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摘 要：兴趣是成功的秘诀，它是个体学习的主要动力。在我国提倡素质教育的背景下，兴趣培养尤显重要。就地理而言，部分学生出现畏难情绪，缺乏足够的学习兴趣，学习效率低下。本文将探讨高中生地理学习兴趣的培养方法。
关键词：地理教学 学习兴趣 培养策略
在我国，两千多年前的孔子就已经发现兴趣对学习的影响，提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。国外的斯宾塞也坚决主张“要一切教育带有乐趣”。这么重要，该怎样培养它呢？
一、利用诗词歌赋给课堂增添悠远的气氛
古诗词是我国文学艺术瑰宝之一。很多诗歌里都包含了科学的道理和地理方面的知识。巧借古诗词，让学生如临其境、如闻其声，在美的享受的同时达到学习的目的。
例如，讲地球是球体时可用“欲穷千里目，更上一层楼”“会当临绝顶，一览众山小”来侧面印证；描述长江中下游梅雨天气用“黄梅时节家家雨，青草地池塘处处蛙”更接地气。讲自然带的纬度地带性时可用“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来解析；讲山地的垂直地带性时用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来分析更新奇。学生深入情景之中，诗情画意油然而生。
二、生动易记的谚语能提高学生的学习兴趣
谚语是从社会生产生活中总结出来的，生动易记，朗朗上口。它在一定程度上反映了生活，包括生活中的地理现象。教学中恰当地引用谚语， 能起到提高学生的学习兴趣、增强记忆效果的作用。
例如：引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的民谚来讲解我国西北地区大陆性气候昼夜温差大的特点，形象逼真，富有感染力。用“春天面，时时变”的农谚可以加深学生对我国南方二、三月份回南天时冷暖气团交锋造成的时晴时雨天气的理解。还可以用“吃了冬至面一天长一线，喝了夏至茶一天短一码”来解释昼夜长短变化规律。这些谚语易学易记，且各地民谚有差异，可以让学生自己搜集。增强地理学习的趣味。
三、編写易记的歌诀、顺口溜，趣味性强
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明的歌诀、顺口溜，学生颇感兴趣，记忆较快。
如记忆世界六大国家：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚，简记为“俄加中美把戏（巴西）好（澳，澳大利亚）”再结合世界地图中六大国所在东西半球的位置对称记忆，效果更佳。记忆世界人口过亿国家用“中国印美，赢了（印度尼西亚）巴西；巴饥（巴基斯坦）饿（俄罗斯），梦（孟加拉）日本（日本）梨（尼日利亚）”，再结合意境：中国印非常美丽，赢了巴西的。阿里巴巴饥饿了，做梦都想着日本的梨子，一两分钟就记住了。又如世界主要的农业地域类型中，商品谷物农业主要分布在乌克兰、俄罗斯、加拿大、阿根廷、美国、澳大利亚，以及我国东北和西北的国营农场，可记为：“吾罗斯家挺美好，东北西北人稀少”。 大牧场放牧业主要分布在美国、澳大利亚、阿根廷、南非，可记为“美好挺难”。意即，追求美好生活很难，要付出艰辛和努力。乳畜业是面向城市市场的农业地域类型，主要分布在大城市的市郊，如：北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰，以及我国的北京和上海等大城市。可记为“北美五大湖发展好，欧洲中西部水平高，大洋洲要数新和澳，北京上海不能小瞧。”这样能适当增加趣味性，又便于记忆。
四、成语教学，助长兴趣
