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摘要：小学数学知识难度的增加和内容的增多，使得学生之間的差距越拉越大，数学学困生越来越多，这些学困生，普遍具有厌学情绪。因此教师更应该多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心，本文通过对小学高年级数学学困生存在的问题分析，提出了小学高年级数学学困生的转化的具体策略，希望帮助这些学困生早日脱困。
关键词：小学数学学困生；成因；对策
大量的教育实践发现，小学生从低年级步入高年级，在数学方面的学习开始呈现出两种不同的趋势，一种是对数学较感兴趣，因而成绩较好，另一种是对数学产生排斥心理，因此成绩普遍偏差，这两种学生的差距随着数学学习的深入不断加大，“两极分化”现象日益凸显，大批的数学学困生出现，如何将这些学困生转化已成为当前小学数学教师急需要解决的问题。
一、小學高年级数学学困生存在的问题
（一）对数学学习缺乏兴趣和信心。小学数学学困生普遍对数学学习缺乏学习兴趣和信心，这部分学生很惧怕上数学课，不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远远不如语文、品德等学科的兴趣，究其原因有以下几点，第一。长期数学成绩不理想导致现在对数学只是脱节，上课根本听不懂老师讲的内容，久而久之失去兴趣。第二，数学学科远不如语文等学科容易学习。
（二）数学基础不牢固。小学高年级的数学是建立在小学低年级数学的基础上，不但学习内容增多，连难度也加大，这使得长期数学学不好的学生学习起来难上加难，低年级数学基础不牢固，将直接影响高年级的数学学习情况，小学数学学困生普遍都基础不牢固，对于教材的把握有困难，对于数学知识的技巧和方法无法掌握，久而久之，形成恶性循环。
（三）学习方法把握不到位。小学高年级数学学习成绩不理想，还有很大一部分原因是因为学生学习数学的方法不恰当，很多学生课堂上也认真听老师讲课，课下也很勤奋的做题，但最终的考试成绩并不理想，这就是因为学习方法不恰当造成的，小学数学和语文、英语等学科的学习方式是不同的，小学语文、英语需要记忆的地方较多，平常的学习主要是朗读、背诵记忆。而数学的学科特点决定了数学不能完全靠记忆背诵，它需要掌握数学的思想和方法，掌握好了技巧方法，无论数学题目如何变化，都能正确解答。
二、小学数学高年级学困生原因分析
（一）小学高年级学段学生的年龄特点。小学高年级学生是一个特殊的群体，这部分小学生相对于低年级小学生来讲，思想活跃，认知能力得到极大的发展，问题的分析能力、数学的解题能力和运算能力都在增强，但发育的差异性和不平衡性使得有些孩子与同龄人相比显得落后，学习能力较弱，这种差距会在小学五六年级表现的尤为明显，因为小学高年级的数学知识点增多，学习的深度和难度也在加大，学习内容在深度上也有了极大的变化，学习能力强的学生会更加爱好学习，而学习能力弱的学生则会感到很吃力，慢慢的就会产生厌学情绪，久而久之就会变成数学学困生。
（二）课堂教学没有针对性。目前的小学，班额都大幅度超编，小学的班级人数大都五六十人，甚至还多，大班化教学使得教师在上课时，难以顾及到每一个学生，对每个学生的学习情况、课堂上的掌握情况都无法把握，很多学生在课堂上没有听懂，课下老师又不可能单独辅导，自己又不能及时的弥补，导致不会的知识越来越多，恶性循环的后果就是学困生问题越来越严重。
（三）缺少家庭监督约束作用。小学5-6年级是小学的关键时期，也是迈入初中前的重要时期，这一阶段的学习直接影响以后的初中学习，但由于小学生的年龄特点，小学生的自我约束能力较差，学习的注意力和主动性需要家长督促，但数学学困生普遍缺少来自家庭的监督和约束，很多学困生的家长普遍在外打工，对于学生的每天的学习没法起到及时督促的作用，更有甚者直接将教育孩子的任务完全丢给老师和辅导班，对于小学生来讲，失去家庭的监督约束，小学生的学习将会自由散漫没有控制力，久而久之，学习成绩大幅下滑。
（四）教学方式缺乏新意。小学高年级是步入初中的关键时期，因而考学的压力要比低年级的大，在这种压力大学业重的情况下，如果数学课堂教学方式没有创意和吸引力，就会造成学生的厌学情绪，导致出现大批的学困生，这也是由小学生的年龄特点决定的，小学阶段的学生，爱憎分明，完全以自己的标准去喜欢或者否定哪个科目哪种课堂，他们不像初中生或者高中那样，即使不喜欢哪门功课，但是为了以后还得自我强迫学，而小学生不是，他们一旦对数学讨厌，就几乎一点也不学习，因此，改变教师的教学方式也是小学数学课堂需要做的事情之一。
