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摘 要：餐后散步是幼兒一日活动中的必要环节，是一项较放松的活动，它让孩子们心情更加舒畅、愉快、与大自然亲密接触、开拓他们的视野、增长见识、培养其观察力、想象力、记忆力、发展口语表达能力。
关键词：组织;幼儿;餐后散步;探究
一、组织幼儿餐后散步的思考
餐后散步活动是幼儿园一日活动中最惬意、自然、放松的活动，它有利于幼儿身体健康、与大自然亲密接触、接受新知识、帮助消化，能够更好的午休。但是往往在实践活动中，我们经常会看到以下场景：
场景一：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于离得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。场景二：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去……餐后散步可以让幼儿放松身心、增长知识、有时候也为老师创造了很好的教育契机，如果老师们组织有效，它会给我们的教育带来意想不到的惊喜与收获，反之，就会出现如上面描述中的场景，带来安全隐患。因此，只有教师科学地组织幼儿餐后散步，才能排除安全隐患，也才能让幼儿身心愉悦、促进消化、增长知识、培养其想象力，达到幼儿餐后散步的真正目的。
二、有效组织幼儿餐后散步的探究与实践
（一）利用餐后散步，开展口头游戏，发展幼儿的发散思维
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿教育应以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。散步环节师幼可以玩很多趣味口头游戏，它能唤起幼儿的兴趣和注意点，如：“正话反说反做”——我说高，你说矮。我说上，你说下。我说长，你说短。再如：“口头接龙”——小朋友——友好——好听——听讲……，老师还可以根据幼儿看到的动植物，玩“请你告诉我”的口头小游戏。
（二）利用散步，进行随机教育，培养幼儿的想象力
上学期我带着我们小十班的幼儿来走道上散步，走着走着突然从走道外飞进来了一只小鸟落在了走道上，有一个小朋友眼疾手快，轻轻走过去小心翼翼地用两只手捧住它，一边喊着：“杨老师，我抓到一只小鸟了”一边飞快的跑过来拿给我。于是，我就抓住教育契机，举着小鸟问：“小鸟为什么会飞进来我们的走道上呢？”让幼儿边观察和边想象？有的宝贝说：“老师，小鸟的腿好像受伤了，所以它飞不远了，就来这里休息”、有的说：“它还很小，可能跟不上爸爸妈妈就迷路了”、也有个小朋友说：“它乱跑，不听爸爸妈妈的话，找不着爸爸妈妈了”……孩子们七嘴八舌地说着自己的想法。我接上了他们的话，“你们观察得非常仔细，想象得也合理，它的腿确实受伤了，所以我们小朋友平时要听老师和爸爸妈妈的话，在路上要跟紧爸爸妈妈、在幼儿园要跟紧老师不要掉队，否则就像这只小鸟一样迷了路，找不到爸爸妈妈或老师，还会遇到坏人或者受伤。”我问孩子们：“接下来我们应该怎么处理这只小鸟呢？”“老师，我们还是把它拿回去教室帮它包扎一下伤口再让它飞回去吧”、“老师，我们把它送到医务室让医生帮它治疗……”还好，小鸟的腿只是一点皮外伤，最后我们决定去教室，用创可贴帮它止住血包好，把它放飞，让它及时回到了大自然的怀抱。这次意外又惊喜的生成课，孩子们不但观察到了小鸟的外形特征，还猜测想象了小鸟飞来走道上的各种原因，想出了很多解决办法，老师不费吹灰之力就让孩子们学到了知识、培养了想象力、萌发了爱心。这样顺其自然的知识学习和能力培养是在课堂上永远实现不了的，这就是有效组织幼儿餐后散步的好处。
（三）组织幼儿餐后散步要注意以下问题
1.散步目标要明确，寓教于乐。
根据幼儿的年龄特点，有计划地引导幼儿散步，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样的活动？孩子们会得到哪些发展？比如：带幼儿参观我们的种植园，让幼儿了解草莓什么时候开花了？又长大了多少？什么时候变红了……孩子们看一看、摸一摸、闻一闻、说一说、画一画，渐渐发现新变化——原来大自然的一切都是一天天在变化，每一天的变化都是那么的美。
2.问题引导要得当，爱护好孩子的好奇心与探究欲望。
