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【摘要】本文主要谈语文课堂教学的导入设计。巧妙的课堂导入能激发学生极大的学习兴趣,影响整堂课的教学效果。因此针对不同的教学内容设计适宜的导入方法至关重要。
【关键词】课堂教学;兴趣;导入法The good start then succeeded half——to discuss that the language classroom instruction inducted the design
Huang Bingmei
【Abstract】This article mainly discussed that the language classroom instruction inducts the design. The ingenious classroom inducts can stimulate the student enormous study interest, affects the entire hall class the teaching effect. Therefore aims at different course content design being suitable to induct the method to be very important.
【Key words】Classroom instruction; Interest; Inducts the law新课标强化学生的主体地位,但老师要发挥好主导作用,就要求教师用最恰当的方式进行课堂教学的导入,引导学生积极主动的理解文本。课堂导入是教师在新的教学内容和活动开始时引导学生进入主动学习的状态的行为方式。导入是一堂课的有机组成部分,是整堂课的序曲,是铺垫,设计好一堂课的开是场白,就可以抓住学生,牵一发而动全身,控制课堂,最好的实现教学目标。
心理学告诉我们,人们只对感兴趣的东西所吸引。导入新课的关键就是一开始就把学生牢牢地吸引住,激发他们强烈的兴趣和求知欲,他们的的注意力才会集中,才会主动的思考,才会发挥学习的主动性。引人入胜的导入还能创造良好的课堂气氛,为课堂教学的成功奠定良好的基础。所以教师在课前对课新导入必须作好精心的设计。
如何设计新课的导入呢?应考虑到如下几个方面:一是要围绕教学目标。二是要联系教学内容。三是要切合学生实际。四是要适合课型。那么在设计导语时要考虑导入形式、导入内容、导入方法、导入感情的把握、学生的知识基础、学习习惯和方法、生活阅历、心理特征、思维特点、教学的主要方法等,不能随意导入。
语文教学常见的导入法及运用:
1以旧带新法
通过复习旧知识导入新课学习,这种导入方法利于新旧知识的衔接和过渡,起着承上启下的作用;便于引起学生回忆,既巩固了旧知识,又降低了新知识的难度 ,加强了新旧知识的联系;便于在学生头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。这种方法适用于在中学阶段被选编了较多文章的文人的课文,比如鲁迅、苏轼等人的作品,也适用于同样文体或主题相似的作品。如果在这类课采用此法,学习的内容有共同要素,能概括化,能关联,有利于学习的正迁移,能起到很好的效果。
2故事导入法
即用一个和本课主题相关的、富含深意的、形象的、生动的故事导入。中学生好爱听爱看有趣的故事,教师要抓住学生的这一心理特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事导入,用绘声绘色的讲述激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣,集中注意力,学生轻松进入愉悦的学习气氛中。故事可以由老师来讲,也可以由老师提出故事主题,由学生讲故事。这种导入突出了情趣性,最容易将学生的学习热情激发起来,积极地投入到对问题的探索中去。故事不宜太长,避免喧宾夺主。这种方法适用于低年级学生,主要激趣。也适用于议论文教学,主要是培养学生思考生活的习惯。
3目标导入法
上课一开始,教师就将本课要讲的内容和要达到的目标板书出来,让学生一直围绕这一目标听课、思考。将目标作为导语,能使课堂上的教学活动有明确的指向,从而发挥教学目标的定向、调节、评价功能。这种导入法便于学生明确本课学习目标,掌握学习重点,做到有的放矢,从而提高学习效率。但趣味性不强,这种方法适合对有一定自学能力的高年级学生的教学和复习课教学及活动课指导教学。
4释题导入法
从质疑课文标题的内涵入手导入新课。一上课教师就引导学生阅读课题,对题目提问,带着问题直接导入新课。这种导入法直截了当,一开始便进入新课的学习的重点,可起到纲举目张、有效利用时间的效果。该法适用于标题有多重含义的文章。