三、小学高年级数学学困生的转化策略
（一）从小学生本身自我改进。要正确的总结出小学生学习困难的原因，从小学生本身自我改进，对于这个特殊的群体，教师和家长要给予充分的关爱，帮助他们调整消极的心态，使他们意识到成绩的好坏与努力程度是分不开的，努力才有收获，学校和家庭要注重小学生的心理辅导，如增加趣味数学游戏，在生活常识中增加数学只是，版主学困生树立学好数学的信心，只有从根本上改变小学生的心态，才能扭转对数学学科的厌学情绪。
（二）家庭监督作用要及时跟上。对于小学生来讲，自制力差，自我学习的能力不强，除了学校教育之外，家庭教育也是关键，教师智能在学生在校期间进行监督和讲解，而布置的作业却需要学生在家里完成，此时家长就要代替老师的作用去监督孩子的学业，家长可以和孩子一起学习，一起复习最近一阶段学习的知识点，对于学生的作业检查，指点错误，帮助孩子纠正错误，及时的鼓励孩子，可以阶段性的和孩子一起比赛做题情况，激发学生的斗志，帮助孩子重塑学好数学的信心。
（三）转变教学方式，指导学生掌握方法技巧。教师要针对小学生的年龄特点，改变传统的教学方式，增加创意的有趣味性的学生乐于接受的方式进行课堂教学，例如可以利用过关游戏的方法锻炼学生的做题速度和做题水平，可以用多媒体动画的形式，将数学问题蕴藏其中，将太抽象难懂的知识形象化，寓教于乐，吸引学生的兴趣。同时教师要尝试对学困生实施差异性教学，在课堂的教学中侧重对学困生的关注，如多提问，也可用眼神示意的方法，注重引导学困生了解数学的学习的特点，帮助他们掌握数学的方法技巧，将自身的学习方法运用到学习中去，寻找正确的补救措施来提高数学成绩。
数学学困生在小学各年级均普遍存在，尤其是小学高年级，老师和家长要共同努力，采取各种有效的措施，使其尽快脱困，虽然学困生的转化不是一朝一夕就能成功的，但相信只要我们对学生不抛弃不放弃，学困生一定能成功脱困！
参考文献：
[1]李红星，小学数学学困生成因分析及对策[J]，教育实践与研究（小学版），2010年01期
[2]冉秀竹，小学高年级“难教”的成因及对策初探[D]；陕西师范大学，2011年
[3]刘菁，小学高年级数学差生产生阶段及预防策略的研究[D]；天津师范大学，2008年
[4]李红星，小学数学学困生成因分析及对策[J]；教育实践与研究（小学版），2010年01期
关键词：小学数学学困生；成因；对策
大量的教育实践发现，小学生从低年级步入高年级，在数学方面的学习开始呈现出两种不同的趋势，一种是对数学较感兴趣，因而成绩较好，另一种是对数学产生排斥心理，因此成绩普遍偏差，这两种学生的差距随着数学学习的深入不断加大，“两极分化”现象日益凸显，大批的数学学困生出现，如何将这些学困生转化已成为当前小学数学教师急需要解决的问题。
一、小學高年级数学学困生存在的问题
（一）对数学学习缺乏兴趣和信心。小学数学学困生普遍对数学学习缺乏学习兴趣和信心，这部分学生很惧怕上数学课，不喜欢学数学，对数学的学习兴趣远远不如语文、品德等学科的兴趣，究其原因有以下几点，第一。长期数学成绩不理想导致现在对数学只是脱节，上课根本听不懂老师讲的内容，久而久之失去兴趣。第二，数学学科远不如语文等学科容易学习。
（二）数学基础不牢固。小学高年级的数学是建立在小学低年级数学的基础上，不但学习内容增多，连难度也加大，这使得长期数学学不好的学生学习起来难上加难，低年级数学基础不牢固，将直接影响高年级的数学学习情况，小学数学学困生普遍都基础不牢固，对于教材的把握有困难，对于数学知识的技巧和方法无法掌握，久而久之，形成恶性循环。
（三）学习方法把握不到位。小学高年级数学学习成绩不理想，还有很大一部分原因是因为学生学习数学的方法不恰当，很多学生课堂上也认真听老师讲课，课下也很勤奋的做题，但最终的考试成绩并不理想，这就是因为学习方法不恰当造成的，小学数学和语文、英语等学科的学习方式是不同的，小学语文、英语需要记忆的地方较多，平常的学习主要是朗读、背诵记忆。而数学的学科特点决定了数学不能完全靠记忆背诵，它需要掌握数学的思想和方法，掌握好了技巧方法，无论数学题目如何变化，都能正确解答。
二、小学数学高年级学困生原因分析
