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“山上，红雨桃花醉；山下，雪白柳絮飞。”诗人描写的意境在我们竹镇的万亩桃园里处处可见。竹镇是一个千年老镇，不仅有着美丽的自然生态环境，还拥有着丰富的物产资源，这其中有许多可开发的教育资源。新纲要中指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”，“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，激发幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感”。作为一名乡镇幼儿教师更要学会抓住这些可利用的老镇资源，为孩子们创设一个有特色的本真环境，使孩子们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
一、利用老镇资源，创设别具一格的环境
环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以，教师不仅要对儿童的活动环境给予足够的关注与重视，而且还应具有创设发展性环境的能力，为儿童的全面发展创设氛围。
我们结合了丰富的老镇资源，进行了主题墙和走廊等方面的装饰。我们带孩子们一起动手做美丽的桃花悬挂在教室里，让孩子们时时处处感受桃花岛的意境；我们把家乡丰收的花生、豆子、南瓜子、辣椒、大蒜等农作物串在一起布置我们的主题墙；我们又把家乡的特产毛栗子、小磨麻油、活珠子、波尔羊肉、农科院玉米、桃子的照片放大了布置在教室里，让孩子们随处都能看见家乡的特产；我们把孩子们用种子粘贴的作品布置在楼梯走廊里，让全园的孩子都能看见家乡的果实。
二、利用老镇资源，创设丰富多彩的区域活动
幼儿园的区域是孩子们学习和游戏的主要场所。玩具与材料是幼儿进行游戏活动的物质保障。为了丰富区域游戏的材料，我们利用老镇资源，发动家长、老师收集各种材料进行制作和创新，投放到各个区角内，让幼儿在家乡的氛围中快乐的游戏。
我们把班上各个区域了都安排了有关老镇资源的内容，然后着手准备材料。生活区：我们先把蚕豆放在小碗里，让孩子们喂娃娃，后来又把蚕豆换成花生米，孩子们玩的同时训练了动作，又记住了家乡的蚕豆和花生。角色区：把花生、红豆、绿豆、黄豆等农作物放在用竹篾编成的盘子里，摆放在一起，再做杆小秤，一个老镇集市上经常出现的地地道道的种子小摊儿就开始营业了。另外我们用纱布包上棉花做出小笼包子、蒸饺、再加上面条、麻辣烫，“老镇美食一条街”的吆喝声也溢满了我们整个活动室。在美工区里：孩子们用豆类、谷类的种子拼贴出了一幅幅有趣的画。用孩子们身边熟悉的资源，来生成区域活动，活动的形式多了，孩子们也能怀着一种亲切的态度投入到游戏中，所有的语言交流、动作变换，都是那么自然的水到渠成，孩子们当然也很开心。
三、利用老镇资源，丰富教育内容
老镇人民用自己的智慧创造出了我们现有的资源，有优美的自然风景，也有人文风情、地方特产，这些都存在于孩子们触手可及的现实生活中，很容易让孩子们接触和接受。在教育过程中，我们深入其中，发现了老镇资源中适合孩子们学习的精髓，经过访谈调查，决定从老镇资源中选择美丽的桃花岛和农产品两方面带入到教育内容中。
美丽的桃花岛：我们结合《我找到了春天》这一主题，带领孩子们到美丽的桃花岛去赏花，去近距离的接触桃花，同时孩子们也领略到了春天的勃勃生机，桃树上是娇艳烂漫的桃花，桃树下是青青小草和各色野花。在大自然的怀抱里，一切都是那么的吸引孩子们，沐浴着温暖的阳光，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的花儿。所有这一切不用老师过多的言语，孩子们都会牢牢的记在心里。回来后，我们就自然生成了一节美术课《美丽的花》，孩子们的作品生动再现了当日的桃花岛。
农产品方面：我们结合《我居住的地方》这一主题，同時利用家乡常见的花生、黄豆生成了两节科学课《身边的花生》、《神奇的黄豆》让孩子了解花生、黄豆的的奥秘。
这些不同的老镇资源，丰富了教育教学内容，同时也是对现有课程的有效补充，对促进孩子的发展起了积极的作用。
四、利用老镇资源，进行爱家乡教育。
老镇是孩子们熟悉的，家乡的自然生态环境、农特产品、人文底蕴在孩子们的成长中都有着一定的意义。长大了再忆起老镇的山水、桃花、街道、美食时总会自然流露出温馨而美好的情感，这种情感就是对家乡的爱与无限眷恋。所以，我们要充分利用老镇的资源，对幼儿进行爱家乡的教育活动。在参观桃花岛时，孩子们经过了彩叶林，一睹万亩苗木的风采；观赏桃花的过程中，亲自体验家乡自然环境的神奇与美丽，后来听家长说，孩子们回去告诉他们彩叶林的样子，桃花岛上有……家长们都觉得很欣慰，有的家长甚至自己都不知道彩叶林的情况；还有，孩子们在谈到农特产时，小脸上都洋溢着的自豪，这些都是爱家乡的情感流露，无需用语言去描绘，而是用心体验后的自然流淌。
