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初中生物学习内容相对而言是基础的。但是，我们在初中生物课堂教学中发现，有些学生课堂学习的参与性不强，学习效果不佳，一方面是学生没有养成良好的生物学习习惯，形成掌握生物知识和灵活运用的能力;另一方面是生物老师没有很好地采用能够激发学生自主进行生物学习的策略。因此，我们要从学科特点、学生和教师等方面思考初中生物课堂教学的高效与实施创新教学策略。
一、初中生物课堂高效生成的认识
初中生物高效课堂就是要在尽量短的教学用时下达成课堂教学的任务，让学生有深入学习的热情、方法，形成自主学习、有效学习的方式和思维，并在知识深度掌握的基础上能够进行迁移运用。这里，我们要注重学生生物理论和实践能力的训练，重视学科基础知识的夯实和学习，能够运用所学在一定的问题情境中进行探究发现，获得运用与创新。如在“绿色植物与生物圈的水循环”这一内容的教学中，我们要通过联系生活，让学生自发认识到什么是生物圈、水循环、绿色植物，绿色植物在生物圈中是怎样生活的，如何做到碳氧平衡？什么是绿色植物的蒸腾？有什么作用？如何实验？如何通过实验来验证等等。因此，我们要让学生在最初的阅读文本中能够发现学习的重点和难点，能够明白一章、一框的学习目标与要掌握的内容，理解实验，获得理论知识与实践的结合。
高效课堂就是要让学生了解教材的设计，抓住主要内容，如绿色植物在生物圈水循环中的作用，绿色植物进行蒸腾作用的意义等。而在课堂教学中，我们要了解学生在自主学习阶段的情况，并根据学生初步学习中的问题和教学的重难点设计能够推动学生进一步自主学习或者合作学习的问题，如“植物在生物圈中能够生存，支持因素有哪些？”“有些植物可以在沙漠中生长的原因有哪些？”继而，通过多样的教学方法，如图片、视频和实验等，指导推进学生实践操作，解决问题，获得生物知识、思维和学习方法等的提升，从而提升课堂教学效果，提升学生生物学习的思维和品质。
在素质教育推进中，教师要注重课堂教学效率的提升，要重视学生学科学习方式、思维和习惯的养成。通过自主学习获得质疑的生成，通过问题任务驱动，促成学生深度阅读和思考，并注重必要的实验教学开展，让学生理论联系实际，形成学生学习的能力和品质。
二、初中生物高效课堂的创新策略
在初中生物教学中，我们要导学先行，让学生自主预习掌握基础的生物知识，获得学习的初体验，形成一定的问题和困惑。课堂中，教师通过问题推进，让学生前后联系，合作解决困惑。这是教学的大方向，而有效教学、高效课堂的生成应该是要创新求变的。
1.联系生活，注重理论与实际的结合
生活化教学是将生活中生物现象与相关的内容教学相联系，让学生在现象中发现生物问题，生出探寻生物科学与规律的欲望。如《人体和外界环境的气体交换》的学习中，我们可以先播放校运动会上1000米长跑的情境，对运动员呼吸的情况进行观察，然后进行对比，发现他们的规律性呼吸或者不规律性呼吸的情形。然后，让学生说说自己在呼吸时身体有什么变化。如此，学生就会对习以为常的呼吸现象后面规律性的知识进行认识和思考，教师通过现象描述和问题来引导调动学生认识、分析呼吸运动动态图和胸廓组成图，掌握呼吸运动，及呼吸与肋间肌的收缩、舒张与胸廓变化的关系。
2.创新方法，联系学情推进生物学习
我们的高效课堂目标是明确的，而教学的主体思路也是明确的;但是我们在课堂教学活动的推进中方法应该是多样的，需要不断创新，点燃学生的学习热情，激发学生学习的动力。
可以采用微課，实施翻转教学。如在“绿叶在光下产生淀粉”的课堂教学中，我们先让学生自主学习，然后教师根据这一实验设计和使用教学资源，为学生制作微课。这样，学生在自主学习中就能对绿叶在光下产生淀粉的实验设计形成整体感受;也会对暗处理、部分遮光、酒精脱色等进行认知和思考，并能学会利用碘液染色后绿叶的状态等操作，在细节分析、原理认知中学会实验，获得实践能力和素养。
可以合作学习，消化吸收知识。在课堂教学中，我们要让学生真正掌握知识，获得学习目标的达成，需要转变教学思维，让学生互帮互学，合作探究，交流展示，深入探讨获得的知识，形成理解、分析和深度思维的能力。如在“植物细胞的结构与功能”这一内容教学中，通过课前预习，学生对植物细胞的结构与功能形成了基本认知，掌握了一些概念之间的关系。但在推动学生深入把握生物现象和规律的时候，教师可以让他们合作完成“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的实验，去谈一谈、想一想、做一做，那么，植物细胞的结构、各自作用、各种生命活动的场所等就能得到比较好的认知，从而促进知识的消化与吸收。
另外，生物高效课堂的生成还要注意让学生对生物实验进行自主设计和运行，提高他们学习生物的能力，使课堂真正成为学生主体性发挥的课堂，高效完成教学任务。
