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摘要：高职院校的管理工作中，辅导员扮演着非常重要的角色，尤其是心理健康方面的教育教学过程中，更应当积极应用心理健康相关知识、心理咨询技巧等，有效提高学生们的心理健康水平。本文先对现阶段高职院校辅导员开展学生心理健康教育工作时遇到的问题进行分析，并在此基础上就如何加强高职院校学生心理健康教育教学，提出一些建设性建议，以供参考。
关键词：辅导员;高职院校;心理健康教育;问题;对策
作为高职院校学生的思政教育引路人，辅导员是不可替代的，其在心理健康教育培训过程中发挥着非常重要的作用。高职院校辅导员在对学生进行心理健康教育时，应当及时观察学生的特点，尤其是存在着的各种心理问题，及时采取有效的措施和方法提高学生们的心理素质，避免出现心理健康问题。这不仅有利于维护校园安全，而且还有利于促进学生的健康成长。
一、高职院校学生心理健康教育中的常见问题分析
近年来随着教育教学改革的不断深化，虽然国内高职院校教育教学整体水平有所提升，但是心理健康方面的教育工作依然有待提高，为数不少的高职院校学生存在着不同程度的心理健康问题。基于高职院校辅导员的视角来看，究其原因，主要表现在以下几个方面：
（一）辅导员心理健康教育思想松懈
在现阶段高职院校教育教学工作中，作为重要的工作人员，辅导员在学生心理健康教育方面所起的作用不可小觑。对于辅导员而言，一方面有教学任务，另一方面还要服务和管理学生，可谓多职位于一身，尤其与学生们经常交流。然而，从实践来看，在日常的教学管理工作中，高职院校的辅导员更多在学生的生活以及教育上下功夫，对于学生们客观存在着的各种心理健康问题缺乏重视，或者认知上存在着放松的态度。
（二）辅导员任务重，专业技能缺乏
就现阶段情况来看，各类高职院校的辅导员工作任务都比较繁重，不仅要从事教育教学工作，而且还要做好管理和服务。具体表现为，工作内容多、重，辅导员往往处于加班状态;同时，辅导员所管学生数量较多，很多时间和精力放在了学生学习上，对学生们的心理健康问题无暇顾及。值得一提的是，很多高职院的辅导员专业技能缺乏，而学生所具备的心理问题相对比较复杂，在开展心理健康教育活动时，急需组建专业技能强，能够专门负责高职院校学生心理健康方面教育的队伍。反观当前高职院校的辅导员，他们的工作往往是兼任，而且学校也过多关注辅导员的管理能力，对辅导员心理教育方面的技能培养缺乏重视，甚至有些高职院校辅导员从未接触过心理学方面的知识和实操技能，以致于学生存在的心理健康问题难以有效解决，多数情况下只是局限于表面形式。
二、高职院校辅导员加强学生心理健康教育的有效策略
基于以上对现阶段高职院校辅导员对学生心理健康教育方面存在的问题分析，笔者认为要想加强心理健康教育，应当从以下几个方面着手。
（一）转变教育教学理念
高职院校心理健康教育工作若见成效，并非朝夕之功，而是需要一个长期的坚持过程。对于高职院校的辅导员而言，更应当加强教育理念的转变，思想上真正重视起来。在日常的教育教学过程中，应当将心理健康方面的教育逐渐渗透其中，并且将其与全体学生、学习全过程有机结合在一起，真正认识到心理健康教育工作的必要性和重要性。在此过程中，还应当以班集体为单位，积极组建心理健康方面的学习团队，积极构建系心理辅导站，并在此基础上组成包含辅导员、系部心理联络员以及班级心理委员和宿舍心理联络员等在内的架构，通过心理健康讲座、交流会以及心理健康活动等方式，来有效激发学生们对心理健康方面的认识，帮助师生树立健康教、学思想，同时也提供倾诉渠道。
（二）及时发现和处理问题
辅导员应当培养敏感度，第一时间发现学生存在的心理健康问题。同时，通过观察，及时发现学生们的思想细微变化，心理动态，通过访谈等多种形式侧面把握学生们存在的心理健康问题和动向。辅导员应当多倾听，为学生们提供倾诉的机会和平台;广泛关注学生朋友圈，全面了解和把握学生的情况。无论采用哪种方法或途径，辅导员都应当及时发现学生的心理问题，并对其进行预防和干预。