组织幼儿餐后散步时，如果没有适当的引导，孩子的随意性会很大，为了让孩子们获得更丰富的经验，教师采取有效的策略也很关键，问题引导可谓良策。我们来到梨花树下，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如团团云絮，漫卷轻飘。孩子们在树下仔细的观赏着、议论着、玩耍着、不时的点数着花瓣……突然，有个孩子拉着我的手说：“杨老师你看，这两棵梨树开了许多白白的花，那几棵梨树开的花为什么那么少？”“你们觉得为什么呢？”我反问道。随着这句问声，孩子们聚在一起你一言我一语的猜测起来：“可能是浇的水不一样多？”“也可能是开花少的没上化肥”“是不是生虫子了？”“也有可能是这棵树跟那棵树不一样……”看着孩子们热火朝天的讨论着，我看到了他们的好奇心和探究欲望，我没急于告诉他们答案，而是说：“我们经常来观察，自己就会慢慢的找到答案了，还会发现梨树和旁边柿子树哪里不一样？
3.餐后散步对某一事物的观察要有持续性。
每天都散步，孩子们每天都会有新的发现，只有持续的观察，才会带来更多惊喜。一周以后，我们又来梨园散步，一个个小小的梨子看不出有多大的区别，孩子们期待他们快点长大，到底为什么会不一样？哪里不一样？有的孩子在讨论：梨子不一样多，这些梨长的会一样吗？又过了一段时间，梨子长成跟鸡蛋一样大的时候，覃晓妍突然发现：做过记号的那几棵开花少的梨树，长的梨子上有许多小点点，而那些开花多的梨树上的梨子很光滑，大家都开始发现了梨子的不同，区域活动时，有的孩子还画出了不同的梨树。暑假开学后第一件事就是去看梨长大了吗？成熟了吗？到底有什么不一样？结果，他们确实看到了不一样的梨子：有大的、有小的、有一半绿一半黄的、有光滑口渴的、也有布满斑点的……随着季节的变化，孩子们的坚持观察收获了不少经验。
散步本身只是一种作为休闲方式而进行的随意活动，经过老师有计划的组织和引导，孩子们对自然界的一切都充满了好奇， 每天的餐后散步孩子们都很期待，没有要求、没有任务，只有惊喜、有发现、有快乐。孩子们在真环境中通过听、看、讨论、思考、分享获取新知，我们自身也会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。
关键词：组织;幼儿;餐后散步;探究
一、组织幼儿餐后散步的思考
餐后散步活动是幼儿园一日活动中最惬意、自然、放松的活动，它有利于幼儿身体健康、与大自然亲密接触、接受新知识、帮助消化，能够更好的午休。但是往往在实践活动中，我们经常会看到以下场景：
场景一：队伍最后面的几个孩子跑到了队伍的外面，肆意地纠缠打闹起来。老师站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。由于离得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。场景二：有几个调皮的孩子趁老师不注意，转过身去张开双臂挡住后面的小朋友不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去……餐后散步可以让幼儿放松身心、增长知识、有时候也为老师创造了很好的教育契机，如果老师们组织有效，它会给我们的教育带来意想不到的惊喜与收获，反之，就会出现如上面描述中的场景，带来安全隐患。因此，只有教师科学地组织幼儿餐后散步，才能排除安全隐患，也才能让幼儿身心愉悦、促进消化、增长知识、培养其想象力，达到幼儿餐后散步的真正目的。
二、有效组织幼儿餐后散步的探究与实践
（一）利用餐后散步，开展口头游戏，发展幼儿的发散思维
《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿教育应以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。散步环节师幼可以玩很多趣味口头游戏，它能唤起幼儿的兴趣和注意点，如：“正话反说反做”——我说高，你说矮。我说上，你说下。我说长，你说短。再如：“口头接龙”——小朋友——友好——好听——听讲……，老师还可以根据幼儿看到的动植物，玩“请你告诉我”的口头小游戏。
（二）利用散步，进行随机教育，培养幼儿的想象力
