论文部分内容阅读
摘要：为了提升学生的演唱能力，教师应该制定多元化的教学课堂，让学生能够在精彩纷呈的教学环境中逐渐寻找到真正适合自己发展的演唱技巧，还能够在潜移默化中领悟到学习演唱技巧的精髓之处。本文对高校声乐教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的声乐课程教授技巧，让所有学生都能够在上学期间真正领悟到多种演唱风格核心内涵，让学生能够在声乐领域拥有更加长远的发展道路。
关键词：演唱风格;声乐教学;高校风格
在高校领域的声乐教学工作中，教师不仅要将最为基本的乐理知识进行阐释，还需要将各种形式的演唱风格介绍给学生，并根据学生的实际需要制定更加完善的演唱技巧传授计划，让每个学生都能够在原有的基础上得到演唱技能的显著提升，不仅如此，学生也能够更好地理解不同风格音乐给予人的实际感受，并且能够在聆听和演唱不同风格曲目的时候逐步了解到演唱技巧之间所存在的巨大差异。教师也需要充分结合教学特点采用适合的教学方式。
一、利用经典学唱教授技能
教师在带领学生演唱各个风格迥异的歌曲时需要进行多方面的考量，同时也要积极应用最为经典的演唱教学手段。为此，教师首先需要做的就是对各种风格歌曲所要表达的思想感情进行阐释，带领学生体会歌词的深刻含义，并让学生跟随音乐的节拍体会其中韵律特点。教师将这些最为基础的知识传授结束后需要亲自进行示范，走到学生中间，让学生观察自己的发生特点，逐句演唱后需要分析其中蕴含的演唱技巧。只有将这些准备工作完后，学生才能够对做学曲目具有较为深刻的印象，在后续的学习过程中才能够充分利用自己的智慧体会不同演唱歌曲中的深刻含义。教师在带领学生练习演唱歌曲的时候应该认真观察每个学生的发生特点，并及时纠正其存在的演唱错误，防止学生在今后的演唱课程学习过程中出现不好的发声习惯。比如，教师在为学生阐释通俗唱歌技法的时候应该让学生的下颌部位尽可能地维持在较为放松的状态中，只有这样才能够有效避免学生在演唱歌曲的时候出现喉咙发声方式错误的情况，但是很多初次接触演唱技法的学生并不能够在较短的时间内快速进入到最佳的演唱状态，这就需要教师给予更多的耐心，细心引导学生使用正确的发声技巧。另外，演唱能力的提升本身就是一个循序渐进的过程，教师切忌急于求成，不能让学生的内心承载太多的心理压力。只有让学生的口腔部位时刻保持放松状态，学生才能够更加真切地寻找到适合的口腔发力点，学生的演唱技能自然能够得到显著提升。
二、运用自主探究教学方式
教师在执行任何教学计划的时候都需要注意到，学生才是整个课堂的主人，教师制定任何教学策略都是为了能够给予学生质量更佳的演唱课程学习体验。为了能够让学生能够在演唱课程的伊始阶段将自己的全部精力集中到课堂中，也是为了让学生能够对各种不同曲风具有更加深刻的认知，教师一定要将学生放置在课堂的主要位置。教师应该根据每个阶段学生的实际学习情况，引导学生参与到最为适合的学习环境中。在实际展开教学的过程中，教师应该积极运用多种教学手段激发学生自主研究不同风格音乐的欲望。为此，教师应该站在学生立场上进行多角度的思考，为学生布置多种开放式的音乐问题，让学生运用自己的智慧解决探索其中的奥秘。需要注意的是，为了能够让学生时刻保持自主学习的状态，教师所布置的教学问题难度应该保持在中等水平，选择难度适中的多种曲目让学生自行练习演唱。为了让学生在学习不同风格曲目的时候能够更加顺利地理解其中的深刻内涵，技术掌握相关技巧，教师可以要求学生在演绎不同歌曲的时候需要具有不同的感情，并且需要利用自己的外在情绪彰显歌曲的内涵，只有这样，学生才能够做到以声传情。对于一些音乐感知能力较为低下的学生，教师也不能将所有的演唱技巧全部都堆砌在学生面前，而是应该让学生尽可能利用自己的语言讲述音乐中的核心内容，教师需要做的就是对学生进行多方面的引导，让学生逐渐寻找到学习音乐知识的自信心。只有这样，学生在后续的演唱知识学习中才可以更好地进行情绪上的表达。
