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摘要：随着时代的发展，一切事物都呈现出“新”气息，教育教学领域也不例外，即进行了新课程改革运动，这场运动解决了存在已久的问题，也提出了各种新颖的教学理念，如提倡素质教育，全面发展;尊重学生地位，鼓励自主学习;实施师生合作，家校联合等等，为教师们提供了新的教学依据。基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究打造“新”课堂的有效途径。
关键词：小学语文;“新”课堂;教学途径
语文是什么？为什么要学习语文？怎样学习语文？是困扰着教师与学生的三大问题，在历届师生的努力下，语文教学工作取得了一些成绩，值得肯定，但不能否认的是也暴露出一些问题，阻碍了教学工作正常进度，其中较为严重的一个问题就是用沿用旧理念、旧方法教学，让课堂充满了“旧”气息。其实，教学理念与方法旧有时代性、特殊性，要随时而变，与时俱进，否则会产生反效果，局限教师思维，耽误学生发展，延误教学进度。笔者作为一名一线任课教师，教学时间长，接触学生多，因此掌握多种教学方法，知道学生普遍存在的问题，也具备终身学习与反思精神，因此能常教常新，常学常新，用“新”武装自己，打造课堂，具体如下所示：
一、师生关系要新——民主、平等
过去，教师习惯独占课堂，“控制”学生，实施“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式，挤占了学生独立思考的时间与空间，剥夺了学生参与与发言的权利，让学生倍感压抑，心生不满，师生关系自然不会太好。新课程改革针对上述问题提出了改善的建议：号召教师建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，师生之间彼此尊重，互相帮助、和平相处，共同提升。
如，在学习《带刺的朋友》这篇文章时，笔者从备课环节开始就与学生进行了互动，建立了合作关系，师生互相帮助，彼此商量，达成共识，共同制定了教学计划，设计了教学活动;教学开始后，笔者化身为“学生”中的一员，与学生共同参与到了活动中，为共同的目标发起进攻;课堂即将结束后，师生进行了互评，明确了彼此的优缺点，实现了长远的发展。其实，要建立新型师生关系，功夫要下到日常，教师可以找学生聊天，可以解答学生的困惑，可以建立咨询室，旨在全方位、多角度地实施互动，拉近彼此间的关系，而教师要做的就是剔除自身权威性，平等看待学生，真正尊重学生。
二、课堂气氛要新——温馨、和谐
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，一般认为是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。小学阶段，因为学生年龄少，能力不足，一般由教师主导课堂，此时教师的教风对课堂氛围有着直接的影响，如果教师苛待学生、不思进取、不愿奉献，那么学生课上会战战兢兢，没有上进心，还容易养成自私自利的性格，危害一生;学风指的是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过目标、态度、纪律、方法、兴趣、效果等具体地反映出来;教室环境，由多种不同要素构成的复杂系统，有广义与狭义之分，狭义的环境包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。课程改革开始重视学生情绪变化，心理成长，因此将课堂气氛作为了新的教学方向。
如，在学习《司马光》这一课内容时，因为是一则文言文文章，本身有一定的难度，让学生产生了畏惧心理，大家迟迟进入不了学习状态，令笔者十分心急，却没有将怒火发泄到学生的身上，而是另辟蹊径，用故事法与动画观赏活动作为新课的导入环节，更新了知识呈现方式，吸引了学生的目光，活跃了课堂气氛。正是因为课程学习难度大，学生总是出问题、犯错误，即便如此，笔者还要安慰学生，鼓励学生，不让学生被困难与挫折打倒。此外，笔者还建立了帮扶小组，让基础好的学生帮助基础差的学生共同进步，营造良好的学习氛围。
三、家校关系要新——合作、共赢
