.速读。即限时阅读，教师准备一两个检测学生对文段整体理解的问题或讨论题，要求学生在规定的时间（2～5分钟）完成自读，提问优、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea），检查学生对全文内容的初步理解。
3.导读。提出细节性问题，让学生从文段中获取what、where、when、why、who、how等基本事实以及文段start、process、end总体过程脉络；教师通过提出问题、用词填空、翻译文段中的句子等形式，着重训练学生的速度、略读等阅读技巧，引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，并提高阅读能力。
4.细读。在这一阶段，教师让学生细读全文，以学生朗读为主，每段配以细致的检测题，检查学生对文章各个文段的理解程度，解决理解中的障碍，速读时尚未解决的问题在这一阶段解决，同时教师也可适当讲解一些语言要点、习惯用语、词汇的使用等。
5.复述。在每一篇课文后，围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。如可以复述课文、分角色扮演文段、讨论某个问题、调查一个项目、采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；动笔对课文进行改写、列提纲、评述等。具体根据学生的实际情况而定。
在阅读课教学中，我是一直坚持用以上模式上课的。例如，在教仁爱版九年级英语上册“Unit 4 TOPIC3 Section C The Importance of Computer”时，引入-Check the students’homework，show the pictures Of computer，talk about the usage of the computer（1isten to music，chat Online with friends，do some shopping，study and so on），弓l起学生对本节课所学内容computer的兴趣，继而让学生小组讨论1a的几个问题，“which field do we use the computerin？Can you give an example Of the use Of the compute in one Of the fields above 1 a？And find some students share their ideas with the whole class”：速讀-Find the topic sentence of each paragraph in 5minutes；细读-每段提供1～2个细节问题让学生回答，点出需要掌握的词句、语法等，并且完成1b2；复述-根据1b 2的diagram，让学生对1a复述，并分组展示；作业-根据复述的1b，write a composition“The Importance of Computer”。
三、“练”，提高英语阅读的能力 阅读是一种技能，可以通过培训学习掌握一定的阅读技巧，查要想真正获得技能还是要通过大量的课外阅读来完成。只有持之以恒地做训练，才能真正地提高水平。
1.教师每天布置阅读材料1～2篇，培养学生阅读的能力。这样做的好处有：首先，阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富学生的认知能力。其次，学生通过阅读逐渐培养自己的直觉思维，直觉思维有助于学生迅速地对阅读材料储存的信息进行观察和检索，从而作出准确的判断。再者，学生通过阅读对阅读材料的背景知识更为深入地了解和理解，因为阅读中造成误解的往往是由于欠缺相关背景知识引起的，所以通过阅读，学生头脑中有了阅读材料中的感性认识，再理解相关文章就比较容易了。
2.推荐一些短篇读物、英语杂志、英语作品等，如《学生双语报student Times》《英语学习报》等，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。
四、“教”，让英语阅读有了指导明灯
英语阅读是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的；做好英语阅读没有什么秘技；阅读没固定的模式，需要依据不同的情况灵活变化，一成不变的阅读方法会浪费过多的时间，而且会让学生抓不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致无法提高阅读理解能力。因此，在练的同时，老师有必要教给学生不同的阅读方法技巧，并引导学生灵活应用，运用不同的策略应对不同的文章。在初中阶段，“照题阅读法”“通篇略读法”和“找关键词”三种办法使用最多，最有成效。
