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摘 要：自信是一个人的精神素养，在自卑与自恋之间，衡量人的品行与思维习惯，在自信的驱动下，能够帮助幼儿更加积极的接受教育，提高幼儿的参与意识，自信的形成是一个过程，受到家庭环境的影响，部分幼儿缺乏自信，教师应关注幼儿的表现，挖掘幼儿的优势，通过鼓励、引导等形式，让幼儿看到自己的优势，建立学习、生活、玩乐的自信心，让幼儿对成长抱有期望和期待，关注幼儿的自信心形成，通过教育的多视角分析，促使幼儿在自信意识下，形成勇敢、积极、努力、主动的品性。
关键词：幼儿教育;幼儿;自信心;培养策略
引言
幼儿教育重要的是对幼儿精神的引导，促使幼儿在知识的熏陶下树立健全的观念，拥有足够的辩证与分析能力，幼儿教育中应关注幼儿自信心的养成，通过言传身教，鼓励幼儿勇敢的表现自己，形成独立的认知与科学的思考能力，在幼儿自信意识下，启蒙幼儿的智力发育，针对幼儿的性格特点，可制定自信培养计划，因材施教帮助幼儿积极的看待问题，分别在家庭教育、幼儿园知识教育、游戏教育中，引导幼儿积极参与，自我进步，激发出幼儿的潜能，让幼儿的自信自然形成。
1.幼儿教育的研究现状
启蒙教育之初，幼儿的智力发育较为缓慢，思维理解能力不足，此时针对幼儿的自信教育，主要还是从幼儿的性格特点、喜好等着手，针对性的展开幼儿自信培养，如有的小女生比较腼腆，交朋友的时候也不敢看着对方，说话声音特别小，教师可结合幼儿的思维方式去引导：“你看，xx的眼睫毛好长啊，来看看啊（这时候幼儿抬起了头，敢于直视对方）xx 你觉得她哪里比较好看（幼儿心理形成期待，也等着对方观察自己）。”通过侧面的引导方式，让幼儿逐渐觉得看着对方的脸说话也没有那么可怕，自然的在沟通中能够面对面的交流，如果是直接的去引导：“说话的时候抬起头来比较有礼貌哦。”幼儿并不一定会听话的抬头，或者抬起头来也很快低下去了。幼儿教育广义上是指幼儿园、托儿园等教育机构对幼儿进行的启蒙教育，以及父母等血缘近在家庭中对幼儿的榜样教育，比如严于律己、言传身教等。我国当前的幼儿教育现状，依然存在着缺陷。幼儿教育制度不成熟，对幼儿教育不重视，幼儿教育的教学形式趋于单一，教师作用不受重视等一些缺点对现阶段教育现状来说一直是不可忽视的问题，教育文化要想发展必须破除这些障碍。我国目前幼儿教育在培养幼儿的自信心方面还没有形成完整的体系，一些负面的心理状态仍然存在，比如自卑或者自负，培养幼儿的自信心对以后人生发展状态十分重要，尤其是人生观与价值观以及心里状态的形成很重要。唐代胡令能的《小儿垂钓》中描写到“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”幼儿的发展潜力十分广大，对其教育问题必须重视。
2.幼儿缺乏自信心的原因
2.1同伴的友谊
幼儿对外界的感知完全是无意识的，非黑即白是幼儿的世界观，他们对外界的感知十分敏感，对个体的情绪变化感知良好。另外他们对同伴的喜爱可能是一瞬间的，同样同伴的喜恶对他们心情影响巨大，厌恶数量的增加可能导致幼儿心情郁闷，量变引起质变，结果幼儿的自信心下跌。
2.2家庭的關系
家庭是培养幼儿自信心的前提，良好的家庭环境对幼儿自信心的培养十分有利。对于幼儿来说，年龄大多都在三岁到五岁左右，已经拥有了自我意识，对任何事物都有了自己的判断，家庭和谐幸福，幼儿的气质以及自信心可以得到良好的满足，家庭关系和谐，是培养幼儿自信心的重要条件。
3.幼儿自信心的培养策略
3.1尊重幼儿
认真对待幼儿的一切，不以敷衍的态度对待幼儿。比如幼儿的提问，耐心倾听，告诉他解决问题的方法策略，有意识的培养幼儿的独立能力，形成幼儿的主体性，从而增加自信心。其次平等相处是非常重要的，不要当幼儿为附属品或玩具，以尊重的态度对待他们，比如一起讨论他们喜欢的东西，对他们的观点表示感兴趣等等。
3.2多为幼儿制造成功的机会
