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摘要：语文是学习中一门重要学科，作为学生从小就一直接触的教学，社会越来越多的关注是小学语文的教学质量。小学六年级作为小学和初中的过渡阶段，对于学生有重要引导作用。小学六年级语文教学当中所包括的知识不止局限于课本，同时还有阅读学习。但是在以往的阅读教学当中，阅读知识大部分来源于课本，导致学生的思维和阅读范围出现很大的限制，为了提高学生的学习效率，激发学生对于语文阅读的兴趣，教师应该在教学过程当中，针对现有的问题拓展展有益策略，将现代的教学理念与传统的教学结合在一起，为学生带来更加丰富的阅读教学。
关键词：小学六年级语文;阅读教学;有益拓展
小学语文阅读的内容很容易，但要引导学生在阅读过程当中找到关键的字句以及其所代表的含义，并将这些知识融会贯通，真正作为学生能够使用的东西，才是教师的最终目标。在教学当中，教师第一应该明确学生的阅读目标，这样教学才会有节奏性，有了明确的目标，学生在阅读过程当中才会有动力。第二，教师在教学当中还应该统筹兼备，将课内阅读与课外阅读结合在一起，在丰富学生阅读知识量的同时，让学生将不同内容的阅读素材进行比较，提高学生的发现能力以及探索问题的能力。在教学当中，教师还应该让学生彼此之间相互合作，解决在阅读过程当中出现的问题，逐渐培养学生解决问题的能力，让学生可以在阅读过程收益多多。
一、清晰阅读目标，激发阅读动力
进入小学六年级，在以往的阅读过程当中，教师开展的阅读教学大部分是让学生自主进行阅读，但是在这样的阅读过程当中，学生就没有明确的目标，而小学生本身比较贪玩，不够自觉，如果没有明确的阅读目标，那么学生很容易就会偷懒，不投入，不思考，不琢磨。为了提高阅读的效率，教师应该在教学过程当中，根据学生的实际情况，明确学生的阅读目标，这样学生在阅读时就会有精力、有动力进行阅读。教师还应该根据学生整体的阅读节奏，将教学流程进行制定，保证学生可以在不同阶段得到最大的收获，他也让学生在阅读过程当中对自身的阅读能力进行更准确的提升。明确阅读的目标，还可以提高学生的学习动力，使学生能够更主动地对阅读内容进行阅览，提高学生的学习成就感。例如，在阅读课文《鸟的天堂》的时候，教师可以让学生在阅读过程当中将课文分成几个段落，然后逐一去对这些段落进行阅读，使学生在阅读过程当中具有更加准确的目标，并且将阅读素材进行更准确的分类，可以提高学生对于这篇课文的阅读效率和阅读质量。教师在这堂课结束之后，要了解学生对这篇课文阅读到什么样的程度，对这篇课文的内容有没有熟记，是否达到了制定的目标。并且在提出重要知识点时，引导学生进行相应的反馈，教师要针对每一个学生的阅读情况进行相应的对比，了解学生在阅读中的收获。
二、富足阅读素材，拓宽阅读视野
传统的小学语文阅读素材大部分局限于課内，这样会导致学生在阅读时没有动力，并且学生的想象力也得不到丰富。教师应该在原有的阅读基础上进行拓展，加入一些课外的知识或者是学生感兴趣的知识，这样学生在开展阅读学习的时候就会更有动力。同时学生感兴趣的阅读素材也可以让学生在阅读过程当中逐渐提高对于阅读的兴趣，营造积极向上的阅读氛围，主动向自己喜欢的阅读方向发展。教师在丰富阅读素材的时候，也应该根据学生的实际情况进行一定量的增加，在保证学生阅读质量同时，也让学生可以在阅读当中逐渐感受阅读的魅力。 例如，在学习《灯光》的时候，教师可以从这篇文章的作者王愿坚进行相应的素材拓展，帮助学生了解王愿坚所存在的抗日战争相关的背景，然后从王愿坚的其他著作《党费》等当中，对阅读素材进行更深入的拓展，让学生可以在学习《灯光》的同时，提高对于作者以及这篇课文的认识，这样学生在之后的阅读当中就能更有方向和方法。阅读内容的丰富也提高了学生对于阅读的主动性，教师可以让学生在阅读时进行相关的联想，有些学生可能知道一些知识，教师可以引导这部分学生向其他学生分享自己的思维，教师也要鼓励积极学习和吸收经验的学生，从而营造良好的阅读氛围。
