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本案例所用教材为教育科学出版社出版的《信息技术基础》。案例内容是教材第四章第二节的第一部分，即借助表格对数据进行分析、处理，揭示客观事物随时间、地点及其他条件变化而变化的规律。教学对象为高一年级学生。他们思维活跃、动手能力强。在本课之前，学生已经学习过表格信息处理的简单知识，需要把这些知识系统化。因此，选择一个学生感兴趣的数据处理对象是上好这节课的关键。教材选择的数据处理对象是杀毒软件的原始调查数据。通过实践发现，大部分学生对这组数据不感兴趣，从而影响了学生对知识与技能的掌握。几年的教学实践中，笔者还尝试过对学生的考试成绩进行分析、对学生每月的零花钱进行分析、对历年来的奥运金牌进行分析等等各种数据处理对象，效果都不如“地球变暖”的这个案例，现整理出来与大家交流。
一、教学目标
知识与技能：选择恰当的表格数据处理软件；掌握表格数据计算、筛选和排序的方法；学会分析表格数据所蕴含的信息。
过程与方法：学会用恰当的方法分析导致全球变暖的原因。
情感、态度与价值观：增强学生合作的意识；培养学生的探索能力。
二、教学重点、难点
重点：表格数据的简单计算、筛选和排序。
难点：自定义排序。
难点突破：采用和学生密切相关的身边数据进行分析，引导学生主动发现问题并自主地解决问题，教师做必要的提示与指导。
三、课前准备
将需要处理的原始数据发送到每台学生机的桌面上；准备好学案并发到学生手中；将学生按座次分成若干小组。
四、教学过程
1.由大家关注的问题导入新课
师：近年来，我们赖以生存的生活环境逐渐失去了平衡，越来越暖。大家了解“地球变暖”的原因是什么吗？（若大部分学生回答不知道，则与学生共同欣赏一段有关“地球变暖”的约1分钟的动画。）
师：这段动画生动地为我们解释了地球变暖的真正原因是温室气体阻止热量向宇宙中散发，导致温室效应。
屏幕展示：主要温室气体及其特征（如图1）。
师：现在我们来看这样一组数据，大家能从这组数据中获取到哪些信息？
生：温室气体主要由CO2、氟化物、CH4、N2O组成。CO2在温室效应中起了63%的作用。地球变暖的主要原因是空气中CO2的浓度越来越高，CO2是导致地球变暖的元凶。
2.数据的简单计算
屏幕展示：中国2010年～2020年人均GDP、环境指标预测表（如图2）。
师：大家看，根据环境指标预测，我们中国到2010年人均CO2的排放量将达到3.42吨。从2010年到2020年，随着人均国民生产总值的提高，人均CO2的排放量还会逐年增加。那么在C14这个单元格中应该填入的数据是什么？
生：应该是一个人11年间平均每年排放CO2的量。
师：对。现在请同学们双击打开桌面上的“数据处理”文件。单击C14单元格，根据学案中的提示，看谁能最准、最快地将这个数值算出来。
教师巡视指导。
师：大部分同学都准确地算出来了。现在请大家考虑如何将C14～E15单元格内的数据快速地计算出来。大家可以参考学案中的提示，可以组内交流，看哪个小组做得又好又快。
教师巡视指导。
因为公式的复制对学生来说是全新的内容，有部分学生在这个环节会遇到困难，所以教师要向学生强调一下公式的复制，并进一步提示学生尝试：若修改表中的数据，会不会对计算结果产生影响？
师：有时我们可能只需要快速查看一下某些数据的统计值，如某个范围内的最大值、最小值等，如果使用公式就显得麻烦一些。这时，我们可以使用Excel提供的“自动计算”功能来解决这一问题。请大家跟着老师的提示操作。
3.数据的筛选