幼兒处于身心发展的关键时期，不论是价值观的形成还是身体的成长都需要得到高度的关注。教师要为幼儿提供培养自信心的机会，让幼儿对自己有更加全面的了解。在日常的教学中，一个简单问题的回答，一次手工课做出的作品，或者一次偶然的饭前洗手行为，都是幼儿做出改变的第一步，教师不仅要看在眼里，更要对幼儿的改变进行夸奖和肯定。但是不可以为了培养幼儿的自信就欺骗幼儿，而是要针对幼儿的身心发展适时的提供机会。比如部分幼儿对自己的动手能力缺乏信心，那么教师就可以在手工课中为其安排简单的内容，比如剪纸和粘贴画，都是容易操作的内容，每当幼儿完成一次作品，对其信心都是极大的提升，而教师在班级点评中对其鼓励的话语，会让幼儿收获到更多的快乐。再如，部分幼儿身体素质较差，教师可以通过简单的游戏活动让学生活动起来，去不断挑战自己，幼儿展示出坚持不懈和努力拼搏的精神也理应收到教师的表扬。教师为幼儿提供感受成功和快乐的机遇，不仅有利于幼儿信心的建立，还利于拉近师生之间的距离。
3.3适度的鼓励
任何事物都喜欢听夸奖，无论是人还是动物。比如，有一项研究证实，若对一只对主人有抵触态度的猫整天夸它，一段时间后，猫便会亲近主人。幼儿的自尊大部分来自于别人如何看待自己，如果给孩子积极的鼓励，肯定他、赞美他、表扬他，那么孩子的自信心肯定会提升。相反一味地否定、批评他，那么他就不再乐意去与外界进行交流，自信心大大降低。
3.4发挥外界的影响
在幼儿教育中想要培养幼儿的自信心，老师和家长是非常重要的角色，教师与父母要发挥他们的引导与榜样作用，尽自己最大的努力去培养幼儿的自信心对教师来说，改变传统的教育观念的影响，对幼儿实行新式的教育培养。释放幼儿的天性。对于父母，应该带给幼儿以积极乐观的思想观念，以身作则，起到榜样的作用。幼儿教育的环境培养是培养孩子自信心的绝佳途径。
结束语
对于在幼儿教育中培养幼儿的自信心关键在于善于遵循幼儿的自然成长规律，根据幼儿的发展阶段特点进行有针对性的教学，在实践中不断地积累经验、总结教训，不断更新换代对幼儿自信心的培养策略。
参考文献
[1]庄婉瑜.幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略[J].学前教育研究，2016，16（03）：70-72.
[2]刘丽红.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].考试周刊，2015（78）：184-184.
[3]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）：257-257.
[4]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].神州，2017（4）：273-273.
关键词：幼儿教育;幼儿;自信心;培养策略
引言
幼儿教育重要的是对幼儿精神的引导，促使幼儿在知识的熏陶下树立健全的观念，拥有足够的辩证与分析能力，幼儿教育中应关注幼儿自信心的养成，通过言传身教，鼓励幼儿勇敢的表现自己，形成独立的认知与科学的思考能力，在幼儿自信意识下，启蒙幼儿的智力发育，针对幼儿的性格特点，可制定自信培养计划，因材施教帮助幼儿积极的看待问题，分别在家庭教育、幼儿园知识教育、游戏教育中，引导幼儿积极参与，自我进步，激发出幼儿的潜能，让幼儿的自信自然形成。
1.幼儿教育的研究现状
启蒙教育之初，幼儿的智力发育较为缓慢，思维理解能力不足，此时针对幼儿的自信教育，主要还是从幼儿的性格特点、喜好等着手，针对性的展开幼儿自信培养，如有的小女生比较腼腆，交朋友的时候也不敢看着对方，说话声音特别小，教师可结合幼儿的思维方式去引导：“你看，xx的眼睫毛好长啊，来看看啊（这时候幼儿抬起了头，敢于直视对方）xx 你觉得她哪里比较好看（幼儿心理形成期待，也等着对方观察自己）。”通过侧面的引导方式，让幼儿逐渐觉得看着对方的脸说话也没有那么可怕，自然的在沟通中能够面对面的交流，如果是直接的去引导：“说话的时候抬起头来比较有礼貌哦。”幼儿并不一定会听话的抬头，或者抬起头来也很快低下去了。幼儿教育广义上是指幼儿园、托儿园等教育机构对幼儿进行的启蒙教育，以及父母等血缘近在家庭中对幼儿的榜样教育，比如严于律己、言传身教等。我国当前的幼儿教育现状，依然存在着缺陷。幼儿教育制度不成熟，对幼儿教育不重视，幼儿教育的教学形式趋于单一，教师作用不受重视等一些缺点对现阶段教育现状来说一直是不可忽视的问题，教育文化要想发展必须破除这些障碍。我国目前幼儿教育在培养幼儿的自信心方面还没有形成完整的体系，一些负面的心理状态仍然存在，比如自卑或者自负，培养幼儿的自信心对以后人生发展状态十分重要，尤其是人生观与价值观以及心里状态的形成很重要。唐代胡令能的《小儿垂钓》中描写到“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”幼儿的发展潜力十分广大，对其教育问题必须重视。