三、发现读中问题，解决阅读问题
学生在学习过程当中遇到问题不可避免，而遇到问题第一时间必须解决，教师在学生阅读学习过程当中，要及时为学生解决阅读时出现的问题。但教师只是一个人，在阅读过程当中不可能满足每一个学生的需求，解决所有学生的问题。为了提高解决问题的效率以及质量，教师可以通过开展小组合作，让多名学生能够互相帮助，对阅读问题进行分析和解决，并且在小组合作学习过程当中教师也可以引导基础较好的学生将自己的学习方法和心得向其他学生分享，从而让其他学生能够完善自己的学习方法，提高学生的阅读自信。在小组学习中，教师要引导小组长统筹兼备，对整个小组的学习情况进行更深入的分析和总结，方便教师之后对学生进行帮助。同时，教师也要保证每一个学生在自己的小组内可以得到最大的收获，逐步提高学生的阅读能力。 例如，在学习《猫》的时候，教师可以让学生先对这篇课文进行阅读和学习，然后再将自己在阅读过程当中出现的问题以小组的方式和身边的学生共同讨论。小组创建由四到六名学生，并且小组之间的实力一定要均衡，小组内成员的成绩呈阶梯状进行安排，为提高学生的学习动力，小组长实行每周轮换。在小组讨论的过程当中，小组长需要统筹兼备，将每一个组员的问题收集起来，然后统一进行分析和解决，在遇到无法解决的问题时，就需要向教师进行求助。教师要鼓励那些在学习过程当中出现的问题，通过小组合作解决自己的问题的学生，逐渐引导学生形成自己的学习方法。
结束语：
小学阅读教学当中，教师首先应该明确学生的阅读目标以及自己的教学目标，在固定的时间内带给学生更大的收获，提高学生对于阅读的动力，为之后的阅读学习打下良好的基础。其次，教师教学当中还应该丰富阅读的素材，让学生可以看到更加多样的阅读内容，学习和了解到更多自己喜欢的东西。教师可以让学生通过小组合作的方法，解决在阅读过程当中出现的问题，引导基础较好的学生向其他学生分享自己的阅读心得，带动更多的学生积极参与到阅读当中，提高学生的阅读自信。
参考文献
[1]石硕涵.如何高效开展小学语文阅读教学[J].学周刊，2011 （23）：124-126.
[2]王一如. 小学语文阅读教学中提问的现状及策略[D].福建教育，2012.
（安徽省太和县第十小学）
关键词：小学六年级语文;阅读教学;有益拓展
小学语文阅读的内容很容易，但要引导学生在阅读过程当中找到关键的字句以及其所代表的含义，并将这些知识融会贯通，真正作为学生能够使用的东西，才是教师的最终目标。在教学当中，教师第一应该明确学生的阅读目标，这样教学才会有节奏性，有了明确的目标，学生在阅读过程当中才会有动力。第二，教师在教学当中还应该统筹兼备，将课内阅读与课外阅读结合在一起，在丰富学生阅读知识量的同时，让学生将不同内容的阅读素材进行比较，提高学生的发现能力以及探索问题的能力。在教学当中，教师还应该让学生彼此之间相互合作，解决在阅读过程当中出现的问题，逐渐培养学生解决问题的能力，让学生可以在阅读过程收益多多。
一、清晰阅读目标，激发阅读动力
进入小学六年级，在以往的阅读过程当中，教师开展的阅读教学大部分是让学生自主进行阅读，但是在这样的阅读过程当中，学生就没有明确的目标，而小学生本身比较贪玩，不够自觉，如果没有明确的阅读目标，那么学生很容易就会偷懒，不投入，不思考，不琢磨。为了提高阅读的效率，教师应该在教学过程当中，根据学生的实际情况，明确学生的阅读目标，这样学生在阅读时就会有精力、有动力进行阅读。教师还应该根据学生整体的阅读节奏，将教学流程进行制定，保证学生可以在不同阶段得到最大的收获，他也让学生在阅读过程当中对自身的阅读能力进行更准确的提升。明确阅读的目标，还可以提高学生的学习动力，使学生能够更主动地对阅读内容进行阅览，提高学生的学习成就感。例如，在阅读课文《鸟的天堂》的时候，教师可以让学生在阅读过程当中将课文分成几个段落，然后逐一去对这些段落进行阅读，使学生在阅读过程当中具有更加准确的目标，并且将阅读素材进行更准确的分类，可以提高学生对于这篇课文的阅读效率和阅读质量。教师在这堂课结束之后，要了解学生对这篇课文阅读到什么样的程度，对这篇课文的内容有没有熟记，是否达到了制定的目标。并且在提出重要知识点时，引导学生进行相应的反馈，教师要针对每一个学生的阅读情况进行相应的对比，了解学生在阅读中的收获。
