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提高学生的观察能力，对于提高学生的作文水平以及整体的综合素质，具有重要意义。教学中，教师首先应明确，提高作文能力需要“观察”和“观察能力”，其次要求学生，在观察中要有正确的方法，即形成明确的观察目的，去发现事物可以表现自己思想、感情的那些典型特征。
一、观察不是一般的“看”
为写作服务的观察，并不是一般的、冷静而不带任何主观情感的“看”，而是将作者的思想情感倾注于事物之中的、具有特定感情倾向的“看”。在这种观察中，喜爱一个事物，看它就处处有趣，怎样看，怎么顺眼;厌恶一个事物，看它就处处难看，怎么看，怎么讨厌。在这个过程中表现出来的观察能力，并不是“看出对象那些典型的、不很显著的特征的能力”，而是发现事物可以体现作者思想情感的形象特征的能力。正是凭借这种能力，在写作中，人们才能把一个事物写得情趣盎然，同一个事物在不同作家笔下才能展现出完全不同的特点。因此，为写作服务的观察方法，也不是如何全面、系统地观察事物的方法，而是如何通过对事物的观察，去发现事物可以体现观察者思想情感的特征的方法。
究竟怎样才能有效地提高学生的观察能力呢？就拿老舍先生的《猫》来说吧。老舍先生对猫的喜爱之情溢于纸上。正是先生对小猫有着喜爱之情，进入他的视野的小猫，或者说，被老舍先生所“观察”的小猫，就不再是我们眼睛里的一个普通事物，却像是一个顽皮、任性却很令人怜爱的孩子。也正是由于老舍先生是带着这种对猫的喜爱之情去观察猫的，猫的种种行为，也就具有了只有人才可能具有的种种个性特征——乖、无忧无虑、尽职、古怪，等等。
二、观察要有目的，有方法
明确了写好作文需要怎样的观察和观察力，明确了学生写作文时，需要怎样的观察方法，在有关观察方法的教学中，可主要向学生强调以下两条：
第一，明确观察的目的。在作文教学中，如果布置一篇观察景物或记叙事情的作文，那么要求学生做的第一件事，就是静下心来，仔细想一想，自己要通过描写景物、记叙事情，所要表达的是怎样的情感，怎样的想法，以此作为自己观察的目的。这样在作文之前引导学生明确观察目的的做法，似乎耽误了一些时间，可只要一丝不苟地做起来，就确实会使学生获得相应的收获。反之，如果我们只是一般性地向同学强调：“要加强观察”，“要善于观察”，并没有让学生确立明确的观察目的，学生们的观察一般都会流于形式，有其名而无其实。实际上，这样的做法也完全符合心理学对于观察的看法：观察乃是对于对象有目的、有计划地知觉，观察是从提出任务开始的。
第二、观察要具体 。对于小学生来说，表现在记叙文中的观察能力，就是能够看出事物那些体现着他们思想情感的特征的能力。所以，要从根本上提高学生的观察能力，就需要在要求他们明确观察目的的基础上，去观察事物表现这一目的的具体特征。例如：观察校园，可以根据不同的观察目的，确定不同的观察内容和观察重点。热爱学校的历史，想通过观察写写学校的光荣传统，可以重点观察那些具有历史意义的景物，并在观察中对它们的历史特点加以比较;热爱校园的美丽，想通过观察写写校园的美丽景色，就可以重点观察花坛、操场、教室等景物，通过从不同角度观察它们在不同光线下的外形、色彩，发现它们各自的美;热爱学校那种特有的文化气氛，想通过观察写写校园区别于一般场所的特点，就可以重点观察教室、阅览室、音乐教室、自然教室等，同时注意抓住它们在教学中显示出来的特征。
第三、合理运用联想与想象。心理学认为，联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物的思维活动;想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。所以，在观察过程中，联想和想象的作用是一致的，对于发现事物那些体现着人们思想情感的特征，都非常重要。因为，人们的思想情感是主观的，事物的特征则是客观地，要在观察中，在作文中，将主观的思想情感和客观的事物特征合理地联系起来，就需要我们开动大脑，充分发挥运用自己的联想与想象。这主要有两种形式：
