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【摘要】比较法是教学过程中的一种教学方法，根据不同的分类标准，它可以分为不同的类型。本文主要从比较法的不同类型来论述其在中考历史复习教学中的运用，通过比较可以增强学生对所学知识的记忆能力，提高学生分析能力和思辨能力，轻松应对历史中考。
【关键词】总复习 比较法 教学运用
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0112-02
历史教育具有影响整个国家一代人，甚至是几代人的世界观和人生观的功能。因此，每一个国家历史教育的主要目标是培养“民族主义”、“爱国主义”的公民，社会主义国家也不例外。随着形势发展的需要，历史成为中考必考的一门学科。而历史教育的内容涉及面很广，它涉到古今中外国家的政治、经济、文化、宗教等各个领域，学生比较难掌握。在复习过程中如果不注意适当采用教学方法，引导学生学习，学生可能会记忆模糊，混淆相关的内容，因此，在历史中考复习时，要让学生能系统掌握相关的知识，除了采用其它教学方法以外，比较法是一种最佳的教学方法，如果运用好它，会起到事半功倍的效果。
所谓比较法，是指在思维过程中，确定认识对象之间的共同点或差异点，从而正确认识事物，正确揭示事物的本质及其变化发展规律的一种科学方法，它是科学思维方法中最基本的认识方法。“不怕不识货，就怕货比货”等俗语就生动地道出了比较法的认识功能。根据不同的分类标准，比较法可以分为不同的类型。根据比较对象具有同一性和差异性可以分为同类比较法和异类比较法；根据比较对象的历史发展和普遍联系性，可分为异期纵向比较法和同期横向比较法；根据比较对象的相对静止性及其运动的绝对性可分为静态比较法和动态比较法等等。下面就谈谈这几种方法在历史复习教学中的运用：
一、同类比较法和异类比较法的运用
同类比较法是指比较两种或两种以上同类现象，从而认识事物间的相异点的方法。例如：在复习世界近代史讲到沙皇俄国和日本的改革时可以把两者作比较。因为这两个国家都是通过封建统治者的改革才走上了资本主义发展道路。但要让学生明确这两国虽然都是通过封建官僚的改革走上了资本主义发展道路，而成效却不一样。俄国是由守旧官僚亚历山大二世进行的，其改革是被迫的。当时的沙皇俄国面临农奴制危机，如果自己不改革就有可能被人民来改。因此在改革过程中为了维护贵族地主的利益，这就使改革不彻底，保留了大量封建残余致使其在资本主义发展道路上比较缓慢也比较落后。并且在同日本争夺殖民地时。被日本打败。而日本改革的成效却很大，日本通过武装倒幕以后，建立以天皇为首的政府比较开明。而且它改革的内容涉及到政治、经济、军事、文化、教育等各个方面，是一个比较系统的改革。而俄国的改革内容有限，只涉及到土地问题。由于日本改革的内容比较系统，使它们之间相互协调又相互促进，促使改革取得很大的成效。在短短的几十年里就成为东亚强国，并在扩张过程中打败了俄国、中国、朝鲜等国家。而和日本改革相差不长时间的中国资产阶级维新派也进行了改革，也希望通过改革使中国走上资本主义道路，但中国的百日维新遭到了清王朝守旧势力的镇压，没有成功。通过以上比较，可以使学生认识到在基本方面相似的事物之间有其不同之处，即“同中有异”。通过这样一比较，找出差异点，就能够把在基本方面相似的认识对象区分开来，促进认识的深化和扩展。