恰当地使用成语，可使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。形容内蒙古高原草场有“一马平川”；而“天昏地暗”则可以用来形容日食或沙尘暴；对于“天高地厚”则在讲到地球内部圈层和大气圈层时可以用到；“天旋地转”用来描述地球的自转和公转；“天崩地裂”“地动山摇”“山崩地裂”可以假指地震和火山喷发；介绍四川盆地用“天府之国”；可以讨论一下世界七大洲、四大洋和“五洲四海”有没有关系；“五湖四海”恰好与我国五大淡水湖、我国近海吻合；利用水循环和补给水源相关知识可以辨析“井水不犯河水”的对与错；要想观赏“旭日东升”“白日升天”“日薄西山”太阳周日运动的美景，最宜选择“云消雾散”“天朗气清”的天气；“山雨欲来风满楼”的天气也不适合观测“月朗星稀”“月落星沉”“牛郎织女”“斗转星移”这样的星象、月相；因“山高水低”而“水到渠成”形成的河流经过“川流不息”的水循环最终流向目的地，成为“百川归海”中的一员。河流携带的泥沙于是“石沉大海”日后形成沉积岩，等待“沧海桑田”的地质变化。河流“一去不复返”，它不能原路返回，流向决定了“顺水推舟”很容易，到大海涨潮时可以看到“水涨船高”的现象；都以为“取之不尽用之不竭”的太阳能也有脆弱的时候，某地昼夜长短对它有一定影响，往往“长夜难明”；不过天亮了就要努力学习和工作了，现在又是春季，“一年之计在于春”一日之计在于晨嘛！
五、创设情境，唤起学生的学习兴趣
问题情境是指具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及地解决疑难的学习情境。
例如，在讲新月形沙丘与风向的关系时，可以引入古代战争中矛与盾相对的情境，让学生产生联想。在讲到大气和洋流运动时提问“日本福岛核泄漏为什么会污染到美国西海岸？”。在讲中国民居文化时提出“为什么很多中国人在建造房屋时有选择门向朝南的爱好？”等生活化的问题，使学生经常带着新鲜感投入到地理学习中。
六、化繁为简，引导学生解决困难
简单的事情更容易让学生接受。例如，飞机和航船的航线与航向问题是一个难点。在解释大圆航线为什么是最佳选择时可以运用以下思路：用实际验证法，即用一根棉线绕地球赤道或地球任一大圆一周，固定其中两点。用手将线的劣弧部分沿地球表面向两侧移动。会发现棉线越来越紧。即距离在加大，棉线被迫拉伸。证明大圆航线最短，其中当航线为半圆时，各向航程相等。学生在动手过程中解决了问题、有了成就感，自然会爱上地理。
参考文献
[1]乔红伟.地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育（理论），2008（4）：121.
[2]艾时刚.探索培养中学生学习地理的兴趣的方法[J]，高等函授学报（自然科学版）， 2009（1）：68-69.
关键词：地理教学 学习兴趣 培养策略
在我国，两千多年前的孔子就已经发现兴趣对学习的影响，提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。国外的斯宾塞也坚决主张“要一切教育带有乐趣”。这么重要，该怎样培养它呢？
一、利用诗词歌赋给课堂增添悠远的气氛
古诗词是我国文学艺术瑰宝之一。很多诗歌里都包含了科学的道理和地理方面的知识。巧借古诗词，让学生如临其境、如闻其声，在美的享受的同时达到学习的目的。
例如，讲地球是球体时可用“欲穷千里目，更上一层楼”“会当临绝顶，一览众山小”来侧面印证；描述长江中下游梅雨天气用“黄梅时节家家雨，青草地池塘处处蛙”更接地气。讲自然带的纬度地带性时可用“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来解析；讲山地的垂直地带性时用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来分析更新奇。学生深入情景之中，诗情画意油然而生。
二、生动易记的谚语能提高学生的学习兴趣
谚语是从社会生产生活中总结出来的，生动易记，朗朗上口。它在一定程度上反映了生活，包括生活中的地理现象。教学中恰当地引用谚语， 能起到提高学生的学习兴趣、增强记忆效果的作用。
例如：引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的民谚来讲解我国西北地区大陆性气候昼夜温差大的特点，形象逼真，富有感染力。用“春天面，时时变”的农谚可以加深学生对我国南方二、三月份回南天时冷暖气团交锋造成的时晴时雨天气的理解。还可以用“吃了冬至面一天长一线，喝了夏至茶一天短一码”来解释昼夜长短变化规律。这些谚语易学易记，且各地民谚有差异，可以让学生自己搜集。增强地理学习的趣味。
