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打开小学语文课本，我们发现很多课文都配有与课文内容密切相关的优美插图，这些插图可以激发学生学习的兴趣，丰富学生的想象，启迪学生的思维。教师在教学中关注它，灵活地使用它，挖掘它丰富的内涵，就会上出一节节精彩的语文课。
一、以图导入，走近文本
与黑压压的方块字比起来，与之相搭配的绚丽插图对孩子们来说更具诱惑力。细心的教师不难发现，打开课本，绝大多数孩子的目光直接投向那些色彩鲜艳、生动有趣的插图，因为插图让他们一目了然，比文字更快更轻松地传递出许多信息。教师不妨以此为突破口，在导入课文时，投其所好，先引导学生观赏插图，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
1.因图质疑，激发探究欲望
教学《狐狸和乌鸦》时，我先后出示两幅插图，让学生进行对比观察，学生发现：第一幅图中，乌鸦嘴里叼着一块肉，狐狸在树下眼巴巴地看着；第二幅图中，肉却跑到了狐狸的嘴里，狐狸还一脸得意的样子。发生了什么事，乌鸦怎么会把肉给了狐狸呢？发现和质疑，让学生和文本还未见面却已有亲近感。当学生开始阅读这个故事时，他们就会非常感兴趣，因为自己的疑问能在课文里找到答案。
2.看图明意，奠定阅读基础
有些课文的插图直接反映了语言文字表达的内容,凭借对插图的形象感知,可以预览文章大意,弥补文字的生涩。例如《蚂蚁和蝈蝈》一文的插图，让学生在与文本对话前, 先整体连起来观察，就能基本了解文章大意：夏天，蝈蝈在大树下乘凉，蚂蚁们在太阳下搬粮；冬天，蚂蚁们围在火炉边吃着香喷喷的食物，蝈蝈又冷又饿的在风中哭泣。因为蚂蚁早有准备，所以生活无忧，蝈蝈贪图一时享乐吃尽苦头。通过这种方式,发挥插图铺垫功能作用，为学生深入阅读文章，奠定了必要的基础。
二、读中看图，感知文本
当学生入情入境，情绪处于高潮时，教师有意识地运用形象的课文插图，诱导学生的无意识活动，进行字词句的理解品析，会收到意想不到的效果。
1.借助插图，认识事物
文字描述的事物或景观，孩子由于生活经验不足，从来没见过，或者很模糊，如果没有插图的帮助，学习课文就会有很大的难度。如《我叫“神舟号”》一文，什么是宇宙飞船，对于低年级的学生来说，在形象的感知上有较大障碍。为了帮助学生读懂文本，课文安排了多幅插图，拟人化的宇宙飞船和人造卫星都形象地告诉学生，这就是我们祖国科学技术的结晶。课文的后面还附了一张人造卫星的照片，真实地呈现了宇宙世界中的神奇事物，激发学生无穷的想象力。
2.借助插图，理解词句
一般说来，形容词和动词能揭示人和事物的性质，描摹行为动作的状态，具有形象感和生动性，学生理解了这些词语，对课文的解读理解就会加深。《骑牛比赛》一文中，第二自然段对当时赛场状况的描写非常生动，“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”写出了公牛发狂的样子，“牢牢地骑在牛背上”写出了骑手驾驭公牛的水平，理解了这些词语，学生就能体会到比赛的惊心动魄和其中一个骑手的高超技艺。“野性大发”是一个比较抽象的词语，学生理解起来有些难度。我灵机一动，引导学生看插图，观察后，大家发现牛撒开四蹄狂奔，卷起阵阵尘土，鼻子里呼呼地直喷气，眼睛发了红，样子很凶猛可怕。在学生说出这些后，我不失时机地引导他们理解这种样子就叫“野性大发”，学生一下子就明白了。
3.借助插图，阐明道理
有些说明道理的文章，单靠课文叙述的情况不好理解，借助插图就容易多了。如《称象》一课主要介绍了曹冲称象的方法，插图具体表现了全过程。其中两次画线是理解的难点和关键，学生看图就明白了线画在什么地方，为什么要这么画，从而明白曹冲利用水的浮力称象的道理。