异类比较法，是指比较两种或两种以上异类事物从而认识其相同点的方法。通过比较，可使学生认识到基本方面相异的事物间有其共同性“，即异中有同”。例如：在复习中国历史第三册（近代史）时，讲到面对中国的落后状况，不同的阶层都在努力探索救国图存的道路：有洋务派进行的洋务运动、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等，这四者之间看上去好象没有多大的关系——洋务运动是地主阶级的代表人物，为维护清王朝统治和抵抗资本主义国家的侵略而兴办起来的，其目的是“师夷长技以制夷”，因此深受清政府的支持；太平天国运动是农民阶级为推翻清王朝的统治和发展资本主义而进行的农民革命运动，因此它遭到清王朝的镇压，以失败而告终；戊戌变法是代表地主阶段利益的资产阶级维新派为了在中国发展资本主义而进行的一场改革运动，但它触犯了封建守旧势力的利益，因而也遭到了顽固派的镇压；辛亥革命是代表资产阶级利益的资产阶级革命派为推翻封建专制制度建立资产阶级共和国而进行的一场革命，它虽然推翻了封建专制制度建立了资产阶级共和国，但没过多久革命的果实就被守旧官僚袁世凯窃取了，最终还是失败了。从以上分析来看，这四者之间表面上确实无多大联系，但都是发生的半殖民地半封建社会里，它们都希望祖国强大，摆脱被侵略的困境。而在它们看来，要想祖国强大，只有象西方国家一样走资本主义道路（当然洋务派另当别论），因此，它们为此做了一系列努力，但结局都一样以失败而告终。
通过以上的比较，就能够使学生把四个基本方面相异的事物联系起来。深入理解相关的内容，从本质不同的诸方面发现其相同点。即四者之间的“异中有同”。
二、异期纵向比较法和同期横向比较法的运用
异期纵向比较法，是对同一事物在不同时期内的发展情况进行比较的方法，也称历史比较法。通过比较可以追溯事物发展的历史渊源，揭示事物发展的规律。这种方法在历史教学中更要重视运用，以便使学生从历史的高度去把握事物的变化发展。例如在复习到两次世界性战争时，把它们作比较，就可以得出虽然两次大战的性质、爆发的时间不同，但战争爆发的根源都一样，都是由于帝国主义政治经济发展不平衡而导致的结果，使学生明确战争存在的根源是帝国主义的存在。再例如讲述中国共产党诞生的有关内容时，教材里有一句“自从有了中国共产党，中国面貌焕然一新”。学生很难理解这句话，这就要结合中国历史上的那些志士仁人的探索，即太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命和新民主义革命进行异期比较，就能使学生较清晰地掌握历史发展的线索：在半殖民地半封建社会的中国，农民阶级、地主阶级和资产阶级虽然有反帝反封建的要求，并表现了他们的革命力量，但由于其阶级局限性和软弱性，都未曾找到国家和民族的出路，未能领导中国民主革命取得胜利。而这一历史重任只能落到代表最广大人民利益，具有最彻底革命性的工人阶级及其政党一中国共产党身上。再从中国共产党的28年抗争里就得出“没有共产党就没有新中国”是中国历史和革命发展的必然，就很有说服力。通过以上比较，学生就更能从中深刻认识到中国共产党的光辉业绩，更加拥护中国共产党的领导。 同期横向比较法，是把同类的不同事物在同一标准下进行的比较。进行这种比较，不同的比较对象必须是有联系的或是相互有影响的。通过比较，可以看出事物的优势长短，利于吸收别人之长为己所用。例如在讲到苏联的社会主义建设时，苏联只用了十年左右的时间就使苏联从传统上的农业国成为强胜的工业国，而西方资本主义国家从农业国到工业国的建设却用了100年左右的时间。再看第二次世界大战的反法西斯斗争中，苏联是遭受战争破坏最严重的国家，但苏联医疗战争创伤恢复国民经济的时间不需要“外援”，只用了10年左右的时间。而英法德意等国需要靠美国援助再发挥本国优势却用了20年左右的时间。两者比较，就可以得出社会主义制度优越于资本主义制度。再从苏联经济建设的失误和东欧经济建设的失误导致解体与剧变同中国的社会主义建设作比较，可以得出任何一个国家搞建设必须立足于本国国情，照搬照抄别国模式就可能会给本国建设带来重大影响。通过以上纵横比较，学生就更能明确相关内容，全面地认识事物的现象和本质，更能明确中国走社会主义道路是正确的选择。
三、静态比较法和动态比较法的运用
