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摘要：随着“微时代”的到来，微课作为一种新型的教学方式，应运而生，其以短小精湛的特点，深受广大教师的喜爱。在中职计算机网络基础教学中，我们不仅可以在课前运用微课，引导学生自主学习，还可以在课堂教学中应用微课，辅助学生扎实理解重难点知识。
关键词：中职；计算机网络基础；微课；应用策略
在现代信息技术与学科教学深度融合的过程中，微课作为一种新的教学途径，在各学科教学中实现了灵活运用。就中职计算机网路基础教学而言，教师可以灵活地运用引导学生在课前自主预习，在课中扎实理解重难点知识，以此在微课贯穿教学始终的过程中，提升该学科的教学质量。具体来说，我在组织中职计算机网络基础教学的时候，从以下方面对微课进行了灵活运用。
一、课前运用微课，引导学生预习
课前预习是计算机网络基础教学不可或缺的一部分。在新课改背景下，尽管大部分教师对课前预习给予了充分的重视，但是其在教学实践的过程中，仍引导学生利用阅读方式翻阅课本，如此预习是难以引发学生重视的，最终导致课前预习流于形式。面对这种情况，微课则可以发挥其短小精湛的特点，在课前，以生动有趣的视频内容调动学生自主学习的积极性，还可以驱使学生自主结合教材，解决问题，以此在问题解决中，建立对新知内容的感性认知。基于此，我在组织计算机网络基础教学活动的时候，一般会在课前，对新知教学内容进行细致的分析，并精心录制微视频。同时，还会结合教学所需，为学生编写自主学习任务单。之后，将微视频和自主学习任务单打包发送到班级微信群或qq群，而学生自主下载观看即可。在观看的过程中，其需要自主地结合教材内容，对微视频和自主学习任务单中的问题进行探究，从而在问题解决中，理解新知，同时发现学习不足，进而有针对性地参与课堂教學。以“计算机网络概述”为例，我在组织教学活动之前，以计算机网络为主人公，创设了其发展情境，以此录制微视频。同时还编制了包括计算机网络发展历史、计算机网络概念、应用等在内自主学习任务单，以明确的任务为学生的自主学习指明方向。
二、课中运用微课，突破重难点
对于中职生而言，尽管其在中在小学教学活动参与中，早已接触到了计算机，但是其所掌握的计算机知识是流于表面的。计算机网络基础课程中所包含的知识是极具系统性的，是对中小学计算机教学内容的拓展和深化。而且，其中所包含的理论知识大都是具有抽象性的。如此，该学科对于计算机基础薄弱，且抽象思维不发达的中职生来说，其难以理解的。在课堂教学活动开展中，倘若教师仍采取照本宣科的方式，将教材内容从头到尾灌输给学生，则会加重其理解负担，使得其难以理解重难点知识，导致课堂教学低效甚至无效。面对这种情况，我在组织课堂教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，结合教学所需，尤其是重难点知识，播放微视频，以此使学生在动态而直观的视频资源的观看中，建立对所学知识的感性认知，从而在教师的引导、小组合作探究等中，扎实掌握所学，自然而然地突破重难点知识的限制。以“路由器”为例，本节课的教学重难点是路由器的功能。为了有效地突破该重难点，我在课堂教学活动开展中，根据路由器的路径选择、数据转发和数据过滤这三个功能，为学生有针对性地播放微视频，并以小组为形式，引导学生观看，讨论，路由器主要的工作是什么？路由器完成路径选择需要具备哪些条件等。如此教学，不仅以微课丰富了课堂教学活动，还将知识探究的主动权还给了学生，学生在小组合作讨论的过程中，会各自发表自己的见解，实现思维碰撞，为其思维能力的发展打下坚实的基础。
三、课后运用微课，学生反馈
在计算机网络基础教学活动开展中，学生的学习的反馈是不可或缺的。在传统的教学活动开展中，一些教师觉得自己完成了教学任务就可以了，忽视了学生的学习反馈，由此导致其难以准确把握学生的学习情况，影响其对教学的预设。对此，我在组织计算机网络基础教学的时候，对学生的学习反馈给予充分的重视，往往会立足课堂教学内容，为学生编制极具层次性的问题，以微课件的形式展现给学生。而学生在课后，自主下载微课件，解决问题。当其解决了问题之后，只要提交微课件，我就可以及时地对其完成情况进行点评。在点评的过程中，我不仅可以掌握学生的学习情况，为调整教学提供依据，还可以针对其所出现的问题，有针对性地给予指导，借此使学生在弥补不足的过程中，加深对所学知识的理解，可谓是一举两得。
总之，教师在组织计算机网络基础教学的时候，要把握时代发展特点，发挥微课的作用，在课前引导学生自主学习，在课中突破重难点，在课后引导学生反馈学习，以此帮助学生有效掌握计算机网络基础知识，提升其学习水平，为促进该课程教学改革的进一步发展做出贡献。
参考文献：
[1]顾玉芹，赵正春.“微课”在中职教学中的应用策略研究——以《计算机网络基础》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2016（24）：245-246.
