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【摘 要】现今，口语交际已经成为了学生生活和学习中必备的一种能力，在小学中语言学习是较为重要的一个内容，因此，作为小学语文教师应该抓住这个时机，全面训练学生口语交际能力，让学生的口语交际能够得到有效的提高。
【关键词】小学语文 口语交际 教学浅谈
语言是重要的交际工具。其中口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，运用最广的语言交流手段。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。那么，我们小学阶段，如何上好口语交际呢？
一、精心创设生活化的交际情境，变口语交际为学生的需要
语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，选择话题，创设交际情境，就像《语文课程标准》提出的那样：要“让学生承担有实际意义的交际任务”。以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。当学生感到口语交际是一种需要时，这种内脏的潜力就会把积极性极大地调动起来。例如，一位教师在执教冀教版二年级上口语交际《买和卖》一课时，让学生把玩具带到课堂中，通过模拟表演的方式锻炼学生的交际能力。即将下课，这位老师发现学生看着别人手里的玩具流露出渴望的眼神，于是她很好地抓住了这个契机，巧妙地问学生想不想和别人交换玩具玩？那我们应该怎样和说别人说呢？一石激起千层浪，学生们顿时神采奕奕，大家都争着发表自己的见解。下课铃声已经打响，学生们却久久不肯离去，沉浸在与同学交换玩具的快乐中，此刻的口语交际已经成为了孩子们的一种需要。另外，作为一名语文教师，不光要在口语交际课上抓住这种契机，还要在语文的其他课型以及日常生活中处处留意，适时点播。如在冀教版二年级上综合学习五，读读唱唱《小背篓》这一题中，带领孩子们学完歌词后接下来就是教唱了，可我不会这首歌，我便和学生们说：“想学这首歌吗？可周老师不会，怎么办？不如去请音乐王老师帮忙教你们唱吧！那应该怎样去跟王老师说呢？现在我先来当王老师，你们先说给我听听。”在我的指导与鼓励下，第二天的音乐课他们就出色地完成了任务。心理学家曾说过：需要是个性积极性的源泉。相信有了这种积极性，有了这种需求，我们的课堂定会绽放出生命的活力，一改平日的“要你说”为“我要说”的。
二、小学语文口语交际教学的具体措施
1.分层次制定口语交际训练的要求
在小学语文口语教学中，教师应该针对班级中每个学生的特点，分层次制定相应的口语交际训练要求，从易到难，从简单的词语造句，到复杂的课文复述，通过循序渐进的方法来训练学生的口语交际能力。由于孩子的语言、思维都会随着年龄的变化而产生不同，因此，作为教师应该根据这个发展特点，来有针对性的、分层次的给学生开展小学语文口语交际训练，让学生能够在口语交际训练中不断的提高自身的口语能力，从而达到提高小学语文教学质量的目的。
2.依托课堂教学，强化口语交际能力
课堂是学生学习知识的重要场所，作为教师在课堂上就应该设计一些口语交际的实践活动，从而在课堂上强化学生的口语交际能力。并且由于农村孩子本身就存在自卑心理，不愿意、也不主动表达自己的内心想法，作为教师就应该利用课堂来引导学生训练口语交际能力。例如，教师可以让学生复述课文，把自己所理解的内容运用复述的形式表达出来，在复述的时候要求学生表达准确、复述的速度要适中，这样做不但可以训练学生的口语表达能力，还可以提高他们对文中词汇和语句的理解能力。当学生复述完文中内容之后，教师可以让学生之间互相进行点评，说出好的地方，和不好的地方，最后由教师做最后的评价，这样做不但可以激发学生学习的积极性，还可以开发学生的思维能力。