静态比较法，是指对事物在某一时期内某一阶段的比较。通过比较，可以看出事物同期存在的差异性。例如在复习到第一次工业革命时，结合当时中国的历史作比较，就可以使学生更加明确为什么在近代中国遭受帝国主义国家的侵略，而中国面对侵略却无力改变这种命运，从而深入了解“落后就要挨打”这个道理。再如复习到有关台湾问题时，同学们都知道台湾是中国不可分割的一个部分，但为什么台湾迟迟不能回归，这里除了有台独分子以外，还涉及到美国的对台政策。蒋介石被打败逃到台湾，美国一直采取支持台湾独立的政策，而将我国当今的经济实力、教育程度、民主程度以及军事方面与美国相比，我国存在巨大的差距，因此不能强行把台湾收回，直到中国有实力才能够这样做。通过以上比较让学生更加明确霸权主义和强权政治的存在是当今国际动荡不安的主要根源。
动态比较法，就是对事物发展全程的比较，对事物发展趋势可能性的比较。通过比较，揭示事物发展规律，预测事物发展的趋势，从而正确认识事物，指导人们的实践，推动事物发展。例如在复习到东欧剧变、苏联解体这方面的内容时，有些同学会认为社会主义遭受了挫折，说明社会主义战胜不了资本主义，这就和政治中上所学的社会主义优越于资本主义这个观点相矛盾。这就要正确引导学生，把两者发展作全程的比较。因为资本主义存在了几百年，在各个方面都比较成熟，而社会主义距今才存在了几十年，在很多方面都不成熟，所以在发展过程中，缺乏经验，又遭受帝国主义的“和平演变”，使社会主义在发展中暂时遭遇了挫折，但并不能说就战胜不了资本主义。正如1848年欧洲革命虽然被封建势力镇压下去，但仅仅过不了多久，欧洲大部分国家还是确立了资本主义制度。从历史发展过程来看，社会主义具有无可比拟的优越性，前面已经论述过。事实已证明，我国走社会主义道路用了半个世纪走过了美国近200年的路，表现了强大的力量和巨大的潜力，而资本主义基本矛盾和存在使它必然会被社会主义所代替。通过以上比较，学生更能明确社会主义优越于资本主义，必然会代替资本主义，从而更加坚定社会主义道路的决心。
总之，在中考历史总复习过程中，恰当地运用各种各样的比较方法，会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]《中学历史教学法》人民教育出版社
[2]《中学政治教学参考》（2001.11.12）
[3]《教学与管理》（2004.8.1）
【关键词】总复习 比较法 教学运用
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0112-02
历史教育具有影响整个国家一代人，甚至是几代人的世界观和人生观的功能。因此，每一个国家历史教育的主要目标是培养“民族主义”、“爱国主义”的公民，社会主义国家也不例外。随着形势发展的需要，历史成为中考必考的一门学科。而历史教育的内容涉及面很广，它涉到古今中外国家的政治、经济、文化、宗教等各个领域，学生比较难掌握。在复习过程中如果不注意适当采用教学方法，引导学生学习，学生可能会记忆模糊，混淆相关的内容，因此，在历史中考复习时，要让学生能系统掌握相关的知识，除了采用其它教学方法以外，比较法是一种最佳的教学方法，如果运用好它，会起到事半功倍的效果。
所谓比较法，是指在思维过程中，确定认识对象之间的共同点或差异点，从而正确认识事物，正确揭示事物的本质及其变化发展规律的一种科学方法，它是科学思维方法中最基本的认识方法。“不怕不识货，就怕货比货”等俗语就生动地道出了比较法的认识功能。根据不同的分类标准，比较法可以分为不同的类型。根据比较对象具有同一性和差异性可以分为同类比较法和异类比较法；根据比较对象的历史发展和普遍联系性，可分为异期纵向比较法和同期横向比较法；根据比较对象的相对静止性及其运动的绝对性可分为静态比较法和动态比较法等等。下面就谈谈这几种方法在历史复习教学中的运用：
一、同类比较法和异类比较法的运用