[2]邹庆.微课在中职“计算机网络基础”课程教学中的应用探讨[J].信息系统工程，2016（04）：148-149.
关键词：中职；计算机网络基础；微课；应用策略
在现代信息技术与学科教学深度融合的过程中，微课作为一种新的教学途径，在各学科教学中实现了灵活运用。就中职计算机网路基础教学而言，教师可以灵活地运用引导学生在课前自主预习，在课中扎实理解重难点知识，以此在微课贯穿教学始终的过程中，提升该学科的教学质量。具体来说，我在组织中职计算机网络基础教学的时候，从以下方面对微课进行了灵活运用。
一、课前运用微课，引导学生预习
课前预习是计算机网络基础教学不可或缺的一部分。在新课改背景下，尽管大部分教师对课前预习给予了充分的重视，但是其在教学实践的过程中，仍引导学生利用阅读方式翻阅课本，如此预习是难以引发学生重视的，最终导致课前预习流于形式。面对这种情况，微课则可以发挥其短小精湛的特点，在课前，以生动有趣的视频内容调动学生自主学习的积极性，还可以驱使学生自主结合教材，解决问题，以此在问题解决中，建立对新知内容的感性认知。基于此，我在组织计算机网络基础教学活动的时候，一般会在课前，对新知教学内容进行细致的分析，并精心录制微视频。同时，还会结合教学所需，为学生编写自主学习任务单。之后，将微视频和自主学习任务单打包发送到班级微信群或qq群，而学生自主下载观看即可。在观看的过程中，其需要自主地结合教材内容，对微视频和自主学习任务单中的问题进行探究，从而在问题解决中，理解新知，同时发现学习不足，进而有针对性地参与课堂教學。以“计算机网络概述”为例，我在组织教学活动之前，以计算机网络为主人公，创设了其发展情境，以此录制微视频。同时还编制了包括计算机网络发展历史、计算机网络概念、应用等在内自主学习任务单，以明确的任务为学生的自主学习指明方向。
二、课中运用微课，突破重难点
对于中职生而言，尽管其在中在小学教学活动参与中，早已接触到了计算机，但是其所掌握的计算机知识是流于表面的。计算机网络基础课程中所包含的知识是极具系统性的，是对中小学计算机教学内容的拓展和深化。而且，其中所包含的理论知识大都是具有抽象性的。如此，该学科对于计算机基础薄弱，且抽象思维不发达的中职生来说，其难以理解的。在课堂教学活动开展中，倘若教师仍采取照本宣科的方式，将教材内容从头到尾灌输给学生，则会加重其理解负担，使得其难以理解重难点知识，导致课堂教学低效甚至无效。面对这种情况，我在组织课堂教学活动的时候，尝试发挥微课的作用，结合教学所需，尤其是重难点知识，播放微视频，以此使学生在动态而直观的视频资源的观看中，建立对所学知识的感性认知，从而在教师的引导、小组合作探究等中，扎实掌握所学，自然而然地突破重难点知识的限制。以“路由器”为例，本节课的教学重难点是路由器的功能。为了有效地突破该重难点，我在课堂教学活动开展中，根据路由器的路径选择、数据转发和数据过滤这三个功能，为学生有针对性地播放微视频，并以小组为形式，引导学生观看，讨论，路由器主要的工作是什么？路由器完成路径选择需要具备哪些条件等。如此教学，不仅以微课丰富了课堂教学活动，还将知识探究的主动权还给了学生，学生在小组合作讨论的过程中，会各自发表自己的见解，实现思维碰撞，为其思维能力的发展打下坚实的基础。
三、课后运用微课，学生反馈
在计算机网络基础教学活动开展中，学生的学习的反馈是不可或缺的。在传统的教学活动开展中，一些教师觉得自己完成了教学任务就可以了，忽视了学生的学习反馈，由此导致其难以准确把握学生的学习情况，影响其对教学的预设。对此，我在组织计算机网络基础教学的时候，对学生的学习反馈给予充分的重视，往往会立足课堂教学内容，为学生编制极具层次性的问题，以微课件的形式展现给学生。而学生在课后，自主下载微课件，解决问题。当其解决了问题之后，只要提交微课件，我就可以及时地对其完成情况进行点评。在点评的过程中，我不仅可以掌握学生的学习情况，为调整教学提供依据，还可以针对其所出现的问题，有针对性地给予指导，借此使学生在弥补不足的过程中，加深对所学知识的理解，可谓是一举两得。
总之，教师在组织计算机网络基础教学的时候，要把握时代发展特点，发挥微课的作用，在课前引导学生自主学习，在课中突破重难点，在课后引导学生反馈学习，以此帮助学生有效掌握计算机网络基础知识，提升其学习水平，为促进该课程教学改革的进一步发展做出贡献。
参考文献：
[1]顾玉芹，赵正春.“微课”在中职教学中的应用策略研究——以《计算机网络基础》课程为例[J].信息与电脑（理论版），2016（24）：245-246.
[2]邹庆.微课在中职“计算机网络基础”课程教学中的应用探讨[J].信息系统工程，2016（04）：148-149.