（一）小学高年级学段学生的年龄特点。小学高年级学生是一个特殊的群体，这部分小学生相对于低年级小学生来讲，思想活跃，认知能力得到极大的发展，问题的分析能力、数学的解题能力和运算能力都在增强，但发育的差异性和不平衡性使得有些孩子与同龄人相比显得落后，学习能力较弱，这种差距会在小学五六年级表现的尤为明显，因为小学高年级的数学知识点增多，学习的深度和难度也在加大，学习内容在深度上也有了极大的变化，学习能力强的学生会更加爱好学习，而学习能力弱的学生则会感到很吃力，慢慢的就会产生厌学情绪，久而久之就会变成数学学困生。
（二）课堂教学没有针对性。目前的小学，班额都大幅度超编，小学的班级人数大都五六十人，甚至还多，大班化教学使得教师在上课时，难以顾及到每一个学生，对每个学生的学习情况、课堂上的掌握情况都无法把握，很多学生在课堂上没有听懂，课下老师又不可能单独辅导，自己又不能及时的弥补，导致不会的知识越来越多，恶性循环的后果就是学困生问题越来越严重。
（三）缺少家庭监督约束作用。小学5-6年级是小学的关键时期，也是迈入初中前的重要时期，这一阶段的学习直接影响以后的初中学习，但由于小学生的年龄特点，小学生的自我约束能力较差，学习的注意力和主动性需要家长督促，但数学学困生普遍缺少来自家庭的监督和约束，很多学困生的家长普遍在外打工，对于学生的每天的学习没法起到及时督促的作用，更有甚者直接将教育孩子的任务完全丢给老师和辅导班，对于小学生来讲，失去家庭的监督约束，小学生的学习将会自由散漫没有控制力，久而久之，学习成绩大幅下滑。
（四）教学方式缺乏新意。小学高年级是步入初中的关键时期，因而考学的压力要比低年级的大，在这种压力大学业重的情况下，如果数学课堂教学方式没有创意和吸引力，就会造成学生的厌学情绪，导致出现大批的学困生，这也是由小学生的年龄特点决定的，小学阶段的学生，爱憎分明，完全以自己的标准去喜欢或者否定哪个科目哪种课堂，他们不像初中生或者高中那样，即使不喜欢哪门功课，但是为了以后还得自我强迫学，而小学生不是，他们一旦对数学讨厌，就几乎一点也不学习，因此，改变教师的教学方式也是小学数学课堂需要做的事情之一。
三、小学高年级数学学困生的转化策略
（一）从小学生本身自我改进。要正确的总结出小学生学习困难的原因，从小学生本身自我改进，对于这个特殊的群体，教师和家长要给予充分的关爱，帮助他们调整消极的心态，使他们意识到成绩的好坏与努力程度是分不开的，努力才有收获，学校和家庭要注重小学生的心理辅导，如增加趣味数学游戏，在生活常识中增加数学只是，版主学困生树立学好数学的信心，只有从根本上改变小学生的心态，才能扭转对数学学科的厌学情绪。
（二）家庭监督作用要及时跟上。对于小学生来讲，自制力差，自我学习的能力不强，除了学校教育之外，家庭教育也是关键，教师智能在学生在校期间进行监督和讲解，而布置的作业却需要学生在家里完成，此时家长就要代替老师的作用去监督孩子的学业，家长可以和孩子一起学习，一起复习最近一阶段学习的知识点，对于学生的作业检查，指点错误，帮助孩子纠正错误，及时的鼓励孩子，可以阶段性的和孩子一起比赛做题情况，激发学生的斗志，帮助孩子重塑学好数学的信心。
（三）转变教学方式，指导学生掌握方法技巧。教师要针对小学生的年龄特点，改变传统的教学方式，增加创意的有趣味性的学生乐于接受的方式进行课堂教学，例如可以利用过关游戏的方法锻炼学生的做题速度和做题水平，可以用多媒体动画的形式，将数学问题蕴藏其中，将太抽象难懂的知识形象化，寓教于乐，吸引学生的兴趣。同时教师要尝试对学困生实施差异性教学，在课堂的教学中侧重对学困生的关注，如多提问，也可用眼神示意的方法，注重引导学困生了解数学的学习的特点，帮助他们掌握数学的方法技巧，将自身的学习方法运用到学习中去，寻找正确的补救措施来提高数学成绩。
数学学困生在小学各年级均普遍存在，尤其是小学高年级，老师和家长要共同努力，采取各种有效的措施，使其尽快脱困，虽然学困生的转化不是一朝一夕就能成功的，但相信只要我们对学生不抛弃不放弃，学困生一定能成功脱困！
参考文献：
[1]李红星，小学数学学困生成因分析及对策[J]，教育实践与研究（小学版），2010年01期
[2]冉秀竹，小学高年级“难教”的成因及对策初探[D]；陕西师范大学，2011年
[3]刘菁，小学高年级数学差生产生阶段及预防策略的研究[D]；天津师范大学，2008年
[4]李红星，小学数学学困生成因分析及对策[J]；教育实践与研究（小学版），2010年01期