三、借图发挥，充实文本
教师要善于挖掘插图中文本未涉及的地方，把这些资源作为新的生长点，引导学生进行再创造，将本文变得更加充实。
1.巧用插图，让文本得以延伸
《水乡歌》把我们带进了一个碧波荡漾、白帆如云的秀丽水乡，让我们感受到水乡的水多、船多、歌多。课文给诗歌配上了一幅水乡风光图。在教学中，我充分利用插图以唤醒学生的生活经验。通过赏析插图，引导学生说说画面上还有“什么多”，再想想自己印象中的水乡还应该是什么样子的，以此来启发学生想象，鼓励他们大胆地对课文进行补充。
2.妙用插图，让文本更加立体
《北风和小鱼》一文，教学时，我们总把北风和小鱼对立起来，使学生喜欢小鱼而讨厌北风，称赞小鱼勇敢，敢和北风作斗争，痛骂北风是坏蛋，自以为是。教师往往在教学中充分运用书中的前两幅插图，而忽略了第三幅：白茫茫的大雪覆盖在禾苗上，树上白了，房顶上也白了。教学时，我就第三幅图提问：“你们喜欢这画面吗？”学生都回答喜欢，有的说大雪把整个世界装扮得分外美丽；有的说下雪了，我们就可以去玩雪；还有的说雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。我又问：“你们知道这白茫茫的雪是谁给我们带来的吗？”学生回答：“是北风给我们带来的。”我追问：“那你们喜欢北风吗？”学生窃窃私语，不一会儿就有几个学生大胆地表达了自己的观点，有的说北风虽然有时候狂妄自大，但它也给我们的生活带来很多乐趣；有的说正是因为有了北风的挑战，我们才会变得更加勇敢。显而易见，这幅插图的巧妙运用，让学生的思维豁然开阔，对文本的解读也由原来的单一扁平变得丰满起来，让语文教学的人文性得以彰显。
由此可见，每一幅插图，都有编者的意图，只要用心体会，巧妙运用，即使没有多媒体的辅助，也可以开展“图文并茂”的教学，使文本解读变得更加丰满形象，让朴实的课堂一样无比精彩。
（责编陈剑平）
一、以图导入，走近文本
与黑压压的方块字比起来，与之相搭配的绚丽插图对孩子们来说更具诱惑力。细心的教师不难发现，打开课本，绝大多数孩子的目光直接投向那些色彩鲜艳、生动有趣的插图，因为插图让他们一目了然，比文字更快更轻松地传递出许多信息。教师不妨以此为突破口，在导入课文时，投其所好，先引导学生观赏插图，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
1.因图质疑，激发探究欲望
教学《狐狸和乌鸦》时，我先后出示两幅插图，让学生进行对比观察，学生发现：第一幅图中，乌鸦嘴里叼着一块肉，狐狸在树下眼巴巴地看着；第二幅图中，肉却跑到了狐狸的嘴里，狐狸还一脸得意的样子。发生了什么事，乌鸦怎么会把肉给了狐狸呢？发现和质疑，让学生和文本还未见面却已有亲近感。当学生开始阅读这个故事时，他们就会非常感兴趣，因为自己的疑问能在课文里找到答案。
2.看图明意，奠定阅读基础
有些课文的插图直接反映了语言文字表达的内容,凭借对插图的形象感知,可以预览文章大意,弥补文字的生涩。例如《蚂蚁和蝈蝈》一文的插图，让学生在与文本对话前, 先整体连起来观察，就能基本了解文章大意：夏天，蝈蝈在大树下乘凉，蚂蚁们在太阳下搬粮；冬天，蚂蚁们围在火炉边吃着香喷喷的食物，蝈蝈又冷又饿的在风中哭泣。因为蚂蚁早有准备，所以生活无忧，蝈蝈贪图一时享乐吃尽苦头。通过这种方式,发挥插图铺垫功能作用，为学生深入阅读文章，奠定了必要的基础。
二、读中看图，感知文本
当学生入情入境，情绪处于高潮时，教师有意识地运用形象的课文插图，诱导学生的无意识活动，进行字词句的理解品析，会收到意想不到的效果。