辅导员应当加强日常管控，及时发现和处理心理危机方面的事宜。近年来高职院校学生心理问题频发，辅导员应当及时发现问题，既可陪伴、支持，也可与心理专家交流合作，必要时可与学生家长进行联系并深入探讨。在学生出现心理危机时，辅导员是处理事件的第一人选，同时这也关系着校园安全的维护。
（三）加强教育监管
实践中为了能够有效提高高职院校辅导员心理健康教育成效，应当建立健全教育质量监管体系，并且行政部门应当对教育师资力量以及教学目标和内容与效果等加强监管和评价，以“监管”带动和促进“改进”，全面提高教育有效性。第一，监管主体应当丰富化。辅导员对学生心理健康教育方面的监管，既要有行政主管部门参与，更要学校、家长以及学生的共同监管，并在此基础上设立全方位的监管主体，多角度加强监管与评价。第二，量化监管指标。指标量化以后，才能确保其统一性以及标准性。具体而言，将辅导员的教育方式、次数、学生满意度、心理危机处理次数等作为指标，从而使心理健康教育更加公平。第三，监管常态化。监管结果与辅导员的绩效考核直接挂钩，强化监管意识，采用奖励方式激励教育工作。
结束语：
总而言之，高职院校学生作为专业技能型人才，心理健康教育也非常的重要。需要强调的是，高职院校对学生进行心理健康教育，系統性非常的强，学校、学生以及家庭和社会都要多方参与，这是一个相对比较漫长的过程，难以实现一蹴而就之目的， 应当长期坚持才能取得成效。
参考文献
[1]王淑娟.浅析高职院校辅导员学生管理工作--以心理健康教育为例[J].价值工程，2017，36（20）：234-236.
[2]陶丽，徐园园.高职院校辅导员开展学生心理健康教育途径初探 [J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（05）：134-135.
[3]田蕊.中国高职生心理健康状况的元分析[J].高等职业教育探索，2018（09）：34-36
[4]吴伟.中国特色高水平高职院校建设的若干思考[J].高等职业教育探索，2019（03）：25-27.
[5]胡金波.高校辅导员职业化发展研究[M].苏州：苏州大学出版社，2010.
（湖北省荆州职业技术学院 434000）
关键词：辅导员;高职院校;心理健康教育;问题;对策
作为高职院校学生的思政教育引路人，辅导员是不可替代的，其在心理健康教育培训过程中发挥着非常重要的作用。高职院校辅导员在对学生进行心理健康教育时，应当及时观察学生的特点，尤其是存在着的各种心理问题，及时采取有效的措施和方法提高学生们的心理素质，避免出现心理健康问题。这不仅有利于维护校园安全，而且还有利于促进学生的健康成长。
一、高职院校学生心理健康教育中的常见问题分析
近年来随着教育教学改革的不断深化，虽然国内高职院校教育教学整体水平有所提升，但是心理健康方面的教育工作依然有待提高，为数不少的高职院校学生存在着不同程度的心理健康问题。基于高职院校辅导员的视角来看，究其原因，主要表现在以下几个方面：
（一）辅导员心理健康教育思想松懈
在现阶段高职院校教育教学工作中，作为重要的工作人员，辅导员在学生心理健康教育方面所起的作用不可小觑。对于辅导员而言，一方面有教学任务，另一方面还要服务和管理学生，可谓多职位于一身，尤其与学生们经常交流。然而，从实践来看，在日常的教学管理工作中，高职院校的辅导员更多在学生的生活以及教育上下功夫，对于学生们客观存在着的各种心理健康问题缺乏重视，或者认知上存在着放松的态度。
（二）辅导员任务重，专业技能缺乏