过去，家长将学生送进学校就意味着责任的转移，不再管理学生，操心学生，现在，因为教学任务重，对学生标准提升，单单凭借学校、教师的力量远远达不到教学目标，还需要家庭教学力量的大力协助，这是因为家长与学生接触时间久，对学生了解深，对学生有着潜移默化的影响，且家长管理对象少，精力更为集中，管理效果更好，因此笔者主动联系了学生家长们，邀请其加入教育教学工作中，达成共识，形成合力，一同管理学生。
如，在学习《父亲、树林和鸟》这一课内容时，笔者积极履行自身职责，做好了课前准备工作，还布置了课前预习任务，要求学生提前熟知教材文本，捕捉文章主旨，找到自身短板，这样听课的时候才有侧重点。担忧学生忘记做作业，笔者主动联系了学生家长并将作业内容上传到家长微信群中，以期能得到家长的大力协助，督促学生完成预习任务。其实，并不是所有的家长都支持学校决定，肯定教师行为，因此需要教师们做好引导工作，帮助家长认识到家庭教学力量存在的意义与发挥的价值，纠正家长们错误的观念，为了学生健康成长共同努力。
四、教学手段要新——新颖、有趣
教学是一个过程，需要付诸时间、精力、热情、激情，还需要手段、方法、方式、技巧的支撐，因此需要教师掌握一些行之有效、契合当下教学现状的、符合学生口味的教学手段。当然，教学手段与时俱进，随时而变，且小学阶段的学生喜欢新颖、有趣的事物，因此教师要关注教育教学新动态，学会借鉴，懂得筛选，敢于实践，用新、趣打造课堂。
如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇文章时，因为它是一则童话故事，情节有趣，形象突出，主旨明确，对学生来讲难度不大，因此无需教师处处引导，时时监督，学生也能主动阅读，梳理大意，因此笔者让出了课堂主导权，为学生布置了探究任务后就将课堂交予了学生，由学生自己支配课堂时间，选择阅读方式，解答探究问题，完成阅读任务的同时提升了自主学习能力。因为没有了教师的“命令”与“指挥”，学生能静下心来阅读，与文本有了直接的接触;有选择的权利，享受到了阅读的乐趣;不用面对教师，消除了内心的紧张感与畏惧感，，是一次有意义的经历，值得学习与借鉴。
综上，小学语文课程本身地位显著，意义重大，却因为教法不当陷入了困境，亟待改正，为此笔者进行了多方探究，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]冯登荣.浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017（36）.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017（30）.
关键词：小学语文;“新”课堂;教学途径
语文是什么？为什么要学习语文？怎样学习语文？是困扰着教师与学生的三大问题，在历届师生的努力下，语文教学工作取得了一些成绩，值得肯定，但不能否认的是也暴露出一些问题，阻碍了教学工作正常进度，其中较为严重的一个问题就是用沿用旧理念、旧方法教学，让课堂充满了“旧”气息。其实，教学理念与方法旧有时代性、特殊性，要随时而变，与时俱进，否则会产生反效果，局限教师思维，耽误学生发展，延误教学进度。笔者作为一名一线任课教师，教学时间长，接触学生多，因此掌握多种教学方法，知道学生普遍存在的问题，也具备终身学习与反思精神，因此能常教常新，常学常新，用“新”武装自己，打造课堂，具体如下所示：
一、师生关系要新——民主、平等
过去，教师习惯独占课堂，“控制”学生，实施“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式，挤占了学生独立思考的时间与空间，剥夺了学生参与与发言的权利，让学生倍感压抑，心生不满，师生关系自然不会太好。新课程改革针对上述问题提出了改善的建议：号召教师建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系，师生之间彼此尊重，互相帮助、和平相处，共同提升。
如，在学习《带刺的朋友》这篇文章时，笔者从备课环节开始就与学生进行了互动，建立了合作关系，师生互相帮助，彼此商量，达成共识，共同制定了教学计划，设计了教学活动;教学开始后，笔者化身为“学生”中的一员，与学生共同参与到了活动中，为共同的目标发起进攻;课堂即将结束后，师生进行了互评，明确了彼此的优缺点，实现了长远的发展。其实，要建立新型师生关系，功夫要下到日常，教师可以找学生聊天，可以解答学生的困惑，可以建立咨询室，旨在全方位、多角度地实施互动，拉近彼此间的关系，而教师要做的就是剔除自身权威性，平等看待学生，真正尊重学生。
