摘 要：小学阶段是学生学习知识的基础时期，为能有效提升学生数学知识学习能力素养，这就需要在实际课堂教学中采用创新的方式，激发调动学生数学知识学习的主动积极性，积极促进学生综合学习素养的提升，从而才能真正有助于实现既定教学目标。文章主要就小学高年级学生数学错题管理的问题以及原因展开分析，然后探究错题管理的改进措施，希望能为促进数学错题管理质量提升起到积极作用。
　　关键词：小学数学;概念机;错题管理
　　一、 引言
　　新课改下对小学数学教学提出了更高要求，为了提高学生数学知识学习的质量水平，教师在教学方法的创新应用方面要充分重视，从错题管理工作方面进行积极优化，从多角度设计教学方案，调动学生在数学课堂中学习的主动积极性和兴趣。采用错题管理的方式帮助学生对数学知识进行归纳总结，从中找到学习的有效方法。
　　二、 小学高年级学生数学错题管理的问题以及原因
　　（一）问题
　　高年级数学教学中，数学错题管理问题的存在受到传统教学观念因素影响所致，下面从以下几点就数学错题管理的问题进行阐述。
　　1. 学生层面问题
　　小学高年级学生数学错题管理的问题从学生层面来说，体现在学生对错题管理没有树立正确端正的态度，行动上比较消极，这对错题管理质量的提升必然会产生诸多不利影响。数学错题管理是提高学生数学知识学习能力的重要方式，但从学生在数学错题管理当中的现状发现，其中存在的比较突出的问题就是学生态度比较消极，没有认识到错题管理对提高自身综合素质所起到的重要作用，学生在遇到错误的时候没有主动进行订正。通过数学错题管理主要是为了促进学生发现问题以及解决问题能力提升，有效提升学生学习的成绩，但学生由于态度上没有加强重视，行动上不积极，这就必然会影响数学错题管理的质量低下的问题。
　　另外，数学错题管理过程中，错题收集由于没有科学有效的指导，使得错题收集的价值受到了影响，价值缩水的现象比较突出。学生对于错题分析，通过整理错题本，能够对自己的错误类型有明确的认识。而在实际的错题管理中发现，学生并没有做好错题的归类，错题收集的内容比较庞杂，错题收集的价值大大缩水，这对错题收集的价值体现必然会产生诸多不利影响。学生对数学错题进行管理方面存在着片面化的认识，错题的管理流于形式，这些方面的问题都会影响数学错题管理的整体质量。
　　2. 教师层面问题
　　小学高年级学生数学错题管理中教师层面的问题也是比较突出的，主要是体现在教师在数学错题管理的活动方面存在着形式化的问题，没有真正和学生的特点相结合进行提供相对应的管理方法，对学生指导的方法缺乏针对性，这就必然会影响数学错题管理的质量。另外，数学错题管理当中教师和学生在活动方面的互动性没有加强，组织性不强，学生上交错题集，教师反馈方式只是单一化的批改检查，没有针对错题集优缺点详细分析，由于在互动性方面没有加强重视，从而影响了错题管理价值的体现。
　　（二）原因
　　小学高年级学生错题管理中存在的各种问题是由多方面原因所致，如从学生的层面来说，学生对数学课程知识学习的兴趣是影响的重要因素，学生对错题管理的兴趣不大，动力不足，这就会影响错题管理的最终效果呈现。学生的年龄特点因素也是重要影响因素，学生自身对错题管理的能力相对比较薄弱，影响了错题管理工作的整体质量。而从教师层面的原因分析来看，主要是受教师自身的错题管理能力以及教师资源共享方法的应用效果等方面因素影响，教师如果自身在错题管理的能力上比较薄弱，没有和学生实际学习的特点进行紧密结合传授方法，这就必然会对数学错题管理的效果产生不利影响。
　　三、 小学高年级学生数学错题管理改进的措施
　　为了提高小学高年级学生数学错题管理的质量，这就需要从改进策略的落实方面加强重视，结合学生学习素养培养的需要，采用多样化的方式来激发调动学生对错题资源利用的重要性，从而能真正为学生错题管理能力提升起到积极作用。可以从以下几点改进措施的落实要加强重视。
　　（一）明确管理目标发挥激励作用