陶行知先生说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。老镇资源慢慢渗透到我们幼儿园的教育教学中，就如一泓活水汇入河流，即丰富了内容又带来了新的活力。我们刚刚开始尝试，就如“小荷才露尖尖角”，但是我们已经能看到“接天莲叶无穷碧”的喜人景象。合理利用老镇资源，不仅丰富了幼儿的知识、训练了幼儿的技能，还陶冶了孩子的情感，这些都为孩子一生的发展打好了基础。
一、利用老镇资源，创设别具一格的环境
环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。所以，教师不仅要对儿童的活动环境给予足够的关注与重视，而且还应具有创设发展性环境的能力，为儿童的全面发展创设氛围。
我们结合了丰富的老镇资源，进行了主题墙和走廊等方面的装饰。我们带孩子们一起动手做美丽的桃花悬挂在教室里，让孩子们时时处处感受桃花岛的意境；我们把家乡丰收的花生、豆子、南瓜子、辣椒、大蒜等农作物串在一起布置我们的主题墙；我们又把家乡的特产毛栗子、小磨麻油、活珠子、波尔羊肉、农科院玉米、桃子的照片放大了布置在教室里，让孩子们随处都能看见家乡的特产；我们把孩子们用种子粘贴的作品布置在楼梯走廊里，让全园的孩子都能看见家乡的果实。
二、利用老镇资源，创设丰富多彩的区域活动
幼儿园的区域是孩子们学习和游戏的主要场所。玩具与材料是幼儿进行游戏活动的物质保障。为了丰富区域游戏的材料，我们利用老镇资源，发动家长、老师收集各种材料进行制作和创新，投放到各个区角内，让幼儿在家乡的氛围中快乐的游戏。
我们把班上各个区域了都安排了有关老镇资源的内容，然后着手准备材料。生活区：我们先把蚕豆放在小碗里，让孩子们喂娃娃，后来又把蚕豆换成花生米，孩子们玩的同时训练了动作，又记住了家乡的蚕豆和花生。角色区：把花生、红豆、绿豆、黄豆等农作物放在用竹篾编成的盘子里，摆放在一起，再做杆小秤，一个老镇集市上经常出现的地地道道的种子小摊儿就开始营业了。另外我们用纱布包上棉花做出小笼包子、蒸饺、再加上面条、麻辣烫，“老镇美食一条街”的吆喝声也溢满了我们整个活动室。在美工区里：孩子们用豆类、谷类的种子拼贴出了一幅幅有趣的画。用孩子们身边熟悉的资源，来生成区域活动，活动的形式多了，孩子们也能怀着一种亲切的态度投入到游戏中，所有的语言交流、动作变换，都是那么自然的水到渠成，孩子们当然也很开心。
三、利用老镇资源，丰富教育内容
老镇人民用自己的智慧创造出了我们现有的资源，有优美的自然风景，也有人文风情、地方特产，这些都存在于孩子们触手可及的现实生活中，很容易让孩子们接触和接受。在教育过程中，我们深入其中，发现了老镇资源中适合孩子们学习的精髓，经过访谈调查，决定从老镇资源中选择美丽的桃花岛和农产品两方面带入到教育内容中。
美丽的桃花岛：我们结合《我找到了春天》这一主题，带领孩子们到美丽的桃花岛去赏花，去近距离的接触桃花，同时孩子们也领略到了春天的勃勃生机，桃树上是娇艳烂漫的桃花，桃树下是青青小草和各色野花。在大自然的怀抱里，一切都是那么的吸引孩子们，沐浴着温暖的阳光，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的花儿。所有这一切不用老师过多的言语，孩子们都会牢牢的记在心里。回来后，我们就自然生成了一节美术课《美丽的花》，孩子们的作品生动再现了当日的桃花岛。
农产品方面：我们结合《我居住的地方》这一主题，同時利用家乡常见的花生、黄豆生成了两节科学课《身边的花生》、《神奇的黄豆》让孩子了解花生、黄豆的的奥秘。
这些不同的老镇资源，丰富了教育教学内容，同时也是对现有课程的有效补充，对促进孩子的发展起了积极的作用。
四、利用老镇资源，进行爱家乡教育。
老镇是孩子们熟悉的，家乡的自然生态环境、农特产品、人文底蕴在孩子们的成长中都有着一定的意义。长大了再忆起老镇的山水、桃花、街道、美食时总会自然流露出温馨而美好的情感，这种情感就是对家乡的爱与无限眷恋。所以，我们要充分利用老镇的资源，对幼儿进行爱家乡的教育活动。在参观桃花岛时，孩子们经过了彩叶林，一睹万亩苗木的风采；观赏桃花的过程中，亲自体验家乡自然环境的神奇与美丽，后来听家长说，孩子们回去告诉他们彩叶林的样子，桃花岛上有……家长们都觉得很欣慰，有的家长甚至自己都不知道彩叶林的情况；还有，孩子们在谈到农特产时，小脸上都洋溢着的自豪，这些都是爱家乡的情感流露，无需用语言去描绘，而是用心体验后的自然流淌。
陶行知先生说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”。老镇资源慢慢渗透到我们幼儿园的教育教学中，就如一泓活水汇入河流，即丰富了内容又带来了新的活力。我们刚刚开始尝试，就如“小荷才露尖尖角”，但是我们已经能看到“接天莲叶无穷碧”的喜人景象。合理利用老镇资源，不仅丰富了幼儿的知识、训练了幼儿的技能，还陶冶了孩子的情感，这些都为孩子一生的发展打好了基础。