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摘要：课堂是学习活动的重要场所，课堂教学效率的高低对学生学习质量的好坏起着决定性的作用。新课改教学背景下，要求在小学语文课堂教学中体现出学生的主体地位。随着新课程改革的进行，小学语文课堂需要进行革新，从而实现高效课堂教学。所谓的高效语文课堂教学，即对陈旧的教学观念进行革新，着重培养学生自主学习能力，构建小学语文高效课堂，教师应着眼于课堂教学前后的整个过程，以提高学生学习能力为核心，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。面对小学生群体，教师应该重点激活他们的学习思维，帮助其养成良好的学习习惯。有基于此，文章以小学语文教学课堂为背景，对高效课堂的构建策略进行了研究。
关键词：新课改;小学语文;教育教学;高效课堂;构建策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新理念下，教师的教学任务日渐繁重，教师与学生的地位也发生了转变，在这样的教学形式下，教师要深刻意识到高效课堂建设的重要性。语文高效课堂的构建使学生的积极性得到了显著提升，语文学习的效果得到提高。高效课堂指的是教师在时间有限的课堂上，最大限度地将知识内容呈现给学生，让学生在有限的时间里学到更多的语文知识，教师在最短的时间里完成教学任务与目标，使教学效果最大化。
一、当前小学语文教育教学中存在的主要问题
（一）人本教育执行不到位
所谓人本教育就是以人为本开展教育教学活动，人本教育是新课改对学校教育教学提出的重要要求和指示，以人为本开展教学活动，應当是将学生作为语文课堂的中心和主导，紧紧围绕学生的需求、兴趣、能力开展教学活动，关注学生的全面发展，让学生在学习知识的同时也能够在学习中收获快乐，增强信心[1]。但是在目前的小学语文教育教学中，部分教师仍旧保持着传统陈旧的教学观念，一方面存在着比较普遍的成绩导向的现象，对学生个性化发展的关注不足;另一方面忽视学生在语文课堂上的主导地位，仍旧以教师为中心开展教学，教师在课堂上的形象过于严肃和权威，与学生的沟通与互动不足，使得教学工作与学生的兴趣相背离。
（二）教学手段单一，氛围烘托不足
小学阶段的学生年龄较小、文化知识水平比较有限，其学习模式与成年人相比有非常大的不同，因此在小学语文课堂上或多或少都存在着一些坐不住、走神、注意力不集中的情况。因此，小学语文教育教学活动的开展就必须要考虑小学生的年龄特征和发展特点，结合这些问题针对性地进行教学设计，以兴趣为导向，以实践性、活动性、趣味性的教学设计活跃课堂气氛。但是很多教师在语文课堂上的教学手段比较单一，灌输式的教学模式仍旧大量存在，对现代化教学手段的应用不足，课堂互动性差，学生的学习比较被动，这样的情况就造成了教师教得多，但是学生能够吸收的确非常有限，投入与产出比例失衡，教学效率低下。
二、新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略
（一）结合新理念，明确教学目标
在以往的语文课堂教学中，小学语文教学的目的在于提高小学生的语文技能，但是对学生的思维能力与个性发展有所忽略。在新理念的背景下，明确了新的教学目标，在语文教学中要将学生作为教育的核心，在教授学生基础知识的同时，还要加强学生综合能力的培养，充分体现学生的主体性，致力于培养学生的自主学习、探索能力，发挥学生的主观能动性，注重学生个性发展。新理念下的语文教学，教师责任重大，教师要通过有效的教学手段来激发学生的学习兴趣与主动性，制定科学的教学目标，设置合理的课堂教学活动，让学生在学习中获得乐趣与成功的喜悦。在教学目标的制定中，教师要及时转变传统、陈旧的教学观念，结合现代教育与学生的需求，更好地完成教学任务，从而实现语文高效课堂的价值。
（二）塑造教学情境，调动学生的学习热情
