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所谓课堂氛围，是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。积极、良好的课堂气氛，会给教师和学生愉悦氛围的刺激，使师生双方在教学过程中情感交融，心理共振，配合默契，激发了师生潜能的充分发挥，从而较好地完成教学任务。作为一个语文教师，要重视创造良好、积极的课堂氛围，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。
一、建立和谐的师生关系
语文教学，是师生之间平等的互动、对话，教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色，而是学生值得信赖的朋友。学生只有对老师信任，才能降低对老师或者课堂的恐惧感和抵触情绪，才能和老师进行互动和交流。课堂中的交流和互动能够调动学生学习的积极性，形成一种活跃、轻松的课堂气氛。与此同时，教师平时对学生要多点关爱和尊重，多与学生交流谈心，并热心帮助学生解决问题，建立了良好的师生关系，这对于创设课堂教学氛围，提高教学质量，促进学生的成长都有积极的意义。
二、多媒体辅助教学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，有利于创设教学氛围，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教陈醉云的《乡下人家》时，我精心选择了几幅农村田野、院落、房子、小溪的几张图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。又如在学习《小英雄雨来》时，我选取了二战时期南京大屠杀的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。多媒体的合理利用极大地调动了他们的积极性。由此可见，通过多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，节省板书时间，可谓一箭三雕。
三、竞赛激趣法
比赛是孩子们所喜闻乐见的一种方式，最能激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。教学中，教师可面向全体学生，引入竞争机制，适时开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，教学生字时，我常组织学生开展“开火车”“抢答”“接龙比赛”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛练习。这样，活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，玩中学，学中玩，效果很好。
四、游戏活动法
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可将学习与游戏结合起来，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。如，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。又如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作：一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去。”
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
五、角色表演法
爱表演是学生的天性，表演可以锻炼他们的胆量和自信心，又可以让他们充分展示自我，仔细地研读课文。针对课文内容，教师可以精心设计，让学生当小演员，“身历其境”地去体验，感悟。如在教授《荷叶圆圆》时，我让学生在熟读感悟之后进行角色表演。我布置了场景，准备了头饰，学生产生了极大的兴趣，个个跃跃欲试。在角色扮演中，我尽量让每个学生都参与进来。我让他们先在小组内交流表演，然后再请一组同学上台表演。学生在角色的扮演中，不仅学到了知识，还得到了生命的体验，使课堂鲜活起来。
总之，创设的良好的积极的课堂气氛，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。
一、建立和谐的师生关系
语文教学，是师生之间平等的互动、对话，教师在课堂中扮演的不仅是传道授业解惑的角色，而是学生值得信赖的朋友。学生只有对老师信任，才能降低对老师或者课堂的恐惧感和抵触情绪，才能和老师进行互动和交流。课堂中的交流和互动能够调动学生学习的积极性，形成一种活跃、轻松的课堂气氛。与此同时，教师平时对学生要多点关爱和尊重，多与学生交流谈心，并热心帮助学生解决问题，建立了良好的师生关系，这对于创设课堂教学氛围，提高教学质量，促进学生的成长都有积极的意义。
二、多媒体辅助教学
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
在课堂上，利用多媒体辅助教学，有利于创设教学氛围，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教陈醉云的《乡下人家》时，我精心选择了几幅农村田野、院落、房子、小溪的几张图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并且请其他同学评价。学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的描写才能。又如在学习《小英雄雨来》时，我选取了二战时期南京大屠杀的录象片，使学生在图声景的感染中，有感而发，即兴发言，侃侃而谈。多媒体的合理利用极大地调动了他们的积极性。由此可见，通过多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，节省板书时间，可谓一箭三雕。
三、竞赛激趣法
比赛是孩子们所喜闻乐见的一种方式，最能激发他们的学习兴趣，活跃课堂气氛。教学中，教师可面向全体学生，引入竞争机制，适时开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。例如，教学生字时，我常组织学生开展“开火车”“抢答”“接龙比赛”“找朋友”“争冠军”“做医生”等形式的比赛练习。这样，活跃了课堂气氛，消除了学生学习的疲劳，玩中学，学中玩，效果很好。
四、游戏活动法
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可将学习与游戏结合起来，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。如，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。又如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作：一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去。”
游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
五、角色表演法
爱表演是学生的天性，表演可以锻炼他们的胆量和自信心，又可以让他们充分展示自我，仔细地研读课文。针对课文内容，教师可以精心设计，让学生当小演员，“身历其境”地去体验，感悟。如在教授《荷叶圆圆》时，我让学生在熟读感悟之后进行角色表演。我布置了场景，准备了头饰，学生产生了极大的兴趣，个个跃跃欲试。在角色扮演中，我尽量让每个学生都参与进来。我让他们先在小组内交流表演，然后再请一组同学上台表演。学生在角色的扮演中，不仅学到了知识，还得到了生命的体验，使课堂鲜活起来。
总之，创设的良好的积极的课堂气氛，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。