乘教改之风，走发展之路。对孩子的素质要求越来越高，与此同时，我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理健康教育，那样就顾此失彼，得不偿失，我们应该把工作重点放在平时维持其心理平和，积极，顺畅等等上面，营造好孩子们的良好的心理健康成长环境，为孩子们建设好和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，尽量避免出现对于孩子们成长不利因素的出现。
　　在一个班集体中，有一些学困生，他们的学习动机有或这或那的问题，表现出来的特征，也许是成绩不够好，反应不够快，与同学们相处有些小气等，那么班集体中难免有同学会不喜欢这些人，甚至会歧视他们，那么，我们就需要在班级营造一种气氛，不管同学学习如何，成绩如何，性格如何，家境如何，，在这个班集体中，大家都是平等的，任何人歧视同学都是不对的，同学之间应该互相帮助互相关心。那么，这些孩子们就不会陷于一种不良环境之中，渐渐地，也许会有令人惊奇的表现，成绩好的不再骄傲，成绩差点的有了进步等，让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。
　　像我们住读班的孩子，经济条件好的，孩子们就热情大方，肯帮助别人，特别是经济上的支助。但他们有一个较为突出的缺点，那就是特别“小气”，只喜欢得表扬，平时只要稍多说了一点关于他们弱点获批评的话，那就可能导致他暴跳如雷，甚至做出不可思议的行为。记得那是刚入学不久，孩子们正在外面玩耍，其中一个孩子根据另一个孩子的长相特点，取了一个外号，那个孩子听了后，立即扑过去，要与取外号的孩子拼命似的，又哭又闹，整个人气得上气不接下气，非要那个孩子立马道歉，否则誓不罢休。我极力劝说他们，暂平息了风波。为此，我也看到了这些孩子致命弱点，如果这种心态不加以教育引导，发展下去，将成为一个病，严重影响孩子今后的个性发展，所以，我经常利用朝读、队会、心理健康课，组织学生读报，经常以他们所崇拜的歌星、名人、师长轶事和校内好人好事教育他们，由于孩子们读书多了，知识、精神丰富了，因此脾气也就好一些。
　　在平时的教育教学中，首先是要发挥好主导作用，就是要能够让孩子们乐于学习，就是要千方百计地激发孩子们学习的积极性，动孩子们的学习主观能动性，而达到自愿学习，自主学习的状态，这样才能够使得学生学到知识，也就是说， 我们应力求全体学生在课堂中得到发展，在很多时候我们老师就比较片面而急躁，我们检测学生得到发展的方式太过简单，我们认为孩子在课堂上举了手，回答了问题，就认为我们顾及到了这个孩子，可长期的工作经历让我们知道， 有些孩子无论你怎么急，他总是无动于衷，这时可能你的有些言语就会偏激， 导致的后果是那个孩子更不愿意主动回答问题了，其实这就是我们老师没有注意到学生的心里特点。
　　比如我班有个男孩，他的性格非常内向，开始我只是以为他胆小，我想只要主动去关注他，常常给他机会，他就会和别的孩子一样，可事实上，我在请他回答问题时，他总是不开口，呈现在你面前的就是“我不知道” ，很长一段时间我都为此伤脑筋，后来在一次家长会上，我特地把他的家长留下，与家长进行交流 从家长的口中得知，这个孩子不仅胆小，而且性格还有些怪异，他曾在一次与别的小伙伴打架时，采取过激的行为，家长很是忧虑，通过了解，我知道了他的性格受家庭影响较大，家境较贫，再加之父母自身素质较低，不能对孩子进行引导，这个孩子很自卑，也因为怕别人瞧不起自己，而显得过度紧张别人对自己的看法。
　　通过这次交流过后，我内心较为自责，我并没有真正走进这个孩子的心里， 此后，我把这个孩子叫到办公室和他谈了一次， 告诉他老师以前做得不够好，但老师还是希望他能主动学习，与同学和睦相处，有什么心事大胆说出来，正确而乐观地对待生活中的种种现象，我也与其家长进行了一次长谈，告诉家长应该如何与自己孩子经常进行交流谈心，走进孩子的心里，关心孩子的内心世界。
　　从这以后，我常常是在孩子们自主学习时走到那个孩子身边了解学习情况，单独看看孩子的作业。教学时，有把握那个孩子能回答问题时，我就把机会给他，一次次得到肯定后，小男孩的脸上终于有了自信的笑容，虽然他与别的孩子还有一定的差距，但我已感到欣慰，我相信，这样的学生，我们只要真正去了解其性格，走进其内心世界，再针对性地进行教育一定会达到我们想要的教育效果的。