教学情境在教学中起着重要的推动作用，能够给一节课奠定良好的学习氛围，让学生明确本节课的学习主题，紧跟教师的教学思路进行学习。除此之外，教师所创设的特定情境还有利于吸引学生发注意力，让学生被眼前的事物所吸引，从而减少走神状况的发生。小学生尚未养成良好的学习习惯，离不开家长和教师的监督，稍不留神，他们可能就会走神，心绪分散。这不仅会造成课堂效率的低下。如果教师严厉地指出学生的错误，甚至还会打击他们的自信心。因此，教师不妨创设良好的教学情境，将学生带入到学习的氛围当中，抓住他们的眼球。
例如，在教学《找春天》这部分内容时，教师可以通过多媒体教学来实现课堂的导入。首先，在课堂伊始，教师可以给学生播放类似“春天在哪里”的歌曲，根据教学主题进行筛选，让学生伴随着欢快的节奏、悦耳的音乐进行学习，这样能够让学生的心态放轻松，也能够吸引学生的学习兴趣。紧接着，教师可以与学生展开互动，向学生提出诸如“大家觉得春天到来的时候应该是什么样子的？”的问题，让学生发现“春天”的脚步与踪迹，提高学生的发现能力。这样一来，通过塑造教学情境，有利于调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。
（三）借助信息技术，提升自学能力
信息技术的快速发展带来了小学语文教育教学方式的极大颠覆，以往小学语文教学主要依靠课上，课下教师检验教学成果的方式主要是作业，而作业的设计也主要以抄写、背诵为主，但是这种模式互动性较差，趣味性低，且实践性不足。而通过将信息技术融入语文教学当中，在课前、课上、课后都可以利用线上和线下结合的方式进行预习、学习和复习，尤其是一些非常便利的学习工具，如微课、思维导图、学习管理平台等，不但帮助学生实现了灵活的学习，更帮助教师了解了学生的实际情况，有效评估了教学结果[4]。因此，教师应当充分利用信息技术的优势，将线上教学和线下教学结合起来，在授课、教学管理、测试等多个环节提高教学效率。
结论：总而言之，小学语文的课程改革是教育事业发展的必然要求，要实现新课改下高效课堂的构建，就要求教师必须深入学习新课改的精神，结合自身在教学工作中的经验，将新的观念、新的方法带入语文课堂当中，并通过积极实践实现教学目标。
参考文献
[1] 杨僖鹏.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].新课程，2020（20）：164-165.
[2] 林涛.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].小学科学（教师论坛），2011（05）：59.
关键词：新课改;小学语文;教育教学;高效课堂;构建策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：新理念下，教师的教学任务日渐繁重，教师与学生的地位也发生了转变，在这样的教学形式下，教师要深刻意识到高效课堂建设的重要性。语文高效课堂的构建使学生的积极性得到了显著提升，语文学习的效果得到提高。高效课堂指的是教师在时间有限的课堂上，最大限度地将知识内容呈现给学生，让学生在有限的时间里学到更多的语文知识，教师在最短的时间里完成教学任务与目标，使教学效果最大化。
一、当前小学语文教育教学中存在的主要问题
（一）人本教育执行不到位
所谓人本教育就是以人为本开展教育教学活动，人本教育是新课改对学校教育教学提出的重要要求和指示，以人为本开展教学活动，應当是将学生作为语文课堂的中心和主导，紧紧围绕学生的需求、兴趣、能力开展教学活动，关注学生的全面发展，让学生在学习知识的同时也能够在学习中收获快乐，增强信心[1]。但是在目前的小学语文教育教学中，部分教师仍旧保持着传统陈旧的教学观念，一方面存在着比较普遍的成绩导向的现象，对学生个性化发展的关注不足;另一方面忽视学生在语文课堂上的主导地位，仍旧以教师为中心开展教学，教师在课堂上的形象过于严肃和权威，与学生的沟通与互动不足，使得教学工作与学生的兴趣相背离。
（二）教学手段单一，氛围烘托不足