师：有时，我们需要从原始数据中筛选出符合某些条件的数据，以方便我们发现某一特定数据所蕴含的信息。现在请同学们单击“筛选”工作表，这儿显示的是全球15个排放CO2最多的国家。大家根据学案中的提示，从中筛选出同时符合以下两个条件的国家：(1)CO2排放量居世界前5位；(2)人均排放量大于10吨。在这个环节中，组长要协调好本小组的成员，遇到问题可以同学之间交流，可以尝试使用Excel的帮助系统，也可以向老师提出来。我们一起解决。
教师巡视指导。
这个任务本身对学生来说并不难，学生通过交流都能筛选出来。学生筛选出结果后，教师引导学生思考：筛选出来的数据说明了什么问题？
生：美国、俄罗斯、德国的人均CO2排放量大于10吨；这三个国家总的CO2排放量居世界前5位；他们更应该减少CO2的排放。
师（强调）：是的，不管是总的CO2排放量还是人均排放量，他们都居世界前列，所以在减少CO2排放，保护地球环境方面，美国、俄罗斯、德国有责任起带头作用。不过，保护环境，人人有责，我们每个人都应该从我做起，共同来保护我们美好的家园。
4.数据的排序
师：大家想不想知道我们中国的CO2排放量处于哪个位置呢？
生：想。
师：好，请同学们单击“排序”工作表，对此表中的数据进行操作。
学生很快就找到了问题的答案。他们争先恐后地说：总的CO2排放量居世界第2位，人均CO2排放量居世界第14位。
5.数据的自定义排序
师：通过前面的探索，我们已经掌握了表格数据的简单计算、筛选和排序操作。现在请同学们单击“拓展”工作表（如图3），看一看对于这一组数据该如何处理，为什么要这样处理？
生：按星期进行排序，使数据更有条理；按温度进行排序，看一下哪天的温度最低……
师：现在就请同学们以“星期”为关键词将数据排序，试试看能不能实现。
学生很快发现问题：Excel对汉字进行排序时依照的是“字母”或“笔画”。
教师进一步引导学生探索如何才能将数据处理得更有条理。
生：加上一列，输上每天对应的具体日期，然后再排序。
师：这样做是可以的。利用Excel表格我们还可以自定义排序序列。让Excel按我们的意愿进行排序，现在我们就来试一试。
教师在大屏幕上演示讲解，与学生同步操作。
6.评价与总结
评价：过程评价与作品评价相结合，同学互评、自我评价与教师评价相结合。
总结：教师与学生一起总结这节课的内容。
7.布置课后探索任务
任务1：你在生活中接触到的表格数据都有哪些？课下试着用Excel来分析这些数据。
任务2：作为一个地球人，你打算如何以自己的实际行动来减少温室气体的排放？
（作者单位：山东菏泽市郓城县第一中学）
一、教学目标
知识与技能：选择恰当的表格数据处理软件；掌握表格数据计算、筛选和排序的方法；学会分析表格数据所蕴含的信息。
过程与方法：学会用恰当的方法分析导致全球变暖的原因。
情感、态度与价值观：增强学生合作的意识；培养学生的探索能力。
二、教学重点、难点
重点：表格数据的简单计算、筛选和排序。
难点：自定义排序。
难点突破：采用和学生密切相关的身边数据进行分析，引导学生主动发现问题并自主地解决问题，教师做必要的提示与指导。
三、课前准备
将需要处理的原始数据发送到每台学生机的桌面上；准备好学案并发到学生手中；将学生按座次分成若干小组。
四、教学过程
1.由大家关注的问题导入新课
师：近年来，我们赖以生存的生活环境逐渐失去了平衡，越来越暖。大家了解“地球变暖”的原因是什么吗？（若大部分学生回答不知道，则与学生共同欣赏一段有关“地球变暖”的约1分钟的动画。）
师：这段动画生动地为我们解释了地球变暖的真正原因是温室气体阻止热量向宇宙中散发，导致温室效应。
屏幕展示：主要温室气体及其特征（如图1）。
师：现在我们来看这样一组数据，大家能从这组数据中获取到哪些信息？
生：温室气体主要由CO2、氟化物、CH4、N2O组成。CO2在温室效应中起了63%的作用。地球变暖的主要原因是空气中CO2的浓度越来越高，CO2是导致地球变暖的元凶。
2.数据的简单计算
屏幕展示：中国2010年～2020年人均GDP、环境指标预测表（如图2）。