　　数学错题的管理是方便学生提升自身知识总结归纳能力的重要方式，教师在数学课堂教学中要能针对学生素质培养的需要进行优化设计，结合学生学习的特点制定错题管理的目标，注重从激励的角度出发，调动学生对数学错题管理的动力。明确方向是基础，高年级的学生在数学知识的学习中已经积累了相应的知识经验，教师要引导学生制定科学明确的学习目标，为学生数学知识学习质量和动力提升起到促进作用，从这一基础方面得以强化，才能真正为学生数学知识学习质量提升打下坚实基础。教师要结合差异性的原则为学生制定错题管理的目标，并从激励的角度出发，调动学生错题管理的积极性，通过激励帮助学生树立错题管理的意识，结合不同学生学习的能力以及特点制定错题管理的方向目标，将错题集的实用性特点鲜明地体现出来，从而为后续的错题管理工作开展打下坚实基础。
　　（二）有效指导发挥错题集实用价值
　　小学数学课堂教学工作开展中教师要为学生传授科学有效的方式，调动学生对数学错题集管理的积极性。高年级的学生在思维上虽然有了一定发展，但仍然还比较稚嫩，所以教师对学生提供科学有效的指导显得比较重要，帮助学生建立高质量的错题集，才能有助于为学生学习素质提升起到促进作用。指导学生在错题选择环节把握质量和要点，注重在练习过程中针对学生的能力素养培养科学化设计，激发学生对错题的管理动力，让学生认识到错题管理的重要性。错题量选择也是比较重要的部分，结合学生学习能力进行适度增减处理，让学生能够在错题的管理中不断提高自身的学习能力。错题类型分析也是比较重要的环节，只有科学准确分析，才能真正有助于为学生把握知识点的要点。
　　例如：错题管理过程中，教师为能帮助学生在错题管理方面提高能力素养，从多方面以及多角度进行优化设计，让学生能够对自己的错题出现的原因有充分的认识了解，分析其中错误的原因，如在原题当中数字的误看，或计算书写的时候存在不正确，只有找到真正的原因，才能真正有助于为学生数学知识学习能力提升起到促进作用。学生在计算8.69×6.3的计算时候，书写的时候没有树立端正的态度，将其中的小数点忘了，从而造成了计算结果的错误，学生在错题管理的时候，就要将错误的原因记录下来，形成错题集，从而在后续的复习学习中，能够将这一问题纠正过来，这对提高错题集资源的应用价值有著积极作用。 　　（三）應用错题加强互动沟通
　　数学教学中教师在通过对学生错题管理的能力培养中，要注重为学生创设开放性的环境，调动学生在课堂中能对错题管理的积极性，并将错题集作为媒介，开展互动交流活动，让学生的思维在课堂中得以发展。学生间在对错题进行交流沟通互动下，有助于学生对错题的反思以及深究错因，有效提高学生理解的能力。教师可通过将学生优秀错题集进行展示，让学生在实际学习过程中能够有丰富的错题集资源可运用，从错题当中总结避免发生同样错误的方法，教师可通过提前通知学生介绍错题卡，从错题选择开始，把错题管理的过程进行梳理，能够相互的分享错题管理的经验，从而能有助于为学生错题管理能力提升起到积极促进作用。教师在这一过程中要深入参与，能够对错题管理发挥主动积极作用，促进学生将实际问题得以有效处理，帮助学生克服难点，从这一基础方面得以强化，才能真正有助于提高学生数学知识学习的主动积极性。
　　（四）错题管理方法的优化
　　数学错题管理的过程中掌握科学有效的方法是比较重要的，这是提升错题管理质量的重要举措，教师要能对学生进行科学引导，帮助学生建立活页装订错题本，通过这样的方式能够让学生对错题及时收集整理以及更新，通过错题活页装订本的设计，让学生对自己在学习过程中发生的错误能有充分详细的认识，从而这对提升学生数学知识学习探究的能力有着积极意义。通过将错题本管理功能的作用发挥出来，在原题的抄写、错因的分析以及错题的改正等一系列过程的操作下，学生能够对自己在数学知识探究学习中的错误有深入的认识和了解，从而能有助于促进学生数学知识学习质量提升。教师通过错题本的建立，及时地更新以及修正错题，从而有助于提升学生学习的能力水平。
　　四、 结语
　　综上所述，小学高年级数学教学中，教师在其中对学生有着积极引导的作用，所以在实际课堂教学中要将学生的主体地位鲜明突出，从学生的角度出发进行优化设计教学方案，激发调动学生对数学知识探究学习的积极主动性，从而才能真正有助于提升数学课堂教学的质量水平。文中就数学教学当中的错题管理的现状以及措施进行了重点探究，希望能为提升实际教学的质量起到促进作用。
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　　作者简介：
　　刘冰，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第七中学（小学部）。