2.幼儿缺乏自信心的原因
2.1同伴的友谊
幼儿对外界的感知完全是无意识的，非黑即白是幼儿的世界观，他们对外界的感知十分敏感，对个体的情绪变化感知良好。另外他们对同伴的喜爱可能是一瞬间的，同样同伴的喜恶对他们心情影响巨大，厌恶数量的增加可能导致幼儿心情郁闷，量变引起质变，结果幼儿的自信心下跌。
2.2家庭的關系
家庭是培养幼儿自信心的前提，良好的家庭环境对幼儿自信心的培养十分有利。对于幼儿来说，年龄大多都在三岁到五岁左右，已经拥有了自我意识，对任何事物都有了自己的判断，家庭和谐幸福，幼儿的气质以及自信心可以得到良好的满足，家庭关系和谐，是培养幼儿自信心的重要条件。
3.幼儿自信心的培养策略
3.1尊重幼儿
认真对待幼儿的一切，不以敷衍的态度对待幼儿。比如幼儿的提问，耐心倾听，告诉他解决问题的方法策略，有意识的培养幼儿的独立能力，形成幼儿的主体性，从而增加自信心。其次平等相处是非常重要的，不要当幼儿为附属品或玩具，以尊重的态度对待他们，比如一起讨论他们喜欢的东西，对他们的观点表示感兴趣等等。
3.2多为幼儿制造成功的机会
幼兒处于身心发展的关键时期，不论是价值观的形成还是身体的成长都需要得到高度的关注。教师要为幼儿提供培养自信心的机会，让幼儿对自己有更加全面的了解。在日常的教学中，一个简单问题的回答，一次手工课做出的作品，或者一次偶然的饭前洗手行为，都是幼儿做出改变的第一步，教师不仅要看在眼里，更要对幼儿的改变进行夸奖和肯定。但是不可以为了培养幼儿的自信就欺骗幼儿，而是要针对幼儿的身心发展适时的提供机会。比如部分幼儿对自己的动手能力缺乏信心，那么教师就可以在手工课中为其安排简单的内容，比如剪纸和粘贴画，都是容易操作的内容，每当幼儿完成一次作品，对其信心都是极大的提升，而教师在班级点评中对其鼓励的话语，会让幼儿收获到更多的快乐。再如，部分幼儿身体素质较差，教师可以通过简单的游戏活动让学生活动起来，去不断挑战自己，幼儿展示出坚持不懈和努力拼搏的精神也理应收到教师的表扬。教师为幼儿提供感受成功和快乐的机遇，不仅有利于幼儿信心的建立，还利于拉近师生之间的距离。
3.3适度的鼓励
任何事物都喜欢听夸奖，无论是人还是动物。比如，有一项研究证实，若对一只对主人有抵触态度的猫整天夸它，一段时间后，猫便会亲近主人。幼儿的自尊大部分来自于别人如何看待自己，如果给孩子积极的鼓励，肯定他、赞美他、表扬他，那么孩子的自信心肯定会提升。相反一味地否定、批评他，那么他就不再乐意去与外界进行交流，自信心大大降低。
3.4发挥外界的影响
在幼儿教育中想要培养幼儿的自信心，老师和家长是非常重要的角色，教师与父母要发挥他们的引导与榜样作用，尽自己最大的努力去培养幼儿的自信心对教师来说，改变传统的教育观念的影响，对幼儿实行新式的教育培养。释放幼儿的天性。对于父母，应该带给幼儿以积极乐观的思想观念，以身作则，起到榜样的作用。幼儿教育的环境培养是培养孩子自信心的绝佳途径。
结束语
对于在幼儿教育中培养幼儿的自信心关键在于善于遵循幼儿的自然成长规律，根据幼儿的发展阶段特点进行有针对性的教学，在实践中不断地积累经验、总结教训，不断更新换代对幼儿自信心的培养策略。
参考文献
[1]庄婉瑜.幼儿园生态式区域活动中教师观察存在的问题与解决策略[J].学前教育研究，2016，16（03）：70-72.
[2]刘丽红.浅议幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].考试周刊，2015（78）：184-184.
[3]张雪秦.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].时代教育，2015（4）：257-257.
[4]庞洁.幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].神州，2017（4）：273-273.