论文部分内容阅读
校本教研就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研真正让学校教研组成为一个学习型的组织，领导、教师间的一种平等、合作、沟通与互相启迪的教研文化，增强了教师的合作意识、亲和意识，充满了人文关怀。所有这些，不仅会极大提高教师教书育人的积极性，而且无疑也会感动、鼓舞和提高学生们的学习情绪、学习意志和创新能力，为素质教育培育深厚的土壤。
一、健全教研制度，让制度管人
任何事情要想做好、做出效果必须有制度，而且制度要配套完备、适合校情才能起到作用。所以校本教研一方面要与学校其他管理制度协调一致，成为学校管理制度一个主要分支，实现学校其他工作与教研工作双向服务，达到“互惠互利”目的；另一方面教研制度下面要有许多分支制度，做到既有宏观调控，又有微观分工，有的刚化，有的细化。譬如：湖南省耒阳市城北完小（以下简称“我校”）制定了《城北完小教研管理制度》《教研奖惩条例》《课题研究》等，教研计划有全年规划，有学期计划，各种教研活动有活动方案、活动总结，做到有始有终，同时对于教研工作开展的情况又有评价方案。学校教研处坚持制度面前人人平等，依照制度进行有效管理，教研制度规定，教师评优评先、职务晋升等实行一票否决制，例如：教师年内必须有一篇以上获市级以上论文评选等级证书，或相应报刊发表，否则不能评“优”。有了校本教研制度，学校教研工作开展得有声有色，硕果累累，现在我校已成为耒阳市教研窗口学校。
二、加强教研培训，让观念先行
校本教研注重对教师进行新知识、新理念、新成果、新信息的传播，以促进教师教育教学观念的转变。为使全体教师的教育水平不断提高，用先进的教育理念去指导实践，应首先在广大教师中广泛开展新课程实验的理论学习，转变教学理念。我校充分利用教工大会、学科活动宣传学习课程改革实施的有关材料，统一认识。其次深入学习贯彻上级有关文件精神。如《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》等，领悟课改意义，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识。最后是研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题。教师通过学习使实践活动有了理论支撑，目标更明确，条理更清晰。
三、开展教研活动，让特色绽放
校本研究强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中。而教学研究的问题要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演。因此，我们的指导思想是，根据学校实际情况，采取多种形式，变“教室”为“研究室”，变“教师”为“研究者”，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。让我校的教研特色之花更加绚丽绽放！
1.名师工程
我校着力实施“名师工程”，打造名师品牌。学校想方设法为教师的专业化成长创造条件，首先在教师队伍管理机制上进行改革，鼓励广大教师勤奋学习，钻研业务，提高教育教学水平。其次是用“请进走出”的方式，提升教师素质。我校每学期结合当前教改热点和本校的教改实际，有计划地邀请外地教育教学专家来校示范教学、讲座，不断开阔教师的视野，同时组织教师外出培训和观摩学习，加强横向教研和交流。再次是积极组织教师参赛，以赛促学，以赛促育，搭建平台，不断让一大批优秀教师脱颖而出，成为名师。
2.课题研究
为贯彻“教研兴教”这一方针，我校号召全校师生参加教研教改活动，并积极开展课题研究。我校在新课改背景下，积极探索，狠下工夫，成立课题研究小组，分别进行了三个课题的研究：省“十一·五”规划课题“大班额下小语变革学生学习方式的探究”、省电教馆课题“大班额下小学开放式作文的探索”“大班额下小学综合素质评价”，并取得了明显成效。
3.随堂听课
我校坚持按随堂听课的方案进行推门听课，课后按新课程标准进行评课，针对焦点、热点问题现场研讨，有效地促进了教师课前深钻教材，不打无准备之仗，大面积提高教学效益。
4.“老带青”手拉手活动
由我校有丰富经验的教师指导相应学科的新教师，以培养新教师，迅速地提高新教师的业务能力和教育教学水平。
5.组织“师徒结对”教学比武活动
提升徒弟业务水平，在有限的时间内大面积提高课堂教学效益。
6.教师基本功训练
我们进行了以下基本功训练：口语表达训练，粉笔、钢笔、毛笔字训练，简笔画训练，现代教育技术培训，组织教育活动技能培训等，使每位教师都能书写规范工整的汉字，讲一口流利的普通话，设计一个完美的教学案例，制作一个合格的多媒体课件，上好一堂学生满意的课，充当一位出色的德育导师……通过开展教师基本功训练的一系列活动，牢固树立“德高为师，学高为范”的形象意识，营造人人参与、练有所得、练以致用、持之以恒的氛围，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。
