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摘 要：依据新课程理念的指导，学生在教学中占据着主体地位，教师在教学中不仅要传授知识，还要教会学生科学的学习方法，使其具备获取知识的能力，让他们充满强烈学习兴趣的学习，所以学会自主学习方式的开展非常重要，直接关系到学生学习水平的提高。在初中数学教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识，可以运用讨论式教学营造宽松和谐的氛围，还要注重因材施教，充分挖掘自主学习潜能，从而不断提高学生的自主学习能力。本文主要围绕初中数学教学中学生自主学习方式的实践进行了探究，以供参考。
关键词：初中数学;自主学习方式;意义;实践
引言
新教育体制改革要求初中数学教学应当改变传统的教学方法，将以老师为主导的教学模式转变为学生自主学习、积极参与的教学方法，充分发挥学生自主学习的能力，让学生成为教学课堂的核心人物。所以在初中数学的教学过程中，教师应当转变教学观念，注重引导学生开展自主学习方式，不再是像以前那样被动的接受知识，而是积极主动的获取知识，保持学生的热情和自信心，从而充分发挥学生的主体作用，促进教学效率的提高。
1 初中数学教学中学生自主学习方式的重要意义
1.1自主学习方式是数学教育的需要
数学这一学科与英语、语文等文科性的学科不同，数学追求的是学生思考能力、应变能力、逻辑思维、发散思维等。数学学科的学习不要求学生死记硬背，而是需要学生在老师的講课过程中主动参与、积极思考，将学到的知识点应用到实践中，在练习实践的过程中巩固知识点。这样的学科性质要求在教学的过程中应培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的参与者、主导者。
1.2自主学习方式是素质教育的需要
素质教育改革对当前的教学提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中应当以学生为核心，充分发挥学生的积极主动性，调动课堂气氛。学生在参与的过程中会发现问题的所在，清楚的了解知识点的由来，能够在短时间内牢记知识点。学生自主学习的过程，是思维发散的过程，自己动脑思考，不仅可以锻炼思考能力还可以提高应变能力[1]。
1.3自主学习方式是社会发展的需要
当前社会发展迅速，知识更新越来越快，社会上更加需要具有自主学习能力的人才，才能为社会的发展注入更多的新鲜血液。自主学习能力的培养需要一个过程，这就需要在数学教学的过程中教师应当把握住机会，科学组织优化教学过程，引导学生逐渐积累自主学习经验，为将来走向社会打下坚实的基础。
2 初中数学教学中学生自主学习方式的实践
2.1激发学习兴趣，培养自主学习的意识
只有学生拥有了自主学习的意识，才会在学习过程中自主学习。我们知道有的学生害怕参与数学教学课堂，他们担心自己出错出丑，为了解决这一问题，教师可以通过采取分小组的形式，让小组内学生相互协作，然后把一些不是很难的教学内容交给学生，学生就会主动收集教学材料，在积极参与的过程中培养了自主学习的意识[2]。虽然数学本身的知识内容不像语文那样可以激发学生的兴趣，但是数学也有自己的独特之美，教师应当采用有趣味的教学方式来激发学生的学习兴趣。比如，可以创通过创设“小蚂蚁如何在最短的路径内找到食物”这样的问题情景，让学生自己动手参与，积极思考，将勾股定理的知识点教授给大家。通过创设数学学习的情景，不仅激发了学习的兴趣，也在无形之中培养了学生自主学习的意识。
2.2运用讨论式教学，营造宽松和谐的课堂氛围