3.在家庭生活中实践交际本领
对于小学生来说，在他们迈进校园之前，父母是他们的第一任老师，而且学生在家庭中的生活时间也是最长，和父母交流也是最无拘无束的，这样就可以在一定程度上训练学生的口语交际能力。所以，把口语交际训练延伸到家庭当中，是非常必要的一个过程，作为小学语文口语教师，应该提醒家长重视孩子的口语表达能力，在孩子表达自己的想法的时候，家长要给予及时的鼓励，对孩子表达不正确的时候，要及时纠正孩子的口语毛病。此外，教师还可以布置一些家庭作业，让学生带回家去做，例如让学生把自己一天的见闻讲给父母听，或者把自己课堂所学的课文，回家讲给父母听，只要是学生在学习当中，遇到的好玩的都可以告诉父母，可以让学生录下来或者让父母听完写上评语让学生带回班级，每周教师可在班级里对学生的成果进行评比，对于表现好的要给予相应的奖励，对于表现较差的要鼓励他们再接再厉。通过这样的方式，不但可以激发学生学习口语的兴趣，还可以在不知不觉中锻炼学生的口语交际能力。
4.建立系统、科学、有效的评价机制
在对学生口语交际能力进行评价的时候，教师应结合学生的参与情况和学习态度来进行综合的评价，并且评价应该在具体的交际情境中进行，教师要给学生分配实际的交际任务，在学生完成任务后进行评价，这样才可以在一定程度上反映学生真实的交际能力。作为小学语文口语教师，特别是针对农村孩子的时候，应该进行随堂评价的形式，评价应多以鼓励为准，这样才可以提高农村孩子的自信心，让他们勇于表达自己的内心想法，做到表达自如，条理清晰，在学生进行口语表达的时候，教师也可以及时发现学生表达时出现的口语错误，从而在课堂上及时的评价并纠正。
三、总结
综上所述，在小学语文口语交际教学中，作为教师应该根据每一个学生的实际情况，制定相应的教学方法，并创设适合学生训练口语交际能力的情境，让每一个学生都参与到口语交际训练当中来，激发学生学习的积极性，在小学语文口语交际的课堂上引导学生学习到更多的口语交际技巧，從而为他们今后的学习和生活中奠定良好的基础。
【关键词】小学语文 口语交际 教学浅谈
语言是重要的交际工具。其中口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种语言交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，运用最广的语言交流手段。生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。那么，我们小学阶段，如何上好口语交际呢？
一、精心创设生活化的交际情境，变口语交际为学生的需要
语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，选择话题，创设交际情境，就像《语文课程标准》提出的那样：要“让学生承担有实际意义的交际任务”。以生活的实际需要为交际目的，让教学的过程成为实现某种需要的生活的过程，完成“有实际意义的”生活任务是课堂活动的明线，完成学习任务则成了暗线，两线交融，完成学习任务蕴藏在完成生活任务的过程中。当学生感到口语交际是一种需要时，这种内脏的潜力就会把积极性极大地调动起来。例如，一位教师在执教冀教版二年级上口语交际《买和卖》一课时，让学生把玩具带到课堂中，通过模拟表演的方式锻炼学生的交际能力。即将下课，这位老师发现学生看着别人手里的玩具流露出渴望的眼神，于是她很好地抓住了这个契机，巧妙地问学生想不想和别人交换玩具玩？那我们应该怎样和说别人说呢？一石激起千层浪，学生们顿时神采奕奕，大家都争着发表自己的见解。下课铃声已经打响，学生们却久久不肯离去，沉浸在与同学交换玩具的快乐中，此刻的口语交际已经成为了孩子们的一种需要。另外，作为一名语文教师，不光要在口语交际课上抓住这种契机，还要在语文的其他课型以及日常生活中处处留意，适时点播。如在冀教版二年级上综合学习五，读读唱唱《小背篓》这一题中，带领孩子们学完歌词后接下来就是教唱了，可我不会这首歌，我便和学生们说：“想学这首歌吗？可周老师不会，怎么办？不如去请音乐王老师帮忙教你们唱吧！那应该怎样去跟王老师说呢？现在我先来当王老师，你们先说给我听听。”在我的指导与鼓励下，第二天的音乐课他们就出色地完成了任务。心理学家曾说过：需要是个性积极性的源泉。相信有了这种积极性，有了这种需求，我们的课堂定会绽放出生命的活力，一改平日的“要你说”为“我要说”的。