总之，在初中生物课堂教学中，我们要让学生带着问题进行课堂学习，通过多样的教学手段和方法的运用，让学生掌握生物学习的方法和思维，不断让他们合作、展示、分享和讨论，提高他们的理论与实践能力，从而实现高效学习和能力提升。
一、初中生物课堂高效生成的认识
初中生物高效课堂就是要在尽量短的教学用时下达成课堂教学的任务，让学生有深入学习的热情、方法，形成自主学习、有效学习的方式和思维，并在知识深度掌握的基础上能够进行迁移运用。这里，我们要注重学生生物理论和实践能力的训练，重视学科基础知识的夯实和学习，能够运用所学在一定的问题情境中进行探究发现，获得运用与创新。如在“绿色植物与生物圈的水循环”这一内容的教学中，我们要通过联系生活，让学生自发认识到什么是生物圈、水循环、绿色植物，绿色植物在生物圈中是怎样生活的，如何做到碳氧平衡？什么是绿色植物的蒸腾？有什么作用？如何实验？如何通过实验来验证等等。因此，我们要让学生在最初的阅读文本中能够发现学习的重点和难点，能够明白一章、一框的学习目标与要掌握的内容，理解实验，获得理论知识与实践的结合。
高效课堂就是要让学生了解教材的设计，抓住主要内容，如绿色植物在生物圈水循环中的作用，绿色植物进行蒸腾作用的意义等。而在课堂教学中，我们要了解学生在自主学习阶段的情况，并根据学生初步学习中的问题和教学的重难点设计能够推动学生进一步自主学习或者合作学习的问题，如“植物在生物圈中能够生存，支持因素有哪些？”“有些植物可以在沙漠中生长的原因有哪些？”继而，通过多样的教学方法，如图片、视频和实验等，指导推进学生实践操作，解决问题，获得生物知识、思维和学习方法等的提升，从而提升课堂教学效果，提升学生生物学习的思维和品质。
在素质教育推进中，教师要注重课堂教学效率的提升，要重视学生学科学习方式、思维和习惯的养成。通过自主学习获得质疑的生成，通过问题任务驱动，促成学生深度阅读和思考，并注重必要的实验教学开展，让学生理论联系实际，形成学生学习的能力和品质。
二、初中生物高效课堂的创新策略
在初中生物教学中，我们要导学先行，让学生自主预习掌握基础的生物知识，获得学习的初体验，形成一定的问题和困惑。课堂中，教师通过问题推进，让学生前后联系，合作解决困惑。这是教学的大方向，而有效教学、高效课堂的生成应该是要创新求变的。
1.联系生活，注重理论与实际的结合
生活化教学是将生活中生物现象与相关的内容教学相联系，让学生在现象中发现生物问题，生出探寻生物科学与规律的欲望。如《人体和外界环境的气体交换》的学习中，我们可以先播放校运动会上1000米长跑的情境，对运动员呼吸的情况进行观察，然后进行对比，发现他们的规律性呼吸或者不规律性呼吸的情形。然后，让学生说说自己在呼吸时身体有什么变化。如此，学生就会对习以为常的呼吸现象后面规律性的知识进行认识和思考，教师通过现象描述和问题来引导调动学生认识、分析呼吸运动动态图和胸廓组成图，掌握呼吸运动，及呼吸与肋间肌的收缩、舒张与胸廓变化的关系。
2.创新方法，联系学情推进生物学习
我们的高效课堂目标是明确的，而教学的主体思路也是明确的;但是我们在课堂教学活动的推进中方法应该是多样的，需要不断创新，点燃学生的学习热情，激发学生学习的动力。
可以采用微課，实施翻转教学。如在“绿叶在光下产生淀粉”的课堂教学中，我们先让学生自主学习，然后教师根据这一实验设计和使用教学资源，为学生制作微课。这样，学生在自主学习中就能对绿叶在光下产生淀粉的实验设计形成整体感受;也会对暗处理、部分遮光、酒精脱色等进行认知和思考，并能学会利用碘液染色后绿叶的状态等操作，在细节分析、原理认知中学会实验，获得实践能力和素养。
可以合作学习，消化吸收知识。在课堂教学中，我们要让学生真正掌握知识，获得学习目标的达成，需要转变教学思维，让学生互帮互学，合作探究，交流展示，深入探讨获得的知识，形成理解、分析和深度思维的能力。如在“植物细胞的结构与功能”这一内容教学中，通过课前预习，学生对植物细胞的结构与功能形成了基本认知，掌握了一些概念之间的关系。但在推动学生深入把握生物现象和规律的时候，教师可以让他们合作完成“观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构”的实验，去谈一谈、想一想、做一做，那么，植物细胞的结构、各自作用、各种生命活动的场所等就能得到比较好的认知，从而促进知识的消化与吸收。
另外，生物高效课堂的生成还要注意让学生对生物实验进行自主设计和运行，提高他们学习生物的能力，使课堂真正成为学生主体性发挥的课堂，高效完成教学任务。
总之，在初中生物课堂教学中，我们要让学生带着问题进行课堂学习，通过多样的教学手段和方法的运用，让学生掌握生物学习的方法和思维，不断让他们合作、展示、分享和讨论，提高他们的理论与实践能力，从而实现高效学习和能力提升。