7.自学自悟
要求教师根据自己实际，结合学校计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主完善的办法来提高业务水平，在学习过程中做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，期末进行读书笔记评比。
四、改革教研形式，让创新持续
创新是校本教研的活力源泉。我校积极探索不同的校本教研形式，开阔思路，全方位提高教学效益。
1.网络式
为了给学校和教师提供更丰富的信息资料，给教师提供便利的研究条件，使学校、教师更好地开展校本教研，我们建立了校园网，开通了课改教研信息网站，教师可以通过上网获取教学研究信息，同时要求教师建立个人博客，把自己的研究情况在网上公布，为教师交流、研讨搭建了平台，扩大了教师参与教研的空间。
2.互动式
以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，同年级教师积极参与教研，使教师在主动参与中，在各种观点的碰撞中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题摆出来，让大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。
3.专题式
对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题进行研讨，如：如何提高学困生的学习兴趣；大班额下如何提高合作学习的有效性；新课程理念下如何评价学生、教师……把这些热点问题形成专题，让大家研讨交流，各抒己见，使教研活动具有针对性、实效性。
4.沙龙式
给教师营造一个自由、民主、宽松的研究氛围，让教师在这样的环境中充分发表自己的见解，让不同的观点碰撞、交锋、比较、鉴别，让个人的感受、认识、体验、经验与别人的进行对接、兼容并保留不同意见，形成“百花齐放，百家争鸣”的教研新局面。
校本教研是一个处于建设和发展中的事物，我们对它有着诸多美好的愿景。我们深信，经过不断的探索与实践，经过交流与探讨，校本教研之树一定会深深地根植于教研这片沃土，结出丰硕的果实。
参考文献：
[1] 董文起.如何开展校本主题教研[J].教学与管理，2006（10）.
[2] 刘丽群.关于校本教研制度建设的几点思考[J].湖南第一师范学报，2004，4（4）.
（作者单位：湖南省耒阳市城北完小）
一、健全教研制度，让制度管人
任何事情要想做好、做出效果必须有制度，而且制度要配套完备、适合校情才能起到作用。所以校本教研一方面要与学校其他管理制度协调一致，成为学校管理制度一个主要分支，实现学校其他工作与教研工作双向服务，达到“互惠互利”目的；另一方面教研制度下面要有许多分支制度，做到既有宏观调控，又有微观分工，有的刚化，有的细化。譬如：湖南省耒阳市城北完小（以下简称“我校”）制定了《城北完小教研管理制度》《教研奖惩条例》《课题研究》等，教研计划有全年规划，有学期计划，各种教研活动有活动方案、活动总结，做到有始有终，同时对于教研工作开展的情况又有评价方案。学校教研处坚持制度面前人人平等，依照制度进行有效管理，教研制度规定，教师评优评先、职务晋升等实行一票否决制，例如：教师年内必须有一篇以上获市级以上论文评选等级证书，或相应报刊发表，否则不能评“优”。有了校本教研制度，学校教研工作开展得有声有色，硕果累累，现在我校已成为耒阳市教研窗口学校。
二、加强教研培训，让观念先行
校本教研注重对教师进行新知识、新理念、新成果、新信息的传播，以促进教师教育教学观念的转变。为使全体教师的教育水平不断提高，用先进的教育理念去指导实践，应首先在广大教师中广泛开展新课程实验的理论学习，转变教学理念。我校充分利用教工大会、学科活动宣传学习课程改革实施的有关材料，统一认识。其次深入学习贯彻上级有关文件精神。如《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》等，领悟课改意义，理解课改内涵，更新教育观念，增强参与意识。最后是研究教学与课程的整合问题、师生关系的互动问题、学生学习方式的转变问题。教师通过学习使实践活动有了理论支撑，目标更明确，条理更清晰。
三、开展教研活动，让特色绽放