1.借助插图，认识事物
文字描述的事物或景观，孩子由于生活经验不足，从来没见过，或者很模糊，如果没有插图的帮助，学习课文就会有很大的难度。如《我叫“神舟号”》一文，什么是宇宙飞船，对于低年级的学生来说，在形象的感知上有较大障碍。为了帮助学生读懂文本，课文安排了多幅插图，拟人化的宇宙飞船和人造卫星都形象地告诉学生，这就是我们祖国科学技术的结晶。课文的后面还附了一张人造卫星的照片，真实地呈现了宇宙世界中的神奇事物，激发学生无穷的想象力。
2.借助插图，理解词句
一般说来，形容词和动词能揭示人和事物的性质，描摹行为动作的状态，具有形象感和生动性，学生理解了这些词语，对课文的解读理解就会加深。《骑牛比赛》一文中，第二自然段对当时赛场状况的描写非常生动，“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”写出了公牛发狂的样子，“牢牢地骑在牛背上”写出了骑手驾驭公牛的水平，理解了这些词语，学生就能体会到比赛的惊心动魄和其中一个骑手的高超技艺。“野性大发”是一个比较抽象的词语，学生理解起来有些难度。我灵机一动，引导学生看插图，观察后，大家发现牛撒开四蹄狂奔，卷起阵阵尘土，鼻子里呼呼地直喷气，眼睛发了红，样子很凶猛可怕。在学生说出这些后，我不失时机地引导他们理解这种样子就叫“野性大发”，学生一下子就明白了。
3.借助插图，阐明道理
有些说明道理的文章，单靠课文叙述的情况不好理解，借助插图就容易多了。如《称象》一课主要介绍了曹冲称象的方法，插图具体表现了全过程。其中两次画线是理解的难点和关键，学生看图就明白了线画在什么地方，为什么要这么画，从而明白曹冲利用水的浮力称象的道理。
三、借图发挥，充实文本
教师要善于挖掘插图中文本未涉及的地方，把这些资源作为新的生长点，引导学生进行再创造，将本文变得更加充实。
1.巧用插图，让文本得以延伸
《水乡歌》把我们带进了一个碧波荡漾、白帆如云的秀丽水乡，让我们感受到水乡的水多、船多、歌多。课文给诗歌配上了一幅水乡风光图。在教学中，我充分利用插图以唤醒学生的生活经验。通过赏析插图，引导学生说说画面上还有“什么多”，再想想自己印象中的水乡还应该是什么样子的，以此来启发学生想象，鼓励他们大胆地对课文进行补充。
2.妙用插图，让文本更加立体
《北风和小鱼》一文，教学时，我们总把北风和小鱼对立起来，使学生喜欢小鱼而讨厌北风，称赞小鱼勇敢，敢和北风作斗争，痛骂北风是坏蛋，自以为是。教师往往在教学中充分运用书中的前两幅插图，而忽略了第三幅：白茫茫的大雪覆盖在禾苗上，树上白了，房顶上也白了。教学时，我就第三幅图提问：“你们喜欢这画面吗？”学生都回答喜欢，有的说大雪把整个世界装扮得分外美丽；有的说下雪了，我们就可以去玩雪；还有的说雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。我又问：“你们知道这白茫茫的雪是谁给我们带来的吗？”学生回答：“是北风给我们带来的。”我追问：“那你们喜欢北风吗？”学生窃窃私语，不一会儿就有几个学生大胆地表达了自己的观点，有的说北风虽然有时候狂妄自大，但它也给我们的生活带来很多乐趣；有的说正是因为有了北风的挑战，我们才会变得更加勇敢。显而易见，这幅插图的巧妙运用，让学生的思维豁然开阔，对文本的解读也由原来的单一扁平变得丰满起来，让语文教学的人文性得以彰显。
由此可见，每一幅插图，都有编者的意图，只要用心体会，巧妙运用，即使没有多媒体的辅助，也可以开展“图文并茂”的教学，使文本解读变得更加丰满形象，让朴实的课堂一样无比精彩。
（责编陈剑平）