自从教以来，我一直在努力追求一个目标，那就是要让自己的语文课堂如诗如画般的美妙，让学生在美的氛围中得到美的享受。根据自己的教学实践，我认为要达到这个目的应从以下几方面去做：（一）要展现给学生自身的教态美；（二）要引领学生发掘文本的内质美；（三）要在新颖独特的课堂设计中力求达到课堂的形式美。
　　一、美的教态，要求教师首先要有精气神
　　老师上课时神采飞扬，精神饱满，学生才会劲头十足。老师自己就没精打采，学生当然会蔫头耷耳、恹恹欲睡。所以我说，如果老师上课时有学生神游于课堂之外，我们不但不应该去呵责学生，反而应该首先反省一下自己。我们说，这三尺讲台就是我们的事业平台，它应该是神圣的。当我们踏上去，在学生的眼里我们就是焦点，所以在讲台上，我们的形象很重要。即使我们踏上讲台的前一分钟我们的心里还是阴霾满天，登上讲台也要满脸阳光灿烂，这是我们让课堂美且有魅力的前提。
　　二、走进文本，发掘文本的内质美
　　课本中所选的例文大多都是古今中外文质兼美的经典作品，每篇文章中我们都能找到许多亮点、美点，这是毋庸置疑的。而这些美点往往恰恰也是文本的重点难点。如朱自清笔下初春的柔美；岑参眼中塞外飞雪的冷艳；孙犁笔下芦花荡中人与景与情相融合的美等等，可以这样说，凡是我们生活中有的美在我们的文本中都能体验到。作为老师首先自己要能发掘出其中的美，进而在阅读中引导学生去领悟。
　　三、打造鲜活的课堂，让课堂形式美
　　这里的形式当然不是摆花架子，而是教师要通过自己精心地设计让学生置身在一种美的氛围中。
　　1、课堂导入美。
　　应该精心设计导语，开始就用美好的情感来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。精妙的导语如投石激浪，往往瞬间就可以激发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。适当得体的导语不仅能消除学生的疲劳、集中学生的精力、激发学生的兴趣，而且，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，并感受愉悦美。 我们语文课的导语可以根据不同的内容和不同的文体来设计，它可以是一段风趣生动的语言，也可以是一幅画面，可以 是一段轻松明快的音乐、一个蕴涵哲理的问题，也可以是一次小小的活动。
　　2、美读声美情亦美。
　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。美读能让学生悟境、悟意、悟情。它是语文课堂中灵动鲜活的生命之音。 我们语文课堂上的美读，要在深刻理解思想内容的基础上，运用朗读技巧处理好轻重、缓急、停顿、语气、韵律，用情来读出情，用心来读出心。这样才可以使读者、文本、作者三者之间产生情感的共鸣，使学生迅速进入形象思维，引发学生回忆、寻求、联想，唤起学生对文章形象的爱憎褒贬的审美判断。
　　高尔基的《海燕》是一篇经典散文，很适合练习诵读。在教学中，我先放朗读带，这里我分了男声和女声两种例子，以方便男生、女生根据自己的音质特点去仿读。师生共同欣赏专家精彩的诵读后；然后再配上音乐，学生自读；再指名朗读，辅以适当的点拨；然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美，陶醉在诗歌所创造的壮美的世界里。一节课，书声朗朗，此起彼伏，学生情绪高昂，时时迸发出智慧的火花，这样的美读不仅事半功倍，更是美的熏陶！
　　另外，借音乐影视，为课堂造势。选取相关的影视、音乐据情况穿插于课堂教学中，可以很好地渲染课堂气氛，调动学生多种感觉，从而营造一种美的氛围，提高学生的欣赏能力。
　　美的语文课堂要求语文教师要成为 一个美的使者，所以要求教师必须加强自己对美的感受能力、鉴赏能力、表达能力以及审美的心理品质等方面的修养。这样才能在教学中左右逢源、收放自如，课堂上才会流淌出美妙的旋律，学生才会在学习中成为美的享受者，进而成为美的创造者。