就现阶段情况来看，各类高职院校的辅导员工作任务都比较繁重，不仅要从事教育教学工作，而且还要做好管理和服务。具体表现为，工作内容多、重，辅导员往往处于加班状态;同时，辅导员所管学生数量较多，很多时间和精力放在了学生学习上，对学生们的心理健康问题无暇顾及。值得一提的是，很多高职院的辅导员专业技能缺乏，而学生所具备的心理问题相对比较复杂，在开展心理健康教育活动时，急需组建专业技能强，能够专门负责高职院校学生心理健康方面教育的队伍。反观当前高职院校的辅导员，他们的工作往往是兼任，而且学校也过多关注辅导员的管理能力，对辅导员心理教育方面的技能培养缺乏重视，甚至有些高职院校辅导员从未接触过心理学方面的知识和实操技能，以致于学生存在的心理健康问题难以有效解决，多数情况下只是局限于表面形式。
二、高职院校辅导员加强学生心理健康教育的有效策略
基于以上对现阶段高职院校辅导员对学生心理健康教育方面存在的问题分析，笔者认为要想加强心理健康教育，应当从以下几个方面着手。
（一）转变教育教学理念
高职院校心理健康教育工作若见成效，并非朝夕之功，而是需要一个长期的坚持过程。对于高职院校的辅导员而言，更应当加强教育理念的转变，思想上真正重视起来。在日常的教育教学过程中，应当将心理健康方面的教育逐渐渗透其中，并且将其与全体学生、学习全过程有机结合在一起，真正认识到心理健康教育工作的必要性和重要性。在此过程中，还应当以班集体为单位，积极组建心理健康方面的学习团队，积极构建系心理辅导站，并在此基础上组成包含辅导员、系部心理联络员以及班级心理委员和宿舍心理联络员等在内的架构，通过心理健康讲座、交流会以及心理健康活动等方式，来有效激发学生们对心理健康方面的认识，帮助师生树立健康教、学思想，同时也提供倾诉渠道。
（二）及时发现和处理问题
辅导员应当培养敏感度，第一时间发现学生存在的心理健康问题。同时，通过观察，及时发现学生们的思想细微变化，心理动态，通过访谈等多种形式侧面把握学生们存在的心理健康问题和动向。辅导员应当多倾听，为学生们提供倾诉的机会和平台;广泛关注学生朋友圈，全面了解和把握学生的情况。无论采用哪种方法或途径，辅导员都应当及时发现学生的心理问题，并对其进行预防和干预。
辅导员应当加强日常管控，及时发现和处理心理危机方面的事宜。近年来高职院校学生心理问题频发，辅导员应当及时发现问题，既可陪伴、支持，也可与心理专家交流合作，必要时可与学生家长进行联系并深入探讨。在学生出现心理危机时，辅导员是处理事件的第一人选，同时这也关系着校园安全的维护。
（三）加强教育监管
实践中为了能够有效提高高职院校辅导员心理健康教育成效，应当建立健全教育质量监管体系，并且行政部门应当对教育师资力量以及教学目标和内容与效果等加强监管和评价，以“监管”带动和促进“改进”，全面提高教育有效性。第一，监管主体应当丰富化。辅导员对学生心理健康教育方面的监管，既要有行政主管部门参与，更要学校、家长以及学生的共同监管，并在此基础上设立全方位的监管主体，多角度加强监管与评价。第二，量化监管指标。指标量化以后，才能确保其统一性以及标准性。具体而言，将辅导员的教育方式、次数、学生满意度、心理危机处理次数等作为指标，从而使心理健康教育更加公平。第三，监管常态化。监管结果与辅导员的绩效考核直接挂钩，强化监管意识，采用奖励方式激励教育工作。
结束语：
总而言之，高职院校学生作为专业技能型人才，心理健康教育也非常的重要。需要强调的是，高职院校对学生进行心理健康教育，系統性非常的强，学校、学生以及家庭和社会都要多方参与，这是一个相对比较漫长的过程，难以实现一蹴而就之目的， 应当长期坚持才能取得成效。
参考文献
[1]王淑娟.浅析高职院校辅导员学生管理工作--以心理健康教育为例[J].价值工程，2017，36（20）：234-236.
[2]陶丽，徐园园.高职院校辅导员开展学生心理健康教育途径初探 [J].中小企业管理与科技（中旬刊），2016（05）：134-135.
[3]田蕊.中国高职生心理健康状况的元分析[J].高等职业教育探索，2018（09）：34-36
[4]吴伟.中国特色高水平高职院校建设的若干思考[J].高等职业教育探索，2019（03）：25-27.
[5]胡金波.高校辅导员职业化发展研究[M].苏州：苏州大学出版社，2010.
（湖北省荆州职业技术学院 434000）