1.在联想和想象中直接将人们的思想情感与被观察事物的特征联系起来。在有关自然景物的观察中，这类联想和想象运用得很普遍。例如观察校园里的杨树，要通过观察写出对于坚韧顽强精神的颂扬，就要运用联想与想象，去发现杨树可以表现这种精神的特征——笔直的、可以刺破青天的树干、树干上累累的癍痕等;如果要歌颂生命的活力，也可以通过联想与想象去发现杨树的可以体现这种精神的特征——繁茂的树枝、闪亮的树叶以及叶子哗哗作响的声音等。
2.先将被观察事物同周围事物以及整个环境联系起来，然后再运用联想与想象，将被观察事物与人们的思想感情联系起来。例如，观察家里的电脑，然后再以电脑为中心，联想到宁静的夜晚、窗外万家灯火、屋内柔和的灯光、电脑闪亮着绿色荧光的屏幕、它那轻轻的“嗡嗡”声、爸爸或妈妈敲击键盘的“嗒嗒”声、他们轻轻的谈话声等景物与情景，在作文中做到“状物寓情”也就不难了。
三、常写观察笔记
有计划地安排学生写观察笔记，使他们经常从事观察活动，是提高他们观察能力的有效途径。
观察能力最终还需要通过学生自己的观察实践才能得到提高。心理学认为，能力是人的一种个性心理特征，他同人的活动联系在一起的，只有通过活动才能得到相应发展。观察能力也是如此。所以，老师可以交给学生合理的观察方法，却不能将一定的观察能力传授给学生;老师所能做的，是交给学生合理的观察方法，告诉学生应当怎样去观察，而学生的观察能力，却只有通过他们自己的观察活动，才能得到锻炼、提高。为此，可采取以下两种做法：
第一种做法，就是有计划地安排学生写一些以表达自己思想感情为目的的观察笔记，这类观察笔记的题目，往往以观察学生自己喜欢的，学生的思想情感也就容易倾注于观察之中;同时，观察对象就在身边，也便于学生从事观察。
第二种做法，是在批改观察笔记后，再拿类似题目的文章做范文， 对比讲评学生的观察笔记，让学生从中体会自己的得失，有助于他们写作水平的提高。
写观察笔记，要持之以恒，这样才能不断地提高写作能力。相信，在以后的教学中，只要我正确加以运用，使学生掌握正确的观察方法，提高学生的观察能力后，学生作文水平的提高将指日可待。
一、观察不是一般的“看”
为写作服务的观察，并不是一般的、冷静而不带任何主观情感的“看”，而是将作者的思想情感倾注于事物之中的、具有特定感情倾向的“看”。在这种观察中，喜爱一个事物，看它就处处有趣，怎样看，怎么顺眼;厌恶一个事物，看它就处处难看，怎么看，怎么讨厌。在这个过程中表现出来的观察能力，并不是“看出对象那些典型的、不很显著的特征的能力”，而是发现事物可以体现作者思想情感的形象特征的能力。正是凭借这种能力，在写作中，人们才能把一个事物写得情趣盎然，同一个事物在不同作家笔下才能展现出完全不同的特点。因此，为写作服务的观察方法，也不是如何全面、系统地观察事物的方法，而是如何通过对事物的观察，去发现事物可以体现观察者思想情感的特征的方法。
究竟怎样才能有效地提高学生的观察能力呢？就拿老舍先生的《猫》来说吧。老舍先生对猫的喜爱之情溢于纸上。正是先生对小猫有着喜爱之情，进入他的视野的小猫，或者说，被老舍先生所“观察”的小猫，就不再是我们眼睛里的一个普通事物，却像是一个顽皮、任性却很令人怜爱的孩子。也正是由于老舍先生是带着这种对猫的喜爱之情去观察猫的，猫的种种行为，也就具有了只有人才可能具有的种种个性特征——乖、无忧无虑、尽职、古怪，等等。
二、观察要有目的，有方法
明确了写好作文需要怎样的观察和观察力，明确了学生写作文时，需要怎样的观察方法，在有关观察方法的教学中，可主要向学生强调以下两条：