1.照题阅读法。这种方法在做图表、表格阅读题最为奏效；对于细节理解和词义的猜测效果也不错。中考阅读题的A篇，采用这种办法很容易得到满分。照题阅读法的步骤为：（1）先读问题，根据问题提供的线索，在文章中找到相对应的地方；（2）仔细阅读和问题有关的前后句子；（3）再回到题目，仔细比较四个选项，确定正确答案。
2.通篇略读法。这种方法对做细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题有很好的效果，这种方法用于：（1）找到文段的中心思想、作者的基本观点；（2）找文段的主题句、关键词，主题句和关键词一般落在文段的首尾处；（3）对文段有一个总的概括和印象。
3.找关键词。这种办法使用于中考阅读题的C篇——配对阅读题。如果配对题涉及的是完全不同的主题，这类题目只要抓住每个小题的关键词，在选项中寻找相同的关键词即可；若果配對题涉及的是基本一样的主题，这类题目在抓住每小题的关键词同时还要细读，认真比较才可以选出正确的答案。
总而言之，学生英语阅读能力的提高，不是一朝一夕的事，教师只有在平时的教学实践中注重阅读训练，用对钥匙，指导得法，使学生灵活自如地运用各种方法和技巧，学生的阅读理解水平才能得到真正的提升。
[关键词]试 导 练 教
初中英语教学进入八年级以后出现了较长篇幅的文章，并有大量的生词，科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多。而初中学生所学英语知识浅显，词汇量小，分析问题也不够深入，因而有相当一部分学生怕英语阅读。如何克服学生害怕阅读的心理，有效地提高学生的阅读水平，成为初中英语阅读教学的重中之重。尤其在农村初中英语教学中，学生英语知识底子薄、阅读习惯差，农村教师在阅读教学中对学生方法的指导更应重视探索和研究。
一、“试”，感受英语阅读的乐趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生阅读能力的首要任务就是让学生对英语阅读产生兴趣。要让学生爱上英语阅读并不是一件容易的事情，找一个适当的切入点是尤为关键的。教师可以在每个Topic的阅读课教学前，悉心选择与阅读内容有关的材料，让学生课前预习，增强对阅读内容的兴趣。在选材时，教师注意阅读文本要长短适中，材料比学生实际知识水平略高，阅读内容可以涵盖天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传奇等等，阅读的内容必须是与课本阅读教学内容相联系的。通过拓展阅读让学生感受到英语的魅力，拓宽学生的知识面，进而让学生感受到阅读的快乐。在阅读教学中教师可以收集相关的知识文段、图片材料增强课本阅读的可读性，尤其是科普文章的教学更应该以此为支点，让学生对所学内容感兴趣。课后可以是文章的延续理解，或写作有关的短文，或阅读相似类型的文段。例如，在仁爱版九年级英语上册“unit4Amazing Science TOPIC 3 China is the third nation that sent a person into space.SectiOn C The Importance Of Computers”教学中，课前让学生对sectionc预习：做一篇有关computer的阅读理解练习册（见仁爱版配套练习册），上网收集有关电脑发明的历史资料，用3～5句英语表达出来。通过预习提高学生对SectionC的求知欲。
二、“导”，培养英语阅读的好习惯
阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师对学生阅读的引导是十分重要的。教师可以采用“引入-速读-导读-细读-复述”的模式在每个TOIPC的SectionC、SectionD阅读教学中发挥“导”的作用，从而培养学生良好的阅读习惯。
1.引入。教师在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、图片、配套材料等让学生进行讨论，是让学生及时调用其认知模式，有利于学生自上而下，由整体到一般地感知、理解课文。
2.速读。即限时阅读，教师准备一两个检测学生对文段整体理解的问题或讨论题，要求学生在规定的时间（2～5分钟）完成自读，提问优、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（mainidea），检查学生对全文内容的初步理解。
3.导读。提出细节性问题，让学生从文段中获取what、where、when、why、who、how等基本事实以及文段start、process、end总体过程脉络；教师通过提出问题、用词填空、翻译文段中的句子等形式，着重训练学生的速度、略读等阅读技巧，引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，并提高阅读能力。
4.细读。在这一阶段，教师让学生细读全文，以学生朗读为主，每段配以细致的检测题，检查学生对文章各个文段的理解程度，解决理解中的障碍，速读时尚未解决的问题在这一阶段解决，同时教师也可适当讲解一些语言要点、习惯用语、词汇的使用等。
