【摘 要】
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新课改下的地理教学应该坚持以学生为主体、以教师为主导的新型互动形式，通过先学后教帮助学生掌握地理知识，学会应用地理知识解决相关问题，提高学生的认知能力、解题能力。因此，初中地理教师要构建“先学后教，当堂训练”教学模式，解放师生关系，追求有效教学。本文从以导学案督促学生课前先学、以情境启发唤起学生学习动机、以地理探究突出学生自主行为、以总结指正体现教师调控作用、以精讲精练优化当堂检测效益五个层面，分
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新课改下的地理教学应该坚持以学生为主体、以教师为主导的新型互动形式，通过先学后教帮助学生掌握地理知识，学会应用地理知识解决相关问题，提高学生的认知能力、解题能力。因此，初中地理教师要构建“先学后教，当堂训练”教学模式，解放师生关系，追求有效教学。本文从以导学案督促学生课前先学、以情境启发唤起学生学习动机、以地理探究突出学生自主行为、以总结指正体现教师调控作用、以精讲精练优化当堂检测效益五个层面，分析了初中地理教师构建并应用“先学后教，当堂训练”教学模式的策略。
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小学教育是人生教育的开端,是宏观且系统的教育工程。保障国家安全是头等大事,国家安全教育是教育高质量发展的根本。文章研究小学教育教学的体系内容和价值逻辑,从传统文化、社会实践、科技创造等三个方面发掘国家安全教育的生成逻辑,并系统阐述了小学教育阶段贯穿国家安全教育的意义,最终提出将国家安全教育贯穿小学教育教学阶段的教学设计理念与路径。
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＜正＞一、导入（一）直观感受，揭示课题。师：同学们，今天我们学什么？读读课题。（由于大屏幕上的字是“头朝下”的，学生磕磕绊绊地读着）师：字反着是不是不方便看？我们来画一条线，然后把字翻上去（如图1），现在再来读一遍。生：（大声而愉快地）画轴对称图形。（教师板书课题：画轴对称图形）【赏析】刘老师的新课引入环节充满着欣赏、想象、思考与智慧，学生在观察“翻上去”的过程中形象地感受到了“轴对称图形”的直观
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