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摘 要：初中阶段所开设的道德与法治课程，其目的在于促进学生知法、守法，帮助其树立健康正确的人生观和道德观。本文依据教学实践，立足学生这一主体，就如何激发学生在课堂教学中的学习兴趣，提出简要分析。
关键词：初中道德与法治 学习兴趣 提升 互动
初中阶段正是学生确立基本人生观和价值观的关键时期，教师要依据新课改的要求，在道德与法治教学中引导学生了解、掌握基本的法律知识，形成健康良好的道德观。通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，全面提升学生学科核心素养，促进学生综合发展。
一、创设教学情境，提升课堂导入有效性
如何组织和开展课堂教学是教师的必修课，而创设有效的教学情境则是能够增加课堂教学趣味性的有力手段之一。教师引导学生在具体的教学情境之中认识、了解并获取知识，潜移默化地影响学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。教师在创设教学情境时需要注意以下几点：
（1）教师需要充分结合初中阶段学生的年龄以及认知特点来为学生创设语言教学情境。如，在《以礼相待》一课的教学中，教师可以创设出一个生活化的语言情境：在中秋佳节的晚上，爷爷奶奶想让“你”吃些月饼，但“你”并不想吃，这时你该怎么做？在生活情境的引导下，让学生展开讨论，将自己的想法与其他同学进行交流，在发展自己的思考、感受以及交流能力的同时，认识到礼仪在日常生活中的重要性。
（2）教师可以利用多媒体技术来为学生创设情境。中学生喜欢了解和探索未知领域和新的事物，教师也应充分把握住学生这一特点因势利导，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生积极参与到课堂教学中来，便于学生理解和掌握知识的同时，提高道德与法治课程教学的实效性。例如，在《消费者的权益》相关教学中，教师可以播放1996年春晚小品《太后酒楼》中的片段，并向学生提问，该小品中，商家侵犯了消费者的什么权利？通过生动、有趣的导入形式来让学生对本课知识进行初步了解。再如，在《做情绪的主人》一课中，教学伊始，教师可以向学生播放歌曲《欢乐颂》或是《情绪变奏曲》，通过音乐欣赏来让学生感受其中所蕴含的情绪，在引出情绪这个教学关键词后，对之后引导学生学会调节和控制情绪，做情绪的主人有积极作用。激发学生学习积极性的同时，提升学生的自主思考能力。
二、互动式教学法在道德与法治课堂教学中的应用
所谓互动式教学法，即是倡导师生、生生之间的相互交流与沟通，通过多向性的互动，活跃课堂教学氛围，改变师生、生生关系，彼此之间更加和谐。互动式教学法能够使学生在轻松、愉快的教学环境中，消除对学习的排斥感，增强学习兴趣。而且，互动式教学法也是将教师、学生与教学三者紧密联系，成为一个有机整体的有效手段。更是发散学生思维，提高学生创造力的重要表现。其应用方式大概可分为以下几点：
（1）在教学疑难点中的应用
疑问是引发学生思考的起点，也是提升学生探究能力的源泉，教师在道德与法治的课堂教学中同样也需要对此引起重视。利用教学中的疑点来引导学生勤于思考、善于提问的学习能力，培养学生质疑、解疑的学习意识，挖掘学生的创造力。在初中道德与法治的教学中，教学疑难点和教学重点是发展学生学科核心素养，提升其学习能力的重要载体。教师在采用互动教学法时也应该对教学中的重难点进行深入挖掘，通过全面地掌握和透析，使互动性的问题更具探究性，激发学生在课堂教学中的探究欲望，从而使得该教学方法发挥最佳效果。具体实施过程中，教师可采用多种不同的方式激发学生的学习兴趣，如小组合作探究、分层教学等等，使学生在和他人思维产生碰撞的过程中，提升其分析问题和解决问题的能力。例如，在《自由平等的真諦》一课的教学中，教师就可以采用互动教学法。教师首先要明确本课的教学重点，即帮助学生理解自由平等的真正含义，进而在调动学生学习积极性的过程中，将学生进行分组，两个小组进行互动探究，在自由辩论中，结合课本教材，将自己对“自由”和“平等”的理解进行表述，并且在面对他人的辩论时也能够发表自己对他人表述的不同看法，在辨析中掌握知识，在辩论中提高理解。
（2）在情感交流中的应用
以经历过对道德与法治课程初步学习的八年级学生为例，他们已经具备了一定的知识基础，与此同时，学习兴趣也在随之衰减。基于该现状教师需要转变教学观念，转回头由学生的学习积极性出发，结合教学目标，采用互动式教学法来重新激发学生的学习兴趣。例如，在《我与社会》一课的教学中，教师可以利用这开学第一课来选择一个具有开放性的切入点，如：大家假期过得怎么样？假期里遇到些什么有趣的事？等等，在问题抛出后，学生在你言我语中畅叙假期乐事，使得师生、生生之间的教学活动形成了一个良性的循环，有效地将学生带入到了课堂教学情境中，提升课堂教学效率。
综上，教师要重视道德与法治在教学中的作用，它是引导学生面对社会的有效帮手。在教学过程中，教师也应确保学生在课堂教学中的主体地位，转变教学观念，运用多种教学方法切实提高学生学习积极性，丰富教学内涵，促进学生健康成长。
参考文献
[1]陈开洲. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（03）：131-132.