校本研究强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中。而教学研究的问题要从学校教学实践中归纳和汇集，而不是预设和推演。因此，我们的指导思想是，根据学校实际情况，采取多种形式，变“教室”为“研究室”，变“教师”为“研究者”，发挥集体智慧，促进每位教师自我反思创新，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。让我校的教研特色之花更加绚丽绽放！
1.名师工程
我校着力实施“名师工程”，打造名师品牌。学校想方设法为教师的专业化成长创造条件，首先在教师队伍管理机制上进行改革，鼓励广大教师勤奋学习，钻研业务，提高教育教学水平。其次是用“请进走出”的方式，提升教师素质。我校每学期结合当前教改热点和本校的教改实际，有计划地邀请外地教育教学专家来校示范教学、讲座，不断开阔教师的视野，同时组织教师外出培训和观摩学习，加强横向教研和交流。再次是积极组织教师参赛，以赛促学，以赛促育，搭建平台，不断让一大批优秀教师脱颖而出，成为名师。
2.课题研究
为贯彻“教研兴教”这一方针，我校号召全校师生参加教研教改活动，并积极开展课题研究。我校在新课改背景下，积极探索，狠下工夫，成立课题研究小组，分别进行了三个课题的研究：省“十一·五”规划课题“大班额下小语变革学生学习方式的探究”、省电教馆课题“大班额下小学开放式作文的探索”“大班额下小学综合素质评价”，并取得了明显成效。
3.随堂听课
我校坚持按随堂听课的方案进行推门听课，课后按新课程标准进行评课，针对焦点、热点问题现场研讨，有效地促进了教师课前深钻教材，不打无准备之仗，大面积提高教学效益。
4.“老带青”手拉手活动
由我校有丰富经验的教师指导相应学科的新教师，以培养新教师，迅速地提高新教师的业务能力和教育教学水平。
5.组织“师徒结对”教学比武活动
提升徒弟业务水平，在有限的时间内大面积提高课堂教学效益。
6.教师基本功训练
我们进行了以下基本功训练：口语表达训练，粉笔、钢笔、毛笔字训练，简笔画训练，现代教育技术培训，组织教育活动技能培训等，使每位教师都能书写规范工整的汉字，讲一口流利的普通话，设计一个完美的教学案例，制作一个合格的多媒体课件，上好一堂学生满意的课，充当一位出色的德育导师……通过开展教师基本功训练的一系列活动，牢固树立“德高为师，学高为范”的形象意识，营造人人参与、练有所得、练以致用、持之以恒的氛围，提高教师整体素质，为提高教学质量打好基础。
7.自学自悟
要求教师根据自己实际，结合学校计划，采取自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主完善的办法来提高业务水平，在学习过程中做好读书笔记，对照反思自己的教学行为，期末进行读书笔记评比。
四、改革教研形式，让创新持续
创新是校本教研的活力源泉。我校积极探索不同的校本教研形式，开阔思路，全方位提高教学效益。
1.网络式
为了给学校和教师提供更丰富的信息资料，给教师提供便利的研究条件，使学校、教师更好地开展校本教研，我们建立了校园网，开通了课改教研信息网站，教师可以通过上网获取教学研究信息，同时要求教师建立个人博客，把自己的研究情况在网上公布，为教师交流、研讨搭建了平台，扩大了教师参与教研的空间。
2.互动式
以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，同年级教师积极参与教研，使教师在主动参与中，在各种观点的碰撞中，通过个人的反思领悟，达成共识。在这一过程中，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题摆出来，让大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。
3.专题式
对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题进行研讨，如：如何提高学困生的学习兴趣；大班额下如何提高合作学习的有效性；新课程理念下如何评价学生、教师……把这些热点问题形成专题，让大家研讨交流，各抒己见，使教研活动具有针对性、实效性。
4.沙龙式
给教师营造一个自由、民主、宽松的研究氛围，让教师在这样的环境中充分发表自己的见解，让不同的观点碰撞、交锋、比较、鉴别，让个人的感受、认识、体验、经验与别人的进行对接、兼容并保留不同意见，形成“百花齐放，百家争鸣”的教研新局面。
校本教研是一个处于建设和发展中的事物，我们对它有着诸多美好的愿景。我们深信，经过不断的探索与实践，经过交流与探讨，校本教研之树一定会深深地根植于教研这片沃土，结出丰硕的果实。
参考文献：
[1] 董文起.如何开展校本主题教研[J].教学与管理，2006（10）.
[2] 刘丽群.关于校本教研制度建设的几点思考[J].湖南第一师范学报，2004，4（4）.
（作者单位：湖南省耒阳市城北完小）