同类比较法是指比较两种或两种以上同类现象，从而认识事物间的相异点的方法。例如：在复习世界近代史讲到沙皇俄国和日本的改革时可以把两者作比较。因为这两个国家都是通过封建统治者的改革才走上了资本主义发展道路。但要让学生明确这两国虽然都是通过封建官僚的改革走上了资本主义发展道路，而成效却不一样。俄国是由守旧官僚亚历山大二世进行的，其改革是被迫的。当时的沙皇俄国面临农奴制危机，如果自己不改革就有可能被人民来改。因此在改革过程中为了维护贵族地主的利益，这就使改革不彻底，保留了大量封建残余致使其在资本主义发展道路上比较缓慢也比较落后。并且在同日本争夺殖民地时。被日本打败。而日本改革的成效却很大，日本通过武装倒幕以后，建立以天皇为首的政府比较开明。而且它改革的内容涉及到政治、经济、军事、文化、教育等各个方面，是一个比较系统的改革。而俄国的改革内容有限，只涉及到土地问题。由于日本改革的内容比较系统，使它们之间相互协调又相互促进，促使改革取得很大的成效。在短短的几十年里就成为东亚强国，并在扩张过程中打败了俄国、中国、朝鲜等国家。而和日本改革相差不长时间的中国资产阶级维新派也进行了改革，也希望通过改革使中国走上资本主义道路，但中国的百日维新遭到了清王朝守旧势力的镇压，没有成功。通过以上比较，可以使学生认识到在基本方面相似的事物之间有其不同之处，即“同中有异”。通过这样一比较，找出差异点，就能够把在基本方面相似的认识对象区分开来，促进认识的深化和扩展。
异类比较法，是指比较两种或两种以上异类事物从而认识其相同点的方法。通过比较，可使学生认识到基本方面相异的事物间有其共同性“，即异中有同”。例如：在复习中国历史第三册（近代史）时，讲到面对中国的落后状况，不同的阶层都在努力探索救国图存的道路：有洋务派进行的洋务运动、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等，这四者之间看上去好象没有多大的关系——洋务运动是地主阶级的代表人物，为维护清王朝统治和抵抗资本主义国家的侵略而兴办起来的，其目的是“师夷长技以制夷”，因此深受清政府的支持；太平天国运动是农民阶级为推翻清王朝的统治和发展资本主义而进行的农民革命运动，因此它遭到清王朝的镇压，以失败而告终；戊戌变法是代表地主阶段利益的资产阶级维新派为了在中国发展资本主义而进行的一场改革运动，但它触犯了封建守旧势力的利益，因而也遭到了顽固派的镇压；辛亥革命是代表资产阶级利益的资产阶级革命派为推翻封建专制制度建立资产阶级共和国而进行的一场革命，它虽然推翻了封建专制制度建立了资产阶级共和国，但没过多久革命的果实就被守旧官僚袁世凯窃取了，最终还是失败了。从以上分析来看，这四者之间表面上确实无多大联系，但都是发生的半殖民地半封建社会里，它们都希望祖国强大，摆脱被侵略的困境。而在它们看来，要想祖国强大，只有象西方国家一样走资本主义道路（当然洋务派另当别论），因此，它们为此做了一系列努力，但结局都一样以失败而告终。
通过以上的比较，就能够使学生把四个基本方面相异的事物联系起来。深入理解相关的内容，从本质不同的诸方面发现其相同点。即四者之间的“异中有同”。
二、异期纵向比较法和同期横向比较法的运用
异期纵向比较法，是对同一事物在不同时期内的发展情况进行比较的方法，也称历史比较法。通过比较可以追溯事物发展的历史渊源，揭示事物发展的规律。这种方法在历史教学中更要重视运用，以便使学生从历史的高度去把握事物的变化发展。例如在复习到两次世界性战争时，把它们作比较，就可以得出虽然两次大战的性质、爆发的时间不同，但战争爆发的根源都一样，都是由于帝国主义政治经济发展不平衡而导致的结果，使学生明确战争存在的根源是帝国主义的存在。再例如讲述中国共产党诞生的有关内容时，教材里有一句“自从有了中国共产党，中国面貌焕然一新”。学生很难理解这句话，这就要结合中国历史上的那些志士仁人的探索，即太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命和新民主义革命进行异期比较，就能使学生较清晰地掌握历史发展的线索：在半殖民地半封建社会的中国，农民阶级、地主阶级和资产阶级虽然有反帝反封建的要求，并表现了他们的革命力量，但由于其阶级局限性和软弱性，都未曾找到国家和民族的出路，未能领导中国民主革命取得胜利。