[2]刘德东. 试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.
关键词：初中道德与法治 学习兴趣 提升 互动
初中阶段正是学生确立基本人生观和价值观的关键时期，教师要依据新课改的要求，在道德与法治教学中引导学生了解、掌握基本的法律知识，形成健康良好的道德观。通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，全面提升学生学科核心素养，促进学生综合发展。
一、创设教学情境，提升课堂导入有效性
如何组织和开展课堂教学是教师的必修课，而创设有效的教学情境则是能够增加课堂教学趣味性的有力手段之一。教师引导学生在具体的教学情境之中认识、了解并获取知识，潜移默化地影响学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。教师在创设教学情境时需要注意以下几点：
（1）教师需要充分结合初中阶段学生的年龄以及认知特点来为学生创设语言教学情境。如，在《以礼相待》一课的教学中，教师可以创设出一个生活化的语言情境：在中秋佳节的晚上，爷爷奶奶想让“你”吃些月饼，但“你”并不想吃，这时你该怎么做？在生活情境的引导下，让学生展开讨论，将自己的想法与其他同学进行交流，在发展自己的思考、感受以及交流能力的同时，认识到礼仪在日常生活中的重要性。
（2）教师可以利用多媒体技术来为学生创设情境。中学生喜欢了解和探索未知领域和新的事物，教师也应充分把握住学生这一特点因势利导，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生积极参与到课堂教学中来，便于学生理解和掌握知识的同时，提高道德与法治课程教学的实效性。例如，在《消费者的权益》相关教学中，教师可以播放1996年春晚小品《太后酒楼》中的片段，并向学生提问，该小品中，商家侵犯了消费者的什么权利？通过生动、有趣的导入形式来让学生对本课知识进行初步了解。再如，在《做情绪的主人》一课中，教学伊始，教师可以向学生播放歌曲《欢乐颂》或是《情绪变奏曲》，通过音乐欣赏来让学生感受其中所蕴含的情绪，在引出情绪这个教学关键词后，对之后引导学生学会调节和控制情绪，做情绪的主人有积极作用。激发学生学习积极性的同时，提升学生的自主思考能力。
二、互动式教学法在道德与法治课堂教学中的应用
所谓互动式教学法，即是倡导师生、生生之间的相互交流与沟通，通过多向性的互动，活跃课堂教学氛围，改变师生、生生关系，彼此之间更加和谐。互动式教学法能够使学生在轻松、愉快的教学环境中，消除对学习的排斥感，增强学习兴趣。而且，互动式教学法也是将教师、学生与教学三者紧密联系，成为一个有机整体的有效手段。更是发散学生思维，提高学生创造力的重要表现。其应用方式大概可分为以下几点：
（1）在教学疑难点中的应用
疑问是引发学生思考的起点，也是提升学生探究能力的源泉，教师在道德与法治的课堂教学中同样也需要对此引起重视。利用教学中的疑点来引导学生勤于思考、善于提问的学习能力，培养学生质疑、解疑的学习意识，挖掘学生的创造力。在初中道德与法治的教学中，教学疑难点和教学重点是发展学生学科核心素养，提升其学习能力的重要载体。教师在采用互动教学法时也应该对教学中的重难点进行深入挖掘，通过全面地掌握和透析，使互动性的问题更具探究性，激发学生在课堂教学中的探究欲望，从而使得该教学方法发挥最佳效果。具体实施过程中，教师可采用多种不同的方式激发学生的学习兴趣，如小组合作探究、分层教学等等，使学生在和他人思维产生碰撞的过程中，提升其分析问题和解决问题的能力。例如，在《自由平等的真諦》一课的教学中，教师就可以采用互动教学法。教师首先要明确本课的教学重点，即帮助学生理解自由平等的真正含义，进而在调动学生学习积极性的过程中，将学生进行分组，两个小组进行互动探究，在自由辩论中，结合课本教材，将自己对“自由”和“平等”的理解进行表述，并且在面对他人的辩论时也能够发表自己对他人表述的不同看法，在辨析中掌握知识，在辩论中提高理解。
（2）在情感交流中的应用
以经历过对道德与法治课程初步学习的八年级学生为例，他们已经具备了一定的知识基础，与此同时，学习兴趣也在随之衰减。基于该现状教师需要转变教学观念，转回头由学生的学习积极性出发，结合教学目标，采用互动式教学法来重新激发学生的学习兴趣。例如，在《我与社会》一课的教学中，教师可以利用这开学第一课来选择一个具有开放性的切入点，如：大家假期过得怎么样？假期里遇到些什么有趣的事？等等，在问题抛出后，学生在你言我语中畅叙假期乐事，使得师生、生生之间的教学活动形成了一个良性的循环，有效地将学生带入到了课堂教学情境中，提升课堂教学效率。
综上，教师要重视道德与法治在教学中的作用，它是引导学生面对社会的有效帮手。在教学过程中，教师也应确保学生在课堂教学中的主体地位，转变教学观念，运用多种教学方法切实提高学生学习积极性，丰富教学内涵，促进学生健康成长。
参考文献
[1]陈开洲. 谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].西部素质教育，2017，3（03）：131-132.
[2]刘德东. 试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.