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摘要：新课程标准强调了学生学习过程的重要性，指出教师要重视学生的学习过程和学习体验，并且要求教师要注意教学与实际生活的结合，要使学生能够通过一定的教学情境实现更高效率的数学学习。鉴于此，数学教师就一定要重视课堂教学中有效教学情境的创设，以便学生通过情境能够更好地学习数学知识、掌握数学技能，逐渐培养自主学习能力，实现快乐学习。那么，如何在小学数学教学中创设有效情境，来提高学生学习效率和教学质量呢？这是值得广大数学教师深思的问题，而且也是每个数学教师都迫不及待要探索的问题，本文就针对这个问题进行了尝试性的探讨。
关键词：小学数学；情境创设；有效情境；教学情境
一、创设贴近生活实际的教学情境
联系生活实际，具有真实性是小学数学堂中创设有效教学情境的第一要素。新课程要求科学世界回归生活世界，数学教学必须注重联系现实生活，让学生把所学到的数学知识运用到实际生活中，只有将数学中出现的问题生活化、具体化，学生才能利用原有的知识和经验去解决先前难以理解的数学问题。其实，我们强调教学情境创设的生活性，主要是为了更好地解决生活世界与数学世界的关系，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。例如，学习“认识人民币”这一章节时，为了让学生可以更好地完善知识框架，我们可以利用数学与生活的紧密关系，顺利完成该课时的教学任务。首先，教师让大家拿出自己口袋里的人民币（事先准备好的），让他们读出钱的面值，然后提出“多少人在一起才能筹齐50元？”的问题。最后，围绕这一个问题情境，让学生自行交流，自由组合，看看有几组学生可以成功。通过小学生彼此之间的相互合作，有利于他们理解问题情境中出现的数学问题，还有利于诱发学生数学思维的能动性。
二、创设有效的生活情境
数学是一门与生活息息相关的学科，数学知识在生活中都有一定的体现。那么教师就可以为学生创设出生活情境，让学生在熟悉的情境中充分发散自己的思维，提高学生的学习效率。并且，良好的生活情境还能让学生认识到学习数学知识的重要意义，从而有助于学生养成应用数学的意识，使学生真正做到学以致用。
例如，在教学“圆”这部分内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的事物，如：天坛、摩天轮、象棋、轮胎、光盘、硬币等，学生看到这些熟悉的事物，他们压抑紧张的心情瞬间就放松了，他们也都积极地思考说出了很多圆形的事物，课堂中的学习氛围轻松而浓厚。然后我便让学生以小组为单位画出圆，学生的学习兴致十足，操作的方法也是多种多样。有的学生用三角尺中的圆形画，有的学生利用硬币画圆，还有的学生利用圆规画圆。多种多样的绘画方式使得学生的学习过程充满了趣味。在这样生活化的学习情境中，學生的学习不再是枯燥乏味的，而是充满了趣味与意义的，这样的教学方式使得学生的学习积极性有所提升，也有效地提高了学生的学习效果。
三、创设有效教学情境的办法
1.创设有效的教学情境要培养学生的自主探索能力新课程标准改革的当下，我们要注重培养学生自主学习、探索学习、合作学习的意识。教师在课堂中，要充分激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践的能力，要真正做到以学生为主体，教师为主导。但是，小学阶段的学生大多呈现被动学习的姿态，不懂得如何自主学习。因此，在课堂中教师要采取一些有效方法帮助学生自主学习。例如，可以让学生分小组讨论问题，或者做游戏，在游戏中培养团队合作、交流学习、探索学习的能力。
2.创设有效的教学情境要根据教学内容适度而行创设有效的教学情境，并不是活动越多、形式越丰富越好，而是要适度而行。如果在一节课中创设十几个不同的情境，让学生一会儿做这个一会儿做那个，学生只会感到手忙脚乱，不能很好地掌握课程内容，这违背了设计的初衷。因此，教学情境要根据学生的特点、教学的内容及教程的类型进行精妙设计，做到适度适当适合，只有这样才能真正使学生投入到课堂情境中来，充分感受学习的乐趣。
3.创设有效的教学情境要有针对性，因材施教学生是课堂教学的主体，作为一个独立的个体，每个学生都有其不同的特点和学习习惯，因此，教师在课堂教学中，要注意情境的内容和形式要根据不同的年龄、年级有所变化。年龄较小的低年级学生大多对颜色、声音比较感兴趣，教师要尽量多创设内容活泼、表达生动、活动丰富的课堂情境，教师可以通过编儿歌、做游戏、讲故事等形式帮助他们学习；而对于年龄相对较大的高年级学生，教师则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，鼓励他们在合作交流、自我探索中发掘数学的内在美，培养学习的自信。
四、通过设立疑点创设问题情景
现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。教师要善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心常常会导致创造意识的萌发。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心。情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。童化故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以童化故事的形式创设问题情境，会激活学生的思维，引起学生的共鸣，且产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。