第一，明确观察的目的。在作文教学中，如果布置一篇观察景物或记叙事情的作文，那么要求学生做的第一件事，就是静下心来，仔细想一想，自己要通过描写景物、记叙事情，所要表达的是怎样的情感，怎样的想法，以此作为自己观察的目的。这样在作文之前引导学生明确观察目的的做法，似乎耽误了一些时间，可只要一丝不苟地做起来，就确实会使学生获得相应的收获。反之，如果我们只是一般性地向同学强调：“要加强观察”，“要善于观察”，并没有让学生确立明确的观察目的，学生们的观察一般都会流于形式，有其名而无其实。实际上，这样的做法也完全符合心理学对于观察的看法：观察乃是对于对象有目的、有计划地知觉，观察是从提出任务开始的。
第二、观察要具体 。对于小学生来说，表现在记叙文中的观察能力，就是能够看出事物那些体现着他们思想情感的特征的能力。所以，要从根本上提高学生的观察能力，就需要在要求他们明确观察目的的基础上，去观察事物表现这一目的的具体特征。例如：观察校园，可以根据不同的观察目的，确定不同的观察内容和观察重点。热爱学校的历史，想通过观察写写学校的光荣传统，可以重点观察那些具有历史意义的景物，并在观察中对它们的历史特点加以比较;热爱校园的美丽，想通过观察写写校园的美丽景色，就可以重点观察花坛、操场、教室等景物，通过从不同角度观察它们在不同光线下的外形、色彩，发现它们各自的美;热爱学校那种特有的文化气氛，想通过观察写写校园区别于一般场所的特点，就可以重点观察教室、阅览室、音乐教室、自然教室等，同时注意抓住它们在教学中显示出来的特征。
第三、合理运用联想与想象。心理学认为，联想是由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物的思维活动;想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。所以，在观察过程中，联想和想象的作用是一致的，对于发现事物那些体现着人们思想情感的特征，都非常重要。因为，人们的思想情感是主观的，事物的特征则是客观地，要在观察中，在作文中，将主观的思想情感和客观的事物特征合理地联系起来，就需要我们开动大脑，充分发挥运用自己的联想与想象。这主要有两种形式：
1.在联想和想象中直接将人们的思想情感与被观察事物的特征联系起来。在有关自然景物的观察中，这类联想和想象运用得很普遍。例如观察校园里的杨树，要通过观察写出对于坚韧顽强精神的颂扬，就要运用联想与想象，去发现杨树可以表现这种精神的特征——笔直的、可以刺破青天的树干、树干上累累的癍痕等;如果要歌颂生命的活力，也可以通过联想与想象去发现杨树的可以体现这种精神的特征——繁茂的树枝、闪亮的树叶以及叶子哗哗作响的声音等。
2.先将被观察事物同周围事物以及整个环境联系起来，然后再运用联想与想象，将被观察事物与人们的思想感情联系起来。例如，观察家里的电脑，然后再以电脑为中心，联想到宁静的夜晚、窗外万家灯火、屋内柔和的灯光、电脑闪亮着绿色荧光的屏幕、它那轻轻的“嗡嗡”声、爸爸或妈妈敲击键盘的“嗒嗒”声、他们轻轻的谈话声等景物与情景，在作文中做到“状物寓情”也就不难了。
三、常写观察笔记
有计划地安排学生写观察笔记，使他们经常从事观察活动，是提高他们观察能力的有效途径。
观察能力最终还需要通过学生自己的观察实践才能得到提高。心理学认为，能力是人的一种个性心理特征，他同人的活动联系在一起的，只有通过活动才能得到相应发展。观察能力也是如此。所以，老师可以交给学生合理的观察方法，却不能将一定的观察能力传授给学生;老师所能做的，是交给学生合理的观察方法，告诉学生应当怎样去观察，而学生的观察能力，却只有通过他们自己的观察活动，才能得到锻炼、提高。为此，可采取以下两种做法：
第一种做法，就是有计划地安排学生写一些以表达自己思想感情为目的的观察笔记，这类观察笔记的题目，往往以观察学生自己喜欢的，学生的思想情感也就容易倾注于观察之中;同时，观察对象就在身边，也便于学生从事观察。
第二种做法，是在批改观察笔记后，再拿类似题目的文章做范文， 对比讲评学生的观察笔记，让学生从中体会自己的得失，有助于他们写作水平的提高。
写观察笔记，要持之以恒，这样才能不断地提高写作能力。相信，在以后的教学中，只要我正确加以运用，使学生掌握正确的观察方法，提高学生的观察能力后，学生作文水平的提高将指日可待。