二、课堂气氛要新——温馨、和谐
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，一般认为是由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。小学阶段，因为学生年龄少，能力不足，一般由教师主导课堂，此时教师的教风对课堂氛围有着直接的影响，如果教师苛待学生、不思进取、不愿奉献，那么学生课上会战战兢兢，没有上进心，还容易养成自私自利的性格，危害一生;学风指的是学生对待学习这个问题上的思想态度和行为表现，它通过目标、态度、纪律、方法、兴趣、效果等具体地反映出来;教室环境，由多种不同要素构成的复杂系统，有广义与狭义之分，狭义的环境包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。课程改革开始重视学生情绪变化，心理成长，因此将课堂气氛作为了新的教学方向。
如，在学习《司马光》这一课内容时，因为是一则文言文文章，本身有一定的难度，让学生产生了畏惧心理，大家迟迟进入不了学习状态，令笔者十分心急，却没有将怒火发泄到学生的身上，而是另辟蹊径，用故事法与动画观赏活动作为新课的导入环节，更新了知识呈现方式，吸引了学生的目光，活跃了课堂气氛。正是因为课程学习难度大，学生总是出问题、犯错误，即便如此，笔者还要安慰学生，鼓励学生，不让学生被困难与挫折打倒。此外，笔者还建立了帮扶小组，让基础好的学生帮助基础差的学生共同进步，营造良好的学习氛围。
三、家校关系要新——合作、共赢
过去，家长将学生送进学校就意味着责任的转移，不再管理学生，操心学生，现在，因为教学任务重，对学生标准提升，单单凭借学校、教师的力量远远达不到教学目标，还需要家庭教学力量的大力协助，这是因为家长与学生接触时间久，对学生了解深，对学生有着潜移默化的影响，且家长管理对象少，精力更为集中，管理效果更好，因此笔者主动联系了学生家长们，邀请其加入教育教学工作中，达成共识，形成合力，一同管理学生。
如，在学习《父亲、树林和鸟》这一课内容时，笔者积极履行自身职责，做好了课前准备工作，还布置了课前预习任务，要求学生提前熟知教材文本，捕捉文章主旨，找到自身短板，这样听课的时候才有侧重点。担忧学生忘记做作业，笔者主动联系了学生家长并将作业内容上传到家长微信群中，以期能得到家长的大力协助，督促学生完成预习任务。其实，并不是所有的家长都支持学校决定，肯定教师行为，因此需要教师们做好引导工作，帮助家长认识到家庭教学力量存在的意义与发挥的价值，纠正家长们错误的观念，为了学生健康成长共同努力。
四、教学手段要新——新颖、有趣
教学是一个过程，需要付诸时间、精力、热情、激情，还需要手段、方法、方式、技巧的支撐，因此需要教师掌握一些行之有效、契合当下教学现状的、符合学生口味的教学手段。当然，教学手段与时俱进，随时而变，且小学阶段的学生喜欢新颖、有趣的事物，因此教师要关注教育教学新动态，学会借鉴，懂得筛选，敢于实践，用新、趣打造课堂。
如，在学习《总也倒不了的老屋》这篇文章时，因为它是一则童话故事，情节有趣，形象突出，主旨明确，对学生来讲难度不大，因此无需教师处处引导，时时监督，学生也能主动阅读，梳理大意，因此笔者让出了课堂主导权，为学生布置了探究任务后就将课堂交予了学生，由学生自己支配课堂时间，选择阅读方式，解答探究问题，完成阅读任务的同时提升了自主学习能力。因为没有了教师的“命令”与“指挥”，学生能静下心来阅读，与文本有了直接的接触;有选择的权利，享受到了阅读的乐趣;不用面对教师，消除了内心的紧张感与畏惧感，，是一次有意义的经历，值得学习与借鉴。
综上，小学语文课程本身地位显著，意义重大，却因为教法不当陷入了困境，亟待改正，为此笔者进行了多方探究，终有所获，如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献
[1]冯登荣.浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中华少年，2017（36）.
[2]黄家明.浅析新课标背景下小学语文教学策略[J].文化创新比较研究，2017（30）.