总之，创设有效情境，激发小学生的学习动力，提高教育质量是每一位教育工作者不懈的追求。当然，创设情境的方法还有许多，如故事情境、会话情境、表演情境、多媒体情境等等，只要运用得当，一切都可以为我所用。我们要坚持以先进的教学理念贯穿我们的教学，以学生情况为出发点，紧紧围绕教学内容，改革教学方法与手段，创设生动形象，富有趣味性、艺术性的教学情境，拨动学生的思维之弦，激起学生参与的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学数学；情境创设；有效情境；教学情境
一、创设贴近生活实际的教学情境
联系生活实际，具有真实性是小学数学堂中创设有效教学情境的第一要素。新课程要求科学世界回归生活世界，数学教学必须注重联系现实生活，让学生把所学到的数学知识运用到实际生活中，只有将数学中出现的问题生活化、具体化，学生才能利用原有的知识和经验去解决先前难以理解的数学问题。其实，我们强调教学情境创设的生活性，主要是为了更好地解决生活世界与数学世界的关系，从而有效地激发学生学习数学的兴趣。例如，学习“认识人民币”这一章节时，为了让学生可以更好地完善知识框架，我们可以利用数学与生活的紧密关系，顺利完成该课时的教学任务。首先，教师让大家拿出自己口袋里的人民币（事先准备好的），让他们读出钱的面值，然后提出“多少人在一起才能筹齐50元？”的问题。最后，围绕这一个问题情境，让学生自行交流，自由组合，看看有几组学生可以成功。通过小学生彼此之间的相互合作，有利于他们理解问题情境中出现的数学问题，还有利于诱发学生数学思维的能动性。
二、创设有效的生活情境
数学是一门与生活息息相关的学科，数学知识在生活中都有一定的体现。那么教师就可以为学生创设出生活情境，让学生在熟悉的情境中充分发散自己的思维，提高学生的学习效率。并且，良好的生活情境还能让学生认识到学习数学知识的重要意义，从而有助于学生养成应用数学的意识，使学生真正做到学以致用。
例如，在教学“圆”这部分内容时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的事物，如：天坛、摩天轮、象棋、轮胎、光盘、硬币等，学生看到这些熟悉的事物，他们压抑紧张的心情瞬间就放松了，他们也都积极地思考说出了很多圆形的事物，课堂中的学习氛围轻松而浓厚。然后我便让学生以小组为单位画出圆，学生的学习兴致十足，操作的方法也是多种多样。有的学生用三角尺中的圆形画，有的学生利用硬币画圆，还有的学生利用圆规画圆。多种多样的绘画方式使得学生的学习过程充满了趣味。在这样生活化的学习情境中，學生的学习不再是枯燥乏味的，而是充满了趣味与意义的，这样的教学方式使得学生的学习积极性有所提升，也有效地提高了学生的学习效果。
三、创设有效教学情境的办法
1.创设有效的教学情境要培养学生的自主探索能力新课程标准改革的当下，我们要注重培养学生自主学习、探索学习、合作学习的意识。教师在课堂中，要充分激发学生的学习兴趣，培养学生动手实践的能力，要真正做到以学生为主体，教师为主导。但是，小学阶段的学生大多呈现被动学习的姿态，不懂得如何自主学习。因此，在课堂中教师要采取一些有效方法帮助学生自主学习。例如，可以让学生分小组讨论问题，或者做游戏，在游戏中培养团队合作、交流学习、探索学习的能力。
2.创设有效的教学情境要根据教学内容适度而行创设有效的教学情境，并不是活动越多、形式越丰富越好，而是要适度而行。如果在一节课中创设十几个不同的情境，让学生一会儿做这个一会儿做那个，学生只会感到手忙脚乱，不能很好地掌握课程内容，这违背了设计的初衷。因此，教学情境要根据学生的特点、教学的内容及教程的类型进行精妙设计，做到适度适当适合，只有这样才能真正使学生投入到课堂情境中来，充分感受学习的乐趣。
3.创设有效的教学情境要有针对性，因材施教学生是课堂教学的主体，作为一个独立的个体，每个学生都有其不同的特点和学习习惯，因此，教师在课堂教学中，要注意情境的内容和形式要根据不同的年龄、年级有所变化。年龄较小的低年级学生大多对颜色、声音比较感兴趣，教师要尽量多创设内容活泼、表达生动、活动丰富的课堂情境，教师可以通过编儿歌、做游戏、讲故事等形式帮助他们学习；而对于年龄相对较大的高年级学生，教师则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境，鼓励他们在合作交流、自我探索中发掘数学的内在美，培养学习的自信。
四、通过设立疑点创设问题情景
现代教学论认为，激疑是教学的重要策略。教师要善于激疑才能引起学生的积极思维，才能引发学生的好奇心，而好奇心常常会导致创造意识的萌发。因此，教师要依据教学内容，适当设置疑点，创设教学的最佳情境，引发学生的好奇心。情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，教师必须精心创设问题情景，使之成为课堂教学的润滑油、催化剂。童化故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以童化故事的形式创设问题情境，会激活学生的思维，引起学生的共鸣，且产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。
总之，创设有效情境，激发小学生的学习动力，提高教育质量是每一位教育工作者不懈的追求。当然，创设情境的方法还有许多，如故事情境、会话情境、表演情境、多媒体情境等等，只要运用得当，一切都可以为我所用。我们要坚持以先进的教学理念贯穿我们的教学，以学生情况为出发点，紧紧围绕教学内容，改革教学方法与手段，创设生动形象，富有趣味性、艺术性的教学情境，拨动学生的思维之弦，激起学生参与的积极性，从而达到事半功倍的教学效果。