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【摘要】在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？老师只能是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人。一堂课的好与坏，并不在于教师教得好，而在于老师怎样组织和引导学生，学得好。
【关键词】新课标 数学课堂 提高效益
老师们每天都在给学生上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法、沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题：在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？
在新的教学理念下，老师只能是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人。一堂课的好与坏，并不在于教师教得好，而在于老师怎样组织和引导学生，学得好。老师教得再好，如果不注重学生学情的调动，学生只是生硬地接受，时间一长就忘了，考试结果总是不好。这种情况，很多教师是有同感的。那么怎样才能上好一堂数学课呢？
首先，要充分调动学生学习数学的兴趣。数学教学本来就是枯燥乏味的：它既不像历史课那样有很多动人的故事让学生着迷，也不像语文课那样有不少美丽诗歌让学生陶醉，更不像音乐课那样有很多悦耳的旋律让学生尽情地欣赏，使学生们感到高兴和快乐。我们有很多数学老师，上课非常努力，每一堂课都讲了很多，却没有考虑到学生学习数学的兴趣，结果每次考评效果总是不好。反之，如果老师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，老师能够真正调动起学生的学习兴趣，使学生对老师的课产生好奇心。带着这样的好奇，他们就会按照老师精心设计的路线，去思考、去探索，去解决问题，也就避免了学生被动地听课。充分调动每一位学生的学习兴趣，是上好一堂数学课的关键。比如我在上“圆与圆的位置关系”时，为了激发学生的学习兴趣，我设置了这样的情境：我打开了“日全食”的视频，同学们一看，兴趣一下就上来了。此刻，全班一片寂静，注意力高度集中在视频上，都想知道这千年难遇的天文奇观到底是怎么一回事？每一位学生都急切地想了解到这一奇观的形成过程，而直观而形象的视频，让学生清楚地看到：当太阳和月亮的运动处于同一直线位置时就产生了“日全食”的现象。通过视频，同学们清楚了解到“日偏食”与“日全食”形成的过程和道理，学生的兴趣和兴奋度一下就被提起来了。我就顺着同学们的兴趣加以引导：在“日食”的过程中，太阳和月亮的运动过程中，太阳和月亮就好似两个圆的移动过程，在两圆的移动中就会产生两园的五种位置关系：外离、外切、相交、内切和内含。这样学生的兴趣被充分调动起来，这堂课也就很轻松地就完成了，而且，效果也很好。所以调动学生的学习兴趣，是上好数学课的关键和前题。
其次，就是要精讲教学内容。一堂课老师要有重点的讲授知识点，知识点讲清楚了，就要让学生巩固和运用。素质教育的关键就是要做好“教”与“学”的关系。“教”要做到画龙点睛，语言要精练和准确，这样学生易于接受，讲得繁锁冗长，学生易厌倦，难以接受，效果必然不好。同时还要注意“教”的效果——学生的“学”。只有学生学得好，老师才有教的效果。因此我认为，一堂45分钟的课，老师讲课的时间应在二十分钟左右完成为最好，其余的时间应该留给学生，让学生自己去验证，去质疑，去解决问题。要充分调动学习小组的作用，让同学之间互相学习，互相帮助，解疑效率会得到很大的提高，课堂效果也会相当不错。
再次，就是要培养学生自主学习的能力，让学生都“动起来”。一堂课，要成功，老师应引导学生都“动起来”，让他们的手和脑都动起来：动脑就是去思考，去想，去找到解决问题的方法；动手就是让他们去操作，去演算，去验证他们的方法是否正确。同时，还要让活动小组也动起来。俗话说，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。靠学生自已的能力探索得到的知识，比老师灌输的知识要牢固得多。让学生们集体的智慧得到发挥，利用同学们之间互相学习，也可以提高老师课堂纠错效益。让优生得到自信，并帮助了其他学生，这样效果会更好。还有，就是要即时地辅导和评讲。一堂课在充分调动学生自主学习，以及用所学的数学知识解决问题时，老师要即时收集学生的信息，进行辅导和反馈：纠正错误的结论，肯定学生正确的结论，对学生加以鼓励和表扬。只有这样同学们的学习激情才能被进一步的激发，能让全班的学生都在活跃地思考，解决问题，那么这堂课一定是高效的，成功的。只要坚持这样做，一定会提高教学效果。最后，就是要充分运用现代教育技术手段扩大课堂容量。一堂高效益的数学课，只靠书上的内容是不够的，需要扩充练习，加强训练，才能让学生掌握好所学的知识，而多媒体教学手段就有这样的优势。运用多媒体教学，可以形象直观地展现教学内容，尤其是初中几何的教学中它具有不可替代的优势，它可以使复杂的问题简单化，明了化。充分运用多媒体的教学手段，既可扩展教学容量，也可以增加学生的学习兴趣，同时，还可以直观地把教学内容展现在学生的面前，使教学更加轻松容易，从而充分提高课堂效益。
