[摘 要]读写结合是提升学生阅读能力与写作能力的有效途径之一。在小学语文阅读课和绘本阅读指导课上，教师要善于把读、写、绘这三者有机融合起来，在读写结合中促进学生言意兼得，在绘本阅读中推进读写互动，从而提高语文教学质量。
　　[关键词]小学语文;读写结合;读;写;绘
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）16-0058-02
　　在小学语文教学中，通过将阅读和写作融会贯通、有机结合能够丰富学生的阅读体验和写作体验。而在非连续性文本的教学理念下，绘本阅读又成了语文教学中的“重头戏”。鉴于此，在小学语文教学中，教师要善于把读、写、绘这三者有机融合起来，带领学生一起玩转语文课堂。
　　一、在读写结合中促进言意兼得
　　在小学语文教学中，“言”和“意”两者之间有着密切联系，让学生在语文学习过程中言意兼得，能有效促进学生语文核心素养的提升。
　　（一）基于文本表达，促进“言”的内化
　　在小学阅读教学中，教师围绕文本引导学生展开语言训练，不仅能帮助学生进行有效的文本阅读，更能促进学生对文本中的“言”进行内化。
　　例如，一位教师在教学《秦兵马俑》一课时，首先展示了一些填空题，让学生填写完整，使学生在这个过程中粗略了解了作者对将军俑与武士俑的衣着、动作、神态和个性的描写。然后以此为基础，教师顺势引导学生探究作者的写作手法，学习其联想的写作手法，并鼓励学生查找文中还有什么地方运用了该手法。最后，教师让学生结合一些兵马俑的照片进行习作训练。
　　[出示]兵马俑形态丰富：有……仿佛……
　　要求：（1）仅仅围绕衣着、动作、神态等方面观察。（2）通过观察，展开丰富的联想。
　　教师要培养学生的语文核心素养，就要把教学重点放在对学生言语能力的培养上。在《秦兵马俑》这篇课文中，作者运用了很多对称的动宾结构短语来介绍将军俑与武士俑，且采用连用的形式突出了将军俑与武士俑的威武。教师在教学时应着重引导学生品词析句，帮助学生建构起知识体系。在指导学生写话时，教师还应帮助学生熟练掌握动宾结构、对称用法以及虚词、动词的用法。这样教学，能够使学生深刻体会到兵马俑的个性鲜明、类型众多，更能激发学生将内化的知识运用到写话实践中。
　　（二）紧扣文本情感，感受“意”的内涵
　　教师在引导学生进行读写结合时不可操之过急，要按照先读后写的顺序，让学生先了解和掌握文本内容，体悟文本内涵和精神后再进行练笔，这样才能发挥读写结合的价值。
　　例如，一位教师在教学《一本男孩子必读的书》时，在导学环节先设置问题：“男孩子必读的书是什么？说出原因。”学生带着问题展开阅读，探究文章的内涵，感悟书本所带来的震撼力量。教师也可以引导学生着重阅读一些重点片段，并让学生模仿题目练习填空“一本