良好的课堂教学氛围也是非常重要的，传统教学模式下的课堂氛围比较压抑低沉，这样学生难以积极的参与思考学习，不利于自主学习能力的培养。初中数学教师可以运用讨论式教学的模式，在课上更多地加强师生互动沟通，为学生的小组讨论提供多的广阔空间，通过小组合作教学的开展，学生在小组内充分的讨论交流，各抒己见，相互帮助，这样学生的分析理解能力、语言表达能力都将得到锻炼，更重要的是，培养了自主学习意识和团结合作精神[3]。例如在“勾股定理”内容的教学中，为了让学生熟练掌握勾股定理及其逆定理的内涵及具体运用，可以设计一个讨论问题：“怎么判定一个三角形是等腰三角形？那么如何又去判定一个三角形是直角三角形呢？”学生分组讨论回忆以前学过的等腰三角形证明方法，让后再去对比分析，运用勾股定理的逆命题进行猜想研究，还可以动手把画好的图形剪下来去拼接，研究是否能够重合，这样每个组的学生可以积极讨论操作，对于不能解决的疑惑可以向老师询问，久而久之，学生就会逐渐形成自主学习意识和能力。
2.3因材施教，充分挖掘自主学习潜能
教师在教学的过程中应当学会因材施教，根据学生的不同特点采用不一样的方法进行教学。课堂教授的时间是有限的，需要学生在课后加强自主学习能力。首先，教师可以采用“以生为师”的教学方法来培养学生的自主学习能力，在优秀的学生中发展“数学小老师”，让这些学生在课后时间帮助学习成绩较差的同学。这样同学之间互帮互助，共同探讨数学问题，不仅帮助学习吃力的同学提高了数学成绩而且还挖掘了学生自主学习潜能。其次，对积极参与课堂教学，课后自主解决数学问题的同学进行表扬和奖励。激励机制在一定的程度上可以挖掘学生的自主学习潜能，对于主动研究数学问题解题方法，平时课余时间帮助同学学习的同学在班上或者校内表扬，给予物质或金钱的资助，从而激发学生自主学习的潜能[4]。
结语
为了适应新时代下的教学要求，初中数学教师应当在教学过程中合理定位学生的角色，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，应重视培养学生自主学习的意识，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极培养学生自主学习的能力，发散学生的学习思维，通过学生自主学习方式的开展，从根本上提高教学效率。
参考文献
[1]魏会峰.初中数学教学中学生自主学习能力培养探讨[J].读与写（上，下旬），2014（19）：52-53.
[2]朱燕.初中数学卓越课堂教学中学生自主学习能力的培养探究[J].数学学习与研究，2016（10）：56.
[3]丁广峰.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2017（04）：90-91.
[4]王慧汝.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2015（07）：65+88.
关键词：初中数学;自主学习方式;意义;实践
引言
新教育体制改革要求初中数学教学应当改变传统的教学方法，将以老师为主导的教学模式转变为学生自主学习、积极参与的教学方法，充分发挥学生自主学习的能力，让学生成为教学课堂的核心人物。所以在初中数学的教学过程中，教师应当转变教学观念，注重引导学生开展自主学习方式，不再是像以前那样被动的接受知识，而是积极主动的获取知识，保持学生的热情和自信心，从而充分发挥学生的主体作用，促进教学效率的提高。
1 初中数学教学中学生自主学习方式的重要意义
1.1自主学习方式是数学教育的需要
数学这一学科与英语、语文等文科性的学科不同，数学追求的是学生思考能力、应变能力、逻辑思维、发散思维等。数学学科的学习不要求学生死记硬背，而是需要学生在老师的講课过程中主动参与、积极思考，将学到的知识点应用到实践中，在练习实践的过程中巩固知识点。这样的学科性质要求在教学的过程中应培养学生的自主学习能力，让学生成为课堂的参与者、主导者。
1.2自主学习方式是素质教育的需要
素质教育改革对当前的教学提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中应当以学生为核心，充分发挥学生的积极主动性，调动课堂气氛。学生在参与的过程中会发现问题的所在，清楚的了解知识点的由来，能够在短时间内牢记知识点。学生自主学习的过程，是思维发散的过程，自己动脑思考，不仅可以锻炼思考能力还可以提高应变能力[1]。
1.3自主学习方式是社会发展的需要