而这一历史重任只能落到代表最广大人民利益，具有最彻底革命性的工人阶级及其政党一中国共产党身上。再从中国共产党的28年抗争里就得出“没有共产党就没有新中国”是中国历史和革命发展的必然，就很有说服力。通过以上比较，学生就更能从中深刻认识到中国共产党的光辉业绩，更加拥护中国共产党的领导。 同期横向比较法，是把同类的不同事物在同一标准下进行的比较。进行这种比较，不同的比较对象必须是有联系的或是相互有影响的。通过比较，可以看出事物的优势长短，利于吸收别人之长为己所用。例如在讲到苏联的社会主义建设时，苏联只用了十年左右的时间就使苏联从传统上的农业国成为强胜的工业国，而西方资本主义国家从农业国到工业国的建设却用了100年左右的时间。再看第二次世界大战的反法西斯斗争中，苏联是遭受战争破坏最严重的国家，但苏联医疗战争创伤恢复国民经济的时间不需要“外援”，只用了10年左右的时间。而英法德意等国需要靠美国援助再发挥本国优势却用了20年左右的时间。两者比较，就可以得出社会主义制度优越于资本主义制度。再从苏联经济建设的失误和东欧经济建设的失误导致解体与剧变同中国的社会主义建设作比较，可以得出任何一个国家搞建设必须立足于本国国情，照搬照抄别国模式就可能会给本国建设带来重大影响。通过以上纵横比较，学生就更能明确相关内容，全面地认识事物的现象和本质，更能明确中国走社会主义道路是正确的选择。
三、静态比较法和动态比较法的运用
静态比较法，是指对事物在某一时期内某一阶段的比较。通过比较，可以看出事物同期存在的差异性。例如在复习到第一次工业革命时，结合当时中国的历史作比较，就可以使学生更加明确为什么在近代中国遭受帝国主义国家的侵略，而中国面对侵略却无力改变这种命运，从而深入了解“落后就要挨打”这个道理。再如复习到有关台湾问题时，同学们都知道台湾是中国不可分割的一个部分，但为什么台湾迟迟不能回归，这里除了有台独分子以外，还涉及到美国的对台政策。蒋介石被打败逃到台湾，美国一直采取支持台湾独立的政策，而将我国当今的经济实力、教育程度、民主程度以及军事方面与美国相比，我国存在巨大的差距，因此不能强行把台湾收回，直到中国有实力才能够这样做。通过以上比较让学生更加明确霸权主义和强权政治的存在是当今国际动荡不安的主要根源。
动态比较法，就是对事物发展全程的比较，对事物发展趋势可能性的比较。通过比较，揭示事物发展规律，预测事物发展的趋势，从而正确认识事物，指导人们的实践，推动事物发展。例如在复习到东欧剧变、苏联解体这方面的内容时，有些同学会认为社会主义遭受了挫折，说明社会主义战胜不了资本主义，这就和政治中上所学的社会主义优越于资本主义这个观点相矛盾。这就要正确引导学生，把两者发展作全程的比较。因为资本主义存在了几百年，在各个方面都比较成熟，而社会主义距今才存在了几十年，在很多方面都不成熟，所以在发展过程中，缺乏经验，又遭受帝国主义的“和平演变”，使社会主义在发展中暂时遭遇了挫折，但并不能说就战胜不了资本主义。正如1848年欧洲革命虽然被封建势力镇压下去，但仅仅过不了多久，欧洲大部分国家还是确立了资本主义制度。从历史发展过程来看，社会主义具有无可比拟的优越性，前面已经论述过。事实已证明，我国走社会主义道路用了半个世纪走过了美国近200年的路，表现了强大的力量和巨大的潜力，而资本主义基本矛盾和存在使它必然会被社会主义所代替。通过以上比较，学生更能明确社会主义优越于资本主义，必然会代替资本主义，从而更加坚定社会主义道路的决心。
总之，在中考历史总复习过程中，恰当地运用各种各样的比较方法，会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]《中学历史教学法》人民教育出版社
[2]《中学政治教学参考》（2001.11.12）
[3]《教学与管理》（2004.8.1）