【摘要】随着全球化的发展，英语的作用日益显著。在我国，学生从小学便开始学习英语，初中是承上启下，承接小学基础英语学习，开启高中高级英语学习的过渡期，正是深入学习领悟语法的最佳时期。因此，初中英语语法教学至关重要。传统的英语教学课堂普遍是填鸭式教学模式展开的，在一定程度上导致学生积极性较低，注意力不集中，主观能动性和主动创造性较低，课堂效率较低。本研究主要针对结合初中英语语法教学的实践中存在的问题进行分析研究，并提出具体的教学方法建议，帮助初中英语教师提高教学质量，帮助初中学生提高英语听课效率。
　　【关键词】初中；英语；语法教学
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0268-01
　　英语作为全世界通用的语言，全球各国人民都对其十分重视。在如今的教育当中，英语也成为三大主科之一的科目。英语教学过程中，分为语音、语法、词汇等方面，语法是语言的灵魂，因此语法学习就是英语学习中的主要大项之一，也是较为漫长的过程。初中英语教师在学生学习英语语法的过程中占据十分重要的位置，是引导学生进入英语语法学习的重要角色。在教授知识时，英语教师采取合理适宜的教学方法对于学生汲取知识、有效利用课堂时间、提高学习效率有重要意义。本研究针对初中英语语法教学中的情景教学法、故事教学法和思维导图法进行研究，并提出相关建议。
　　一、初中英语语法教学方式
　　1.情景教学法在初中英语语法教学中的实践
　　在初中英语语法教学中，情景教学法是近年来常用的一种教学方法，能够具体形象生动地展示出教师教授的内容，使复杂抽象的语法知识具体化，让学生们更容易接受。这种情景教学法不但可以活跃课堂气氛，提高初中学生对英语语法学习的兴趣，从而帮助学生更好地学习掌握语法的具体用法。通过适宜的情景设置，可以引导学生在积极地气氛当中领略英语语法的具体用法，激发学生的主动学习积极性，让学生学会思考，学会学习。对此，现阶段的问题是部分初中英语教师设置情景过于单一，学生在情境中无法产生共鸣，没有切身体验，不能深入学习领会语法的内容。
　　2.故事教学法在初中英语语法教学中的实践
　　在初中英语语法教学中，故事教学法是一种新的教学方法，大部分学生从小就通过故事来认识世界，所以学生对于故事教学法的接受程度比较高，这个方法在一定程度上能够帮助英语教师更好地完成教学任务。如今初中英语教材大多就是故事串联起来，例如：童话故事、寓言故事、传奇故事和名人传等，将英语知识融合在故事中，让学生更加连贯地学习进去。而在英语语法教学中，也一改以往传统的教学方式，部分英语教师采用故事教学法教授语法，活跃课堂氛围，增加学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。但现阶段故事教学法中存在着故事结构不严密，内容不够连贯、没有新意，与现实生活脱节较明显的问题，不能较好地吸引学生的学习兴趣。
　　3.思维导图法在初中英语语法教学中的实践
　　在初中英语语法的教学中，思维导图法也是比较常用的方法之一。思维导图是一种能够表达发射性思维的有效的图形思维工具，是抽象思维和想象思维的共同结合体，通过線条、图像等方式，对抽象的知识进行具体化表达，利用思维导图增强理解和记忆。英语教师利用思维导图的特性，将思维导图和英语语法知识相结合，改进学生的认知方式，提高学习过程中的趣味性，增强学生对于英语语法的理解和记忆，促进学生知识体系的构建。但在使用这种教学方法时，部分英语教师不能够很好地串联相关知识，形成全面的语法知识体系，会给学生造成混乱的学习体验。
　　二、初中英语语法教学认识
　　1.关于解决情景教学法在初中英语语法教学中存在问题的策略
　　在初中英语语法教学中，作为常见的教学方法情景教学法，化抽象为具体、化复杂为简单是它的主要特点，因此，在情景教学法中创造真实的语言情景环境是关键，英语教师应该采用多样的情景模式，在不同的情景中，采用分组讨论和演习的模式，注重激发学生的真情实感，引导学生进行深入思考，学生能够在具体的语言环境中产生共鸣和体验，通过与不同的学生对话不断操练句型，可以让学生锻炼口才、改善发音，多层次学习英语语法，切实锻炼和提高英语语法运用能力，更加积极地投入到英语语法的学习中。英语教师在与学生的沟通交流中也可以得知学生心里所想，随时控制教学活动的进行，反思教学问题，更好地结合实际提出情景主题，将教学内容融会贯通到情景对话中，改善课堂效果。
　　2.关于解决故事教学法在初中英语语法教学中存在问题的策略
　　故事教学法在初中英语语法教学中的应用越来越广泛，侧重于降低教师在课堂上的主导地位，提高学生的积极参与性，增加教师与学生的有效互动。但在英语语法故事教学法中教师应该注意故事的完整连贯性，它是作为主线存在于教学过程中的，教师要围绕故事提出相应的问题和思考。与此同时，增强故事与现实的联系，增强故事的真实性，联系到符合学生实际情况的话题，更能提高学生的学习兴趣，让学生做课堂的推动者，在真实的故事和语境中感受到英语的魅力。
　　3.关于解决思维导图法在初中英语语法教学中存在问题的策略
　　结合现阶段的初中英语语法教学情况，很大程度上，思维导图法对大部分同学较为有用。对于英语能力一般及以上的学生来说，思维导图具有将抽象知识可视化、图像化的特点，方式较为新颖，可以吸引学生深入学习英语的兴趣。同时，思维导图法还可以将学生丰富的想象力、联想力展示出来，学生的主体性得到了更好的尊重，教师教学过程变得更加轻松有趣，师生关系更为融洽。但是对于英语能力较差的学生而言，本身缺乏学习兴趣，畏难情绪较重，不愿意尝试新方法，所以英语教师要注意教学方法因人而异，对于不能理解认同思维导图法的同学要耐心引导。此外，在实行思维导图法教授语法的时候，英语教师应该提升自身的专业素质，切身站在学生的角度，将复杂的思维导图尽量简单化，将相关的知识全面结合联系在思维导图上，帮助学生建立系统全面的英语语法知识体系。
　　三、结语
　　综上所述，英语在全球范围的广泛应用提升了我国教育教学中英语教学的地位，而语法是语言的灵魂，想要学会英语就必须要掌握英语语法。因此，加强对初中英语语法教学的重视是至关重要的。本研究对初中英语语法教学进行了分析研究，提出了现阶段教学实践中存在的问题，进一步结合实际情况提出了关于英语语法教学的相关建议。新颖的情景教学法、故事教学法和思维导图法在初中英语语法教学中具有越来越重要的作用，它改变了传统教学课堂的沉闷无聊，能够激发学生学习英语语法的兴趣，高效利用课堂时间，也促进英语教师不断完善自身，提高专业素质，改善英语教学模式。
　　参考文献
　　[1]哀春玲.初中英语语法教学的思路与实践[J].科技创新导报，2015（12）：139-140.