5.复述。在每一篇课文后，围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。如可以复述课文、分角色扮演文段、讨论某个问题、调查一个项目、采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；动笔对课文进行改写、列提纲、评述等。具体根据学生的实际情况而定。
在阅读课教学中，我是一直坚持用以上模式上课的。例如，在教仁爱版九年级英语上册“Unit 4 TOPIC3 Section C The Importance of Computer”时，引入-Check the students’homework，show the pictures Of computer，talk about the usage of the computer（1isten to music，chat Online with friends，do some shopping，study and so on），弓l起学生对本节课所学内容computer的兴趣，继而让学生小组讨论1a的几个问题，“which field do we use the computerin？Can you give an example Of the use Of the compute in one Of the fields above 1 a？And find some students share their ideas with the whole class”：速讀-Find the topic sentence of each paragraph in 5minutes；细读-每段提供1～2个细节问题让学生回答，点出需要掌握的词句、语法等，并且完成1b2；复述-根据1b 2的diagram，让学生对1a复述，并分组展示；作业-根据复述的1b，write a composition“The Importance of Computer”。
三、“练”，提高英语阅读的能力 阅读是一种技能，可以通过培训学习掌握一定的阅读技巧，查要想真正获得技能还是要通过大量的课外阅读来完成。只有持之以恒地做训练，才能真正地提高水平。
1.教师每天布置阅读材料1～2篇，培养学生阅读的能力。这样做的好处有：首先，阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富学生的认知能力。其次，学生通过阅读逐渐培养自己的直觉思维，直觉思维有助于学生迅速地对阅读材料储存的信息进行观察和检索，从而作出准确的判断。再者，学生通过阅读对阅读材料的背景知识更为深入地了解和理解，因为阅读中造成误解的往往是由于欠缺相关背景知识引起的，所以通过阅读，学生头脑中有了阅读材料中的感性认识，再理解相关文章就比较容易了。
2.推荐一些短篇读物、英语杂志、英语作品等，如《学生双语报student Times》《英语学习报》等，学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。
四、“教”，让英语阅读有了指导明灯
英语阅读是随意的、无特殊指向的、零星的，但必须是持续的；做好英语阅读没有什么秘技；阅读没固定的模式，需要依据不同的情况灵活变化，一成不变的阅读方法会浪费过多的时间，而且会让学生抓不住真正重要的信息，久而久之学生也会失去阅读的信心和兴趣，导致无法提高阅读理解能力。因此，在练的同时，老师有必要教给学生不同的阅读方法技巧，并引导学生灵活应用，运用不同的策略应对不同的文章。在初中阶段，“照题阅读法”“通篇略读法”和“找关键词”三种办法使用最多，最有成效。
1.照题阅读法。这种方法在做图表、表格阅读题最为奏效；对于细节理解和词义的猜测效果也不错。中考阅读题的A篇，采用这种办法很容易得到满分。照题阅读法的步骤为：（1）先读问题，根据问题提供的线索，在文章中找到相对应的地方；（2）仔细阅读和问题有关的前后句子；（3）再回到题目，仔细比较四个选项，确定正确答案。
2.通篇略读法。这种方法对做细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题有很好的效果，这种方法用于：（1）找到文段的中心思想、作者的基本观点；（2）找文段的主题句、关键词，主题句和关键词一般落在文段的首尾处；（3）对文段有一个总的概括和印象。
3.找关键词。这种办法使用于中考阅读题的C篇——配对阅读题。如果配对题涉及的是完全不同的主题，这类题目只要抓住每个小题的关键词，在选项中寻找相同的关键词即可；若果配對题涉及的是基本一样的主题，这类题目在抓住每小题的关键词同时还要细读，认真比较才可以选出正确的答案。
总而言之，学生英语阅读能力的提高，不是一朝一夕的事，教师只有在平时的教学实践中注重阅读训练，用对钥匙，指导得法，使学生灵活自如地运用各种方法和技巧，学生的阅读理解水平才能得到真正的提升。