三、采取分组研究研习手段
分组探究的教学方法在现阶段的教学环境中也被广为应用，学生能够通过彼此间的交流了解到演唱歌曲的核心技巧，学生也能够学会团结协作学习演唱知识。 比如，教师在带领学生体会高位置唱歌技巧内容和深呼吸演唱方式的时候，很多学生仅会利用咽喉部位的肌肉来实现发声，并没有实际利用气息演绎歌曲，这就导致很多学生在长时间的歌曲练习时会出现咽喉部位肿痛的情况，学生也会出现气息使用不当的情况。因此，教师应该组织学生在小组内部运用哼鸣练习，互相指出演唱过程中存在的弊端，让学生能够更好地寻找到适合自己的发声位置，学生能够更加真切地掌握歌曲演唱的核心技巧，这对于学生今后的成长道路是极为重要的，学生能够在这样的教学环境中掌握各种形式的发声方式，学生的演唱水平也可以借此机会得到提升。
综上所述，声乐演唱课程本身具有极强的综合性，学生在学习相关课程的时候不仅要将其中的乐理知识核心内涵掌握透彻，还需要根据自身嗓音条件使用更为适合自己的演唱技巧，并在此基础上寻找多种演唱风格。教师在授課的时候也需要根据每个学生的天赋制定与之契合的演唱技巧教学计划，只有这样，学生在今后的学习道路上才能够真正找到适合自己的发展优势，每个学生都能够享受到学习演唱的乐趣。
参考文献
[1]武潇.高校声乐专业多种风格演唱教学模式探讨[J].北方音乐，2020（10）：125-126.
[2]郭晓艳.高校声乐多种风格演唱的教学模式分析[J].黄河之声，2019（09）：71.
[3]刘秋娥，王立宁.高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建路径探析[J].河北农机，2019（05）：68.
作者简介：张美（1997.03.20）女，汉，江苏省高邮市，当前职务：学生，学历：硕士，研究方向：音乐教育.
（北京师范大学香港浸会大学联合国际学院 广东 珠海 519000）
关键词：演唱风格;声乐教学;高校风格
在高校领域的声乐教学工作中，教师不仅要将最为基本的乐理知识进行阐释，还需要将各种形式的演唱风格介绍给学生，并根据学生的实际需要制定更加完善的演唱技巧传授计划，让每个学生都能够在原有的基础上得到演唱技能的显著提升，不仅如此，学生也能够更好地理解不同风格音乐给予人的实际感受，并且能够在聆听和演唱不同风格曲目的时候逐步了解到演唱技巧之间所存在的巨大差异。教师也需要充分结合教学特点采用适合的教学方式。
一、利用经典学唱教授技能
教师在带领学生演唱各个风格迥异的歌曲时需要进行多方面的考量，同时也要积极应用最为经典的演唱教学手段。为此，教师首先需要做的就是对各种风格歌曲所要表达的思想感情进行阐释，带领学生体会歌词的深刻含义，并让学生跟随音乐的节拍体会其中韵律特点。教师将这些最为基础的知识传授结束后需要亲自进行示范，走到学生中间，让学生观察自己的发生特点，逐句演唱后需要分析其中蕴含的演唱技巧。只有将这些准备工作完后，学生才能够对做学曲目具有较为深刻的印象，在后续的学习过程中才能够充分利用自己的智慧体会不同演唱歌曲中的深刻含义。教师在带领学生练习演唱歌曲的时候应该认真观察每个学生的发生特点，并及时纠正其存在的演唱错误，防止学生在今后的演唱课程学习过程中出现不好的发声习惯。比如，教师在为学生阐释通俗唱歌技法的时候应该让学生的下颌部位尽可能地维持在较为放松的状态中，只有这样才能够有效避免学生在演唱歌曲的时候出现喉咙发声方式错误的情况，但是很多初次接触演唱技法的学生并不能够在较短的时间内快速进入到最佳的演唱状态，这就需要教师给予更多的耐心，细心引导学生使用正确的发声技巧。另外，演唱能力的提升本身就是一个循序渐进的过程，教师切忌急于求成，不能让学生的内心承载太多的心理压力。只有让学生的口腔部位时刻保持放松状态，学生才能够更加真切地寻找到适合的口腔发力点，学生的演唱技能自然能够得到显著提升。