当前社会发展迅速，知识更新越来越快，社会上更加需要具有自主学习能力的人才，才能为社会的发展注入更多的新鲜血液。自主学习能力的培养需要一个过程，这就需要在数学教学的过程中教师应当把握住机会，科学组织优化教学过程，引导学生逐渐积累自主学习经验，为将来走向社会打下坚实的基础。
2 初中数学教学中学生自主学习方式的实践
2.1激发学习兴趣，培养自主学习的意识
只有学生拥有了自主学习的意识，才会在学习过程中自主学习。我们知道有的学生害怕参与数学教学课堂，他们担心自己出错出丑，为了解决这一问题，教师可以通过采取分小组的形式，让小组内学生相互协作，然后把一些不是很难的教学内容交给学生，学生就会主动收集教学材料，在积极参与的过程中培养了自主学习的意识[2]。虽然数学本身的知识内容不像语文那样可以激发学生的兴趣，但是数学也有自己的独特之美，教师应当采用有趣味的教学方式来激发学生的学习兴趣。比如，可以创通过创设“小蚂蚁如何在最短的路径内找到食物”这样的问题情景，让学生自己动手参与，积极思考，将勾股定理的知识点教授给大家。通过创设数学学习的情景，不仅激发了学习的兴趣，也在无形之中培养了学生自主学习的意识。
2.2运用讨论式教学，营造宽松和谐的课堂氛围
良好的课堂教学氛围也是非常重要的，传统教学模式下的课堂氛围比较压抑低沉，这样学生难以积极的参与思考学习，不利于自主学习能力的培养。初中数学教师可以运用讨论式教学的模式，在课上更多地加强师生互动沟通，为学生的小组讨论提供多的广阔空间，通过小组合作教学的开展，学生在小组内充分的讨论交流，各抒己见，相互帮助，这样学生的分析理解能力、语言表达能力都将得到锻炼，更重要的是，培养了自主学习意识和团结合作精神[3]。例如在“勾股定理”内容的教学中，为了让学生熟练掌握勾股定理及其逆定理的内涵及具体运用，可以设计一个讨论问题：“怎么判定一个三角形是等腰三角形？那么如何又去判定一个三角形是直角三角形呢？”学生分组讨论回忆以前学过的等腰三角形证明方法，让后再去对比分析，运用勾股定理的逆命题进行猜想研究，还可以动手把画好的图形剪下来去拼接，研究是否能够重合，这样每个组的学生可以积极讨论操作，对于不能解决的疑惑可以向老师询问，久而久之，学生就会逐渐形成自主学习意识和能力。
2.3因材施教，充分挖掘自主学习潜能
教师在教学的过程中应当学会因材施教，根据学生的不同特点采用不一样的方法进行教学。课堂教授的时间是有限的，需要学生在课后加强自主学习能力。首先，教师可以采用“以生为师”的教学方法来培养学生的自主学习能力，在优秀的学生中发展“数学小老师”，让这些学生在课后时间帮助学习成绩较差的同学。这样同学之间互帮互助，共同探讨数学问题，不仅帮助学习吃力的同学提高了数学成绩而且还挖掘了学生自主学习潜能。其次，对积极参与课堂教学，课后自主解决数学问题的同学进行表扬和奖励。激励机制在一定的程度上可以挖掘学生的自主学习潜能，对于主动研究数学问题解题方法，平时课余时间帮助同学学习的同学在班上或者校内表扬，给予物质或金钱的资助，从而激发学生自主学习的潜能[4]。
结语
为了适应新时代下的教学要求，初中数学教师应当在教学过程中合理定位学生的角色，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，应重视培养学生自主学习的意识，充分挖掘学生自主学习的潜能，积极培养学生自主学习的能力，发散学生的学习思维，通过学生自主学习方式的开展，从根本上提高教学效率。
参考文献
[1]魏会峰.初中数学教学中学生自主学习能力培养探讨[J].读与写（上，下旬），2014（19）：52-53.
[2]朱燕.初中数学卓越课堂教学中学生自主学习能力的培养探究[J].数学学习与研究，2016（10）：56.
[3]丁广峰.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学通讯，2017（04）：90-91.
[4]王慧汝.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2015（07）：65+88.