上学期我带着我们小十班的幼儿来走道上散步，走着走着突然从走道外飞进来了一只小鸟落在了走道上，有一个小朋友眼疾手快，轻轻走过去小心翼翼地用两只手捧住它，一边喊着：“杨老师，我抓到一只小鸟了”一边飞快的跑过来拿给我。于是，我就抓住教育契机，举着小鸟问：“小鸟为什么会飞进来我们的走道上呢？”让幼儿边观察和边想象？有的宝贝说：“老师，小鸟的腿好像受伤了，所以它飞不远了，就来这里休息”、有的说：“它还很小，可能跟不上爸爸妈妈就迷路了”、也有个小朋友说：“它乱跑，不听爸爸妈妈的话，找不着爸爸妈妈了”……孩子们七嘴八舌地说着自己的想法。我接上了他们的话，“你们观察得非常仔细，想象得也合理，它的腿确实受伤了，所以我们小朋友平时要听老师和爸爸妈妈的话，在路上要跟紧爸爸妈妈、在幼儿园要跟紧老师不要掉队，否则就像这只小鸟一样迷了路，找不到爸爸妈妈或老师，还会遇到坏人或者受伤。”我问孩子们：“接下来我们应该怎么处理这只小鸟呢？”“老师，我们还是把它拿回去教室帮它包扎一下伤口再让它飞回去吧”、“老师，我们把它送到医务室让医生帮它治疗……”还好，小鸟的腿只是一点皮外伤，最后我们决定去教室，用创可贴帮它止住血包好，把它放飞，让它及时回到了大自然的怀抱。这次意外又惊喜的生成课，孩子们不但观察到了小鸟的外形特征，还猜测想象了小鸟飞来走道上的各种原因，想出了很多解决办法，老师不费吹灰之力就让孩子们学到了知识、培养了想象力、萌发了爱心。这样顺其自然的知识学习和能力培养是在课堂上永远实现不了的，这就是有效组织幼儿餐后散步的好处。
（三）组织幼儿餐后散步要注意以下问题
1.散步目标要明确，寓教于乐。
根据幼儿的年龄特点，有计划地引导幼儿散步，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样的活动？孩子们会得到哪些发展？比如：带幼儿参观我们的种植园，让幼儿了解草莓什么时候开花了？又长大了多少？什么时候变红了……孩子们看一看、摸一摸、闻一闻、说一说、画一画，渐渐发现新变化——原来大自然的一切都是一天天在变化，每一天的变化都是那么的美。
2.问题引导要得当，爱护好孩子的好奇心与探究欲望。
组织幼儿餐后散步时，如果没有适当的引导，孩子的随意性会很大，为了让孩子们获得更丰富的经验，教师采取有效的策略也很关键，问题引导可谓良策。我们来到梨花树下，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如团团云絮，漫卷轻飘。孩子们在树下仔细的观赏着、议论着、玩耍着、不时的点数着花瓣……突然，有个孩子拉着我的手说：“杨老师你看，这两棵梨树开了许多白白的花，那几棵梨树开的花为什么那么少？”“你们觉得为什么呢？”我反问道。随着这句问声，孩子们聚在一起你一言我一语的猜测起来：“可能是浇的水不一样多？”“也可能是开花少的没上化肥”“是不是生虫子了？”“也有可能是这棵树跟那棵树不一样……”看着孩子们热火朝天的讨论着，我看到了他们的好奇心和探究欲望，我没急于告诉他们答案，而是说：“我们经常来观察，自己就会慢慢的找到答案了，还会发现梨树和旁边柿子树哪里不一样？
3.餐后散步对某一事物的观察要有持续性。
每天都散步，孩子们每天都会有新的发现，只有持续的观察，才会带来更多惊喜。一周以后，我们又来梨园散步，一个个小小的梨子看不出有多大的区别，孩子们期待他们快点长大，到底为什么会不一样？哪里不一样？有的孩子在讨论：梨子不一样多，这些梨长的会一样吗？又过了一段时间，梨子长成跟鸡蛋一样大的时候，覃晓妍突然发现：做过记号的那几棵开花少的梨树，长的梨子上有许多小点点，而那些开花多的梨树上的梨子很光滑，大家都开始发现了梨子的不同，区域活动时，有的孩子还画出了不同的梨树。暑假开学后第一件事就是去看梨长大了吗？成熟了吗？到底有什么不一样？结果，他们确实看到了不一样的梨子：有大的、有小的、有一半绿一半黄的、有光滑口渴的、也有布满斑点的……随着季节的变化，孩子们的坚持观察收获了不少经验。
散步本身只是一种作为休闲方式而进行的随意活动，经过老师有计划的组织和引导，孩子们对自然界的一切都充满了好奇， 每天的餐后散步孩子们都很期待，没有要求、没有任务，只有惊喜、有发现、有快乐。孩子们在真环境中通过听、看、讨论、思考、分享获取新知，我们自身也会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。