二、小学语文口语交际教学的具体措施
1.分层次制定口语交际训练的要求
在小学语文口语教学中，教师应该针对班级中每个学生的特点，分层次制定相应的口语交际训练要求，从易到难，从简单的词语造句，到复杂的课文复述，通过循序渐进的方法来训练学生的口语交际能力。由于孩子的语言、思维都会随着年龄的变化而产生不同，因此，作为教师应该根据这个发展特点，来有针对性的、分层次的给学生开展小学语文口语交际训练，让学生能够在口语交际训练中不断的提高自身的口语能力，从而达到提高小学语文教学质量的目的。
2.依托课堂教学，强化口语交际能力
课堂是学生学习知识的重要场所，作为教师在课堂上就应该设计一些口语交际的实践活动，从而在课堂上强化学生的口语交际能力。并且由于农村孩子本身就存在自卑心理，不愿意、也不主动表达自己的内心想法，作为教师就应该利用课堂来引导学生训练口语交际能力。例如，教师可以让学生复述课文，把自己所理解的内容运用复述的形式表达出来，在复述的时候要求学生表达准确、复述的速度要适中，这样做不但可以训练学生的口语表达能力，还可以提高他们对文中词汇和语句的理解能力。当学生复述完文中内容之后，教师可以让学生之间互相进行点评，说出好的地方，和不好的地方，最后由教师做最后的评价，这样做不但可以激发学生学习的积极性，还可以开发学生的思维能力。
3.在家庭生活中实践交际本领
对于小学生来说，在他们迈进校园之前，父母是他们的第一任老师，而且学生在家庭中的生活时间也是最长，和父母交流也是最无拘无束的，这样就可以在一定程度上训练学生的口语交际能力。所以，把口语交际训练延伸到家庭当中，是非常必要的一个过程，作为小学语文口语教师，应该提醒家长重视孩子的口语表达能力，在孩子表达自己的想法的时候，家长要给予及时的鼓励，对孩子表达不正确的时候，要及时纠正孩子的口语毛病。此外，教师还可以布置一些家庭作业，让学生带回家去做，例如让学生把自己一天的见闻讲给父母听，或者把自己课堂所学的课文，回家讲给父母听，只要是学生在学习当中，遇到的好玩的都可以告诉父母，可以让学生录下来或者让父母听完写上评语让学生带回班级，每周教师可在班级里对学生的成果进行评比，对于表现好的要给予相应的奖励，对于表现较差的要鼓励他们再接再厉。通过这样的方式，不但可以激发学生学习口语的兴趣，还可以在不知不觉中锻炼学生的口语交际能力。
4.建立系统、科学、有效的评价机制
在对学生口语交际能力进行评价的时候，教师应结合学生的参与情况和学习态度来进行综合的评价，并且评价应该在具体的交际情境中进行，教师要给学生分配实际的交际任务，在学生完成任务后进行评价，这样才可以在一定程度上反映学生真实的交际能力。作为小学语文口语教师，特别是针对农村孩子的时候，应该进行随堂评价的形式，评价应多以鼓励为准，这样才可以提高农村孩子的自信心，让他们勇于表达自己的内心想法，做到表达自如，条理清晰，在学生进行口语表达的时候，教师也可以及时发现学生表达时出现的口语错误，从而在课堂上及时的评价并纠正。
三、总结
综上所述，在小学语文口语交际教学中，作为教师应该根据每一个学生的实际情况，制定相应的教学方法，并创设适合学生训练口语交际能力的情境，让每一个学生都参与到口语交际训练当中来，激发学生学习的积极性，在小学语文口语交际的课堂上引导学生学习到更多的口语交际技巧，從而为他们今后的学习和生活中奠定良好的基础。