师：大家看，根据环境指标预测，我们中国到2010年人均CO2的排放量将达到3.42吨。从2010年到2020年，随着人均国民生产总值的提高，人均CO2的排放量还会逐年增加。那么在C14这个单元格中应该填入的数据是什么？
生：应该是一个人11年间平均每年排放CO2的量。
师：对。现在请同学们双击打开桌面上的“数据处理”文件。单击C14单元格，根据学案中的提示，看谁能最准、最快地将这个数值算出来。
教师巡视指导。
师：大部分同学都准确地算出来了。现在请大家考虑如何将C14～E15单元格内的数据快速地计算出来。大家可以参考学案中的提示，可以组内交流，看哪个小组做得又好又快。
教师巡视指导。
因为公式的复制对学生来说是全新的内容，有部分学生在这个环节会遇到困难，所以教师要向学生强调一下公式的复制，并进一步提示学生尝试：若修改表中的数据，会不会对计算结果产生影响？
师：有时我们可能只需要快速查看一下某些数据的统计值，如某个范围内的最大值、最小值等，如果使用公式就显得麻烦一些。这时，我们可以使用Excel提供的“自动计算”功能来解决这一问题。请大家跟着老师的提示操作。
3.数据的筛选
师：有时，我们需要从原始数据中筛选出符合某些条件的数据，以方便我们发现某一特定数据所蕴含的信息。现在请同学们单击“筛选”工作表，这儿显示的是全球15个排放CO2最多的国家。大家根据学案中的提示，从中筛选出同时符合以下两个条件的国家：(1)CO2排放量居世界前5位；(2)人均排放量大于10吨。在这个环节中，组长要协调好本小组的成员，遇到问题可以同学之间交流，可以尝试使用Excel的帮助系统，也可以向老师提出来。我们一起解决。
教师巡视指导。
这个任务本身对学生来说并不难，学生通过交流都能筛选出来。学生筛选出结果后，教师引导学生思考：筛选出来的数据说明了什么问题？
生：美国、俄罗斯、德国的人均CO2排放量大于10吨；这三个国家总的CO2排放量居世界前5位；他们更应该减少CO2的排放。
师（强调）：是的，不管是总的CO2排放量还是人均排放量，他们都居世界前列，所以在减少CO2排放，保护地球环境方面，美国、俄罗斯、德国有责任起带头作用。不过，保护环境，人人有责，我们每个人都应该从我做起，共同来保护我们美好的家园。
4.数据的排序
师：大家想不想知道我们中国的CO2排放量处于哪个位置呢？
生：想。
师：好，请同学们单击“排序”工作表，对此表中的数据进行操作。
学生很快就找到了问题的答案。他们争先恐后地说：总的CO2排放量居世界第2位，人均CO2排放量居世界第14位。
5.数据的自定义排序
师：通过前面的探索，我们已经掌握了表格数据的简单计算、筛选和排序操作。现在请同学们单击“拓展”工作表（如图3），看一看对于这一组数据该如何处理，为什么要这样处理？
生：按星期进行排序，使数据更有条理；按温度进行排序，看一下哪天的温度最低……
师：现在就请同学们以“星期”为关键词将数据排序，试试看能不能实现。
学生很快发现问题：Excel对汉字进行排序时依照的是“字母”或“笔画”。
教师进一步引导学生探索如何才能将数据处理得更有条理。
生：加上一列，输上每天对应的具体日期，然后再排序。
师：这样做是可以的。利用Excel表格我们还可以自定义排序序列。让Excel按我们的意愿进行排序，现在我们就来试一试。
教师在大屏幕上演示讲解，与学生同步操作。
6.评价与总结
评价：过程评价与作品评价相结合，同学互评、自我评价与教师评价相结合。
总结：教师与学生一起总结这节课的内容。
7.布置课后探索任务
任务1：你在生活中接触到的表格数据都有哪些？课下试着用Excel来分析这些数据。
任务2：作为一个地球人，你打算如何以自己的实际行动来减少温室气体的排放？
（作者单位：山东菏泽市郓城县第一中学）