三、編写易记的歌诀、顺口溜，趣味性强
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明的歌诀、顺口溜，学生颇感兴趣，记忆较快。
如记忆世界六大国家：俄罗斯、加拿大、中国、美国、巴西、澳大利亚，简记为“俄加中美把戏（巴西）好（澳，澳大利亚）”再结合世界地图中六大国所在东西半球的位置对称记忆，效果更佳。记忆世界人口过亿国家用“中国印美，赢了（印度尼西亚）巴西；巴饥（巴基斯坦）饿（俄罗斯），梦（孟加拉）日本（日本）梨（尼日利亚）”，再结合意境：中国印非常美丽，赢了巴西的。阿里巴巴饥饿了，做梦都想着日本的梨子，一两分钟就记住了。又如世界主要的农业地域类型中，商品谷物农业主要分布在乌克兰、俄罗斯、加拿大、阿根廷、美国、澳大利亚，以及我国东北和西北的国营农场，可记为：“吾罗斯家挺美好，东北西北人稀少”。 大牧场放牧业主要分布在美国、澳大利亚、阿根廷、南非，可记为“美好挺难”。意即，追求美好生活很难，要付出艰辛和努力。乳畜业是面向城市市场的农业地域类型，主要分布在大城市的市郊，如：北美洲五大湖周围地区、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰，以及我国的北京和上海等大城市。可记为“北美五大湖发展好，欧洲中西部水平高，大洋洲要数新和澳，北京上海不能小瞧。”这样能适当增加趣味性，又便于记忆。
四、成语教学，助长兴趣
恰当地使用成语，可使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。形容内蒙古高原草场有“一马平川”；而“天昏地暗”则可以用来形容日食或沙尘暴；对于“天高地厚”则在讲到地球内部圈层和大气圈层时可以用到；“天旋地转”用来描述地球的自转和公转；“天崩地裂”“地动山摇”“山崩地裂”可以假指地震和火山喷发；介绍四川盆地用“天府之国”；可以讨论一下世界七大洲、四大洋和“五洲四海”有没有关系；“五湖四海”恰好与我国五大淡水湖、我国近海吻合；利用水循环和补给水源相关知识可以辨析“井水不犯河水”的对与错；要想观赏“旭日东升”“白日升天”“日薄西山”太阳周日运动的美景，最宜选择“云消雾散”“天朗气清”的天气；“山雨欲来风满楼”的天气也不适合观测“月朗星稀”“月落星沉”“牛郎织女”“斗转星移”这样的星象、月相；因“山高水低”而“水到渠成”形成的河流经过“川流不息”的水循环最终流向目的地，成为“百川归海”中的一员。河流携带的泥沙于是“石沉大海”日后形成沉积岩，等待“沧海桑田”的地质变化。河流“一去不复返”，它不能原路返回，流向决定了“顺水推舟”很容易，到大海涨潮时可以看到“水涨船高”的现象；都以为“取之不尽用之不竭”的太阳能也有脆弱的时候，某地昼夜长短对它有一定影响，往往“长夜难明”；不过天亮了就要努力学习和工作了，现在又是春季，“一年之计在于春”一日之计在于晨嘛！
五、创设情境，唤起学生的学习兴趣
问题情境是指具有一定难度、需要学生努力克服而又力所能及地解决疑难的学习情境。
例如，在讲新月形沙丘与风向的关系时，可以引入古代战争中矛与盾相对的情境，让学生产生联想。在讲到大气和洋流运动时提问“日本福岛核泄漏为什么会污染到美国西海岸？”。在讲中国民居文化时提出“为什么很多中国人在建造房屋时有选择门向朝南的爱好？”等生活化的问题，使学生经常带着新鲜感投入到地理学习中。
六、化繁为简，引导学生解决困难
简单的事情更容易让学生接受。例如，飞机和航船的航线与航向问题是一个难点。在解释大圆航线为什么是最佳选择时可以运用以下思路：用实际验证法，即用一根棉线绕地球赤道或地球任一大圆一周，固定其中两点。用手将线的劣弧部分沿地球表面向两侧移动。会发现棉线越来越紧。即距离在加大，棉线被迫拉伸。证明大圆航线最短，其中当航线为半圆时，各向航程相等。学生在动手过程中解决了问题、有了成就感，自然会爱上地理。
参考文献
[1]乔红伟.地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育（理论），2008（4）：121.
[2]艾时刚.探索培养中学生学习地理的兴趣的方法[J]，高等函授学报（自然科学版）， 2009（1）：68-69.