小学阶段的学生年龄较小、文化知识水平比较有限，其学习模式与成年人相比有非常大的不同，因此在小学语文课堂上或多或少都存在着一些坐不住、走神、注意力不集中的情况。因此，小学语文教育教学活动的开展就必须要考虑小学生的年龄特征和发展特点，结合这些问题针对性地进行教学设计，以兴趣为导向，以实践性、活动性、趣味性的教学设计活跃课堂气氛。但是很多教师在语文课堂上的教学手段比较单一，灌输式的教学模式仍旧大量存在，对现代化教学手段的应用不足，课堂互动性差，学生的学习比较被动，这样的情况就造成了教师教得多，但是学生能够吸收的确非常有限，投入与产出比例失衡，教学效率低下。
二、新课改下小学语文教育教学高效课堂的构建策略
（一）结合新理念，明确教学目标
在以往的语文课堂教学中，小学语文教学的目的在于提高小学生的语文技能，但是对学生的思维能力与个性发展有所忽略。在新理念的背景下，明确了新的教学目标，在语文教学中要将学生作为教育的核心，在教授学生基础知识的同时，还要加强学生综合能力的培养，充分体现学生的主体性，致力于培养学生的自主学习、探索能力，发挥学生的主观能动性，注重学生个性发展。新理念下的语文教学，教师责任重大，教师要通过有效的教学手段来激发学生的学习兴趣与主动性，制定科学的教学目标，设置合理的课堂教学活动，让学生在学习中获得乐趣与成功的喜悦。在教学目标的制定中，教师要及时转变传统、陈旧的教学观念，结合现代教育与学生的需求，更好地完成教学任务，从而实现语文高效课堂的价值。
（二）塑造教学情境，调动学生的学习热情
教学情境在教学中起着重要的推动作用，能够给一节课奠定良好的学习氛围，让学生明确本节课的学习主题，紧跟教师的教学思路进行学习。除此之外，教师所创设的特定情境还有利于吸引学生发注意力，让学生被眼前的事物所吸引，从而减少走神状况的发生。小学生尚未养成良好的学习习惯，离不开家长和教师的监督，稍不留神，他们可能就会走神，心绪分散。这不仅会造成课堂效率的低下。如果教师严厉地指出学生的错误，甚至还会打击他们的自信心。因此，教师不妨创设良好的教学情境，将学生带入到学习的氛围当中，抓住他们的眼球。
例如，在教学《找春天》这部分内容时，教师可以通过多媒体教学来实现课堂的导入。首先，在课堂伊始，教师可以给学生播放类似“春天在哪里”的歌曲，根据教学主题进行筛选，让学生伴随着欢快的节奏、悦耳的音乐进行学习，这样能够让学生的心态放轻松，也能够吸引学生的学习兴趣。紧接着，教师可以与学生展开互动，向学生提出诸如“大家觉得春天到来的时候应该是什么样子的？”的问题，让学生发现“春天”的脚步与踪迹，提高学生的发现能力。这样一来，通过塑造教学情境，有利于调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。
（三）借助信息技术，提升自学能力
信息技术的快速发展带来了小学语文教育教学方式的极大颠覆，以往小学语文教学主要依靠课上，课下教师检验教学成果的方式主要是作业，而作业的设计也主要以抄写、背诵为主，但是这种模式互动性较差，趣味性低，且实践性不足。而通过将信息技术融入语文教学当中，在课前、课上、课后都可以利用线上和线下结合的方式进行预习、学习和复习，尤其是一些非常便利的学习工具，如微课、思维导图、学习管理平台等，不但帮助学生实现了灵活的学习，更帮助教师了解了学生的实际情况，有效评估了教学结果[4]。因此，教师应当充分利用信息技术的优势，将线上教学和线下教学结合起来，在授课、教学管理、测试等多个环节提高教学效率。
结论：总而言之，小学语文的课程改革是教育事业发展的必然要求，要实现新课改下高效课堂的构建，就要求教师必须深入学习新课改的精神，结合自身在教学工作中的经验，将新的观念、新的方法带入语文课堂当中，并通过积极实践实现教学目标。
参考文献
[1] 杨僖鹏.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].新课程，2020（20）：164-165.
[2] 林涛.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].小学科学（教师论坛），2011（05）：59.