二、运用自主探究教学方式
教师在执行任何教学计划的时候都需要注意到，学生才是整个课堂的主人，教师制定任何教学策略都是为了能够给予学生质量更佳的演唱课程学习体验。为了能够让学生能够在演唱课程的伊始阶段将自己的全部精力集中到课堂中，也是为了让学生能够对各种不同曲风具有更加深刻的认知，教师一定要将学生放置在课堂的主要位置。教师应该根据每个阶段学生的实际学习情况，引导学生参与到最为适合的学习环境中。在实际展开教学的过程中，教师应该积极运用多种教学手段激发学生自主研究不同风格音乐的欲望。为此，教师应该站在学生立场上进行多角度的思考，为学生布置多种开放式的音乐问题，让学生运用自己的智慧解决探索其中的奥秘。需要注意的是，为了能够让学生时刻保持自主学习的状态，教师所布置的教学问题难度应该保持在中等水平，选择难度适中的多种曲目让学生自行练习演唱。为了让学生在学习不同风格曲目的时候能够更加顺利地理解其中的深刻内涵，技术掌握相关技巧，教师可以要求学生在演绎不同歌曲的时候需要具有不同的感情，并且需要利用自己的外在情绪彰显歌曲的内涵，只有这样，学生才能够做到以声传情。对于一些音乐感知能力较为低下的学生，教师也不能将所有的演唱技巧全部都堆砌在学生面前，而是应该让学生尽可能利用自己的语言讲述音乐中的核心内容，教师需要做的就是对学生进行多方面的引导，让学生逐渐寻找到学习音乐知识的自信心。只有这样，学生在后续的演唱知识学习中才可以更好地进行情绪上的表达。
三、采取分组研究研习手段
分组探究的教学方法在现阶段的教学环境中也被广为应用，学生能够通过彼此间的交流了解到演唱歌曲的核心技巧，学生也能够学会团结协作学习演唱知识。 比如，教师在带领学生体会高位置唱歌技巧内容和深呼吸演唱方式的时候，很多学生仅会利用咽喉部位的肌肉来实现发声，并没有实际利用气息演绎歌曲，这就导致很多学生在长时间的歌曲练习时会出现咽喉部位肿痛的情况，学生也会出现气息使用不当的情况。因此，教师应该组织学生在小组内部运用哼鸣练习，互相指出演唱过程中存在的弊端，让学生能够更好地寻找到适合自己的发声位置，学生能够更加真切地掌握歌曲演唱的核心技巧，这对于学生今后的成长道路是极为重要的，学生能够在这样的教学环境中掌握各种形式的发声方式，学生的演唱水平也可以借此机会得到提升。
综上所述，声乐演唱课程本身具有极强的综合性，学生在学习相关课程的时候不仅要将其中的乐理知识核心内涵掌握透彻，还需要根据自身嗓音条件使用更为适合自己的演唱技巧，并在此基础上寻找多种演唱风格。教师在授課的时候也需要根据每个学生的天赋制定与之契合的演唱技巧教学计划，只有这样，学生在今后的学习道路上才能够真正找到适合自己的发展优势，每个学生都能够享受到学习演唱的乐趣。
参考文献
[1]武潇.高校声乐专业多种风格演唱教学模式探讨[J].北方音乐，2020（10）：125-126.
[2]郭晓艳.高校声乐多种风格演唱的教学模式分析[J].黄河之声，2019（09）：71.
[3]刘秋娥，王立宁.高校声乐专业多种风格演唱教学模式的构建路径探析[J].河北农机，2019（05）：68.
作者简介：张美（1997.03.20）女，汉，江苏省高邮市，当前职务：学生，学历：硕士，研究方向：音乐教育.
（北京师范大学香港浸会大学联合国际学院 广东 珠海 519000）