总之，数学课堂效益的提高需要各位同仁不断地探索和努力，但是不管怎样，都需要激发学生的学习兴趣和教师准确精练的讲解，同时还要调动每一位学生的主观能动性，让每一位学生都参与到学习的过程中来。都在学，都在动，都在探索知识。这样教学效益一定会得到不断地提高。
【关键词】新课标 数学课堂 提高效益
老师们每天都在给学生上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法、沉闷的课堂气氛，学生木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?这就是我们今天所要讨论的话题：在新的教学理念下，怎样才能上好一堂数学课？
在新的教学理念下，老师只能是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人。一堂课的好与坏，并不在于教师教得好，而在于老师怎样组织和引导学生，学得好。老师教得再好，如果不注重学生学情的调动，学生只是生硬地接受，时间一长就忘了，考试结果总是不好。这种情况，很多教师是有同感的。那么怎样才能上好一堂数学课呢？
首先，要充分调动学生学习数学的兴趣。数学教学本来就是枯燥乏味的：它既不像历史课那样有很多动人的故事让学生着迷，也不像语文课那样有不少美丽诗歌让学生陶醉，更不像音乐课那样有很多悦耳的旋律让学生尽情地欣赏，使学生们感到高兴和快乐。我们有很多数学老师，上课非常努力，每一堂课都讲了很多，却没有考虑到学生学习数学的兴趣，结果每次考评效果总是不好。反之，如果老师满怀激情，生动传神，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，老师能够真正调动起学生的学习兴趣，使学生对老师的课产生好奇心。带着这样的好奇，他们就会按照老师精心设计的路线，去思考、去探索，去解决问题，也就避免了学生被动地听课。充分调动每一位学生的学习兴趣，是上好一堂数学课的关键。比如我在上“圆与圆的位置关系”时，为了激发学生的学习兴趣，我设置了这样的情境：我打开了“日全食”的视频，同学们一看，兴趣一下就上来了。此刻，全班一片寂静，注意力高度集中在视频上，都想知道这千年难遇的天文奇观到底是怎么一回事？每一位学生都急切地想了解到这一奇观的形成过程，而直观而形象的视频，让学生清楚地看到：当太阳和月亮的运动处于同一直线位置时就产生了“日全食”的现象。通过视频，同学们清楚了解到“日偏食”与“日全食”形成的过程和道理，学生的兴趣和兴奋度一下就被提起来了。我就顺着同学们的兴趣加以引导：在“日食”的过程中，太阳和月亮的运动过程中，太阳和月亮就好似两个圆的移动过程，在两圆的移动中就会产生两园的五种位置关系：外离、外切、相交、内切和内含。这样学生的兴趣被充分调动起来，这堂课也就很轻松地就完成了，而且，效果也很好。所以调动学生的学习兴趣，是上好数学课的关键和前题。
其次，就是要精讲教学内容。一堂课老师要有重点的讲授知识点，知识点讲清楚了，就要让学生巩固和运用。素质教育的关键就是要做好“教”与“学”的关系。“教”要做到画龙点睛，语言要精练和准确，这样学生易于接受，讲得繁锁冗长，学生易厌倦，难以接受，效果必然不好。同时还要注意“教”的效果——学生的“学”。只有学生学得好，老师才有教的效果。因此我认为，一堂45分钟的课，老师讲课的时间应在二十分钟左右完成为最好，其余的时间应该留给学生，让学生自己去验证，去质疑，去解决问题。要充分调动学习小组的作用，让同学之间互相学习，互相帮助，解疑效率会得到很大的提高，课堂效果也会相当不错。
再次，就是要培养学生自主学习的能力，让学生都“动起来”。一堂课，要成功，老师应引导学生都“动起来”，让他们的手和脑都动起来：动脑就是去思考，去想，去找到解决问题的方法；动手就是让他们去操作，去演算，去验证他们的方法是否正确。同时，还要让活动小组也动起来。俗话说，“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。靠学生自已的能力探索得到的知识，比老师灌输的知识要牢固得多。让学生们集体的智慧得到发挥，利用同学们之间互相学习，也可以提高老师课堂纠错效益。让优生得到自信，并帮助了其他学生，这样效果会更好。还有，就是要即时地辅导和评讲。一堂课在充分调动学生自主学习，以及用所学的数学知识解决问题时，老师要即时收集学生的信息，进行辅导和反馈：纠正错误的结论，肯定学生正确的结论，对学生加以鼓励和表扬。只有这样同学们的学习激情才能被进一步的激发，能让全班的学生都在活跃地思考，解决问题，那么这堂课一定是高效的，成功的。只要坚持这样做，一定会提高教学效果。最后，就是要充分运用现代教育技术手段扩大课堂容量。一堂高效益的数学课，只靠书上的内容是不够的，需要扩充练习，加强训练，才能让学生掌握好所学的知识，而多媒体教学手段就有这样的优势。运用多媒体教学，可以形象直观地展现教学内容，尤其是初中几何的教学中它具有不可替代的优势，它可以使复杂的问题简单化，明了化。充分运用多媒体的教学手段，既可扩展教学容量，也可以增加学生的学习兴趣，同时，还可以直观地把教学内容展现在学生的面前，使教学更加轻松容易，从而充分提高课堂效益。
总之，数学课堂效益的提高需要各位同仁不断地探索和努力，但是不管怎样，都需要激发学生的学习兴趣和教师准确精练的讲解，同时还要调动每一位学生的主观能动性，让每一位学生都参与到学习的过程中来。都在学，都在动，都在探索知识。这样教学效益一定会得到不断地提高。