二、富足阅读素材，拓宽阅读视野
传统的小学语文阅读素材大部分局限于課内，这样会导致学生在阅读时没有动力，并且学生的想象力也得不到丰富。教师应该在原有的阅读基础上进行拓展，加入一些课外的知识或者是学生感兴趣的知识，这样学生在开展阅读学习的时候就会更有动力。同时学生感兴趣的阅读素材也可以让学生在阅读过程当中逐渐提高对于阅读的兴趣，营造积极向上的阅读氛围，主动向自己喜欢的阅读方向发展。教师在丰富阅读素材的时候，也应该根据学生的实际情况进行一定量的增加，在保证学生阅读质量同时，也让学生可以在阅读当中逐渐感受阅读的魅力。 例如，在学习《灯光》的时候，教师可以从这篇文章的作者王愿坚进行相应的素材拓展，帮助学生了解王愿坚所存在的抗日战争相关的背景，然后从王愿坚的其他著作《党费》等当中，对阅读素材进行更深入的拓展，让学生可以在学习《灯光》的同时，提高对于作者以及这篇课文的认识，这样学生在之后的阅读当中就能更有方向和方法。阅读内容的丰富也提高了学生对于阅读的主动性，教师可以让学生在阅读时进行相关的联想，有些学生可能知道一些知识，教师可以引导这部分学生向其他学生分享自己的思维，教师也要鼓励积极学习和吸收经验的学生，从而营造良好的阅读氛围。
三、发现读中问题，解决阅读问题
学生在学习过程当中遇到问题不可避免，而遇到问题第一时间必须解决，教师在学生阅读学习过程当中，要及时为学生解决阅读时出现的问题。但教师只是一个人，在阅读过程当中不可能满足每一个学生的需求，解决所有学生的问题。为了提高解决问题的效率以及质量，教师可以通过开展小组合作，让多名学生能够互相帮助，对阅读问题进行分析和解决，并且在小组合作学习过程当中教师也可以引导基础较好的学生将自己的学习方法和心得向其他学生分享，从而让其他学生能够完善自己的学习方法，提高学生的阅读自信。在小组学习中，教师要引导小组长统筹兼备，对整个小组的学习情况进行更深入的分析和总结，方便教师之后对学生进行帮助。同时，教师也要保证每一个学生在自己的小组内可以得到最大的收获，逐步提高学生的阅读能力。 例如，在学习《猫》的时候，教师可以让学生先对这篇课文进行阅读和学习，然后再将自己在阅读过程当中出现的问题以小组的方式和身边的学生共同讨论。小组创建由四到六名学生，并且小组之间的实力一定要均衡，小组内成员的成绩呈阶梯状进行安排，为提高学生的学习动力，小组长实行每周轮换。在小组讨论的过程当中，小组长需要统筹兼备，将每一个组员的问题收集起来，然后统一进行分析和解决，在遇到无法解决的问题时，就需要向教师进行求助。教师要鼓励那些在学习过程当中出现的问题，通过小组合作解决自己的问题的学生，逐渐引导学生形成自己的学习方法。
结束语：
小学阅读教学当中，教师首先应该明确学生的阅读目标以及自己的教学目标，在固定的时间内带给学生更大的收获，提高学生对于阅读的动力，为之后的阅读学习打下良好的基础。其次，教师教学当中还应该丰富阅读的素材，让学生可以看到更加多样的阅读内容，学习和了解到更多自己喜欢的东西。教师可以让学生通过小组合作的方法，解决在阅读过程当中出现的问题，引导基础较好的学生向其他学生分享自己的阅读心得，带动更多的学生积极参与到阅读当中，提高学生的阅读自信。
参考文献
[1]石硕涵.如何高效开展小学语文阅读教学[J].学周刊，2011 （23）：124-126.
[2]王一如. 小学语文阅读教学中提问的现状及策略[D].福建教育，2012.
（安徽省太和县第十小学）