5情景导入法
可用多媒体把教学内容形象生动的展示出来,也可用实物或图片直观展示,也可以由学生表演创设情景,引起学生的集中注意和有趣思考。这种方法形象、生动、直观,为学生理解新知识提供了感性材料,为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁,能引起学生探索的积极性,是一种效果较好的导入法。此法特别适合初中生的思维发展特点,适用性广,趣味性强,可多采用。
6问题导入法
教师用心研究课文,用提炼出来的画龙点睛的问题来导入新课。巧妙的疑问是课堂教学中点燃学生思维的火花、激发学生学习兴趣的发动机。这种导入法富有启发性,能较好的吸引学生的注意,充分调动学生的思维的积极性,使学生产生一种强烈的探索欲望。运用此法注意引导学生联系本文思考,避免在无关的问题上耗费时间。此法适用于记叙文和议论文教学。
7作业导入法
上课一开始就对学生进行考查,发现问题,解决问题,导入新课。如很多老师经常采用默写、背诵、做小练习等等形式考查,并由此导入新课学习。也可以对作业进行评讲引出新课。运用此法要注意控制好时间,该法适用于文言文和作文及语法知识教学。
8名言佳句导入法
格言、警句、对联、名言、优美诗句等是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言引导学生进入新课题,渲染了良好的课堂气氛,营造出一种浓浓的人文气息,让学生得到了美的教育和情感的熏陶,陶冶了学生的情操。
导入的方法多种多样,教无定法,学无定法,课文的导入也没有一成不变的方法,教师既要根据教学内容的特点,学生的特点,也要注意发挥自己的特长,切忌生搬硬套。实际上每一篇文章可以设计几种导入法,关键是正确地选择最适合的一种,并巧妙有效的运用,激发学生强烈的求知欲,启迪学生的思维,充分调动学生的学习积极性和主动性,就会使整个课堂教学得心应手,游刃有余。
【关键词】课堂教学;兴趣;导入法The good start then succeeded half——to discuss that the language classroom instruction inducted the design
Huang Bingmei
【Abstract】This article mainly discussed that the language classroom instruction inducts the design. The ingenious classroom inducts can stimulate the student enormous study interest, affects the entire hall class the teaching effect. Therefore aims at different course content design being suitable to induct the method to be very important.
【Key words】Classroom instruction; Interest; Inducts the law新课标强化学生的主体地位,但老师要发挥好主导作用,就要求教师用最恰当的方式进行课堂教学的导入,引导学生积极主动的理解文本。课堂导入是教师在新的教学内容和活动开始时引导学生进入主动学习的状态的行为方式。导入是一堂课的有机组成部分,是整堂课的序曲,是铺垫,设计好一堂课的开是场白,就可以抓住学生,牵一发而动全身,控制课堂,最好的实现教学目标。
心理学告诉我们,人们只对感兴趣的东西所吸引。导入新课的关键就是一开始就把学生牢牢地吸引住,激发他们强烈的兴趣和求知欲,他们的的注意力才会集中,才会主动的思考,才会发挥学习的主动性。引人入胜的导入还能创造良好的课堂气氛,为课堂教学的成功奠定良好的基础。所以教师在课前对课新导入必须作好精心的设计。
如何设计新课的导入呢?应考虑到如下几个方面:一是要围绕教学目标。二是要联系教学内容。三是要切合学生实际。四是要适合课型。那么在设计导语时要考虑导入形式、导入内容、导入方法、导入感情的把握、学生的知识基础、学习习惯和方法、生活阅历、心理特征、思维特点、教学的主要方法等,不能随意导入。
语文教学常见的导入法及运用:
1以旧带新法
通过复习旧知识导入新课学习,这种导入方法利于新旧知识的衔接和过渡,起着承上启下的作用;便于引起学生回忆,既巩固了旧知识,又降低了新知识的难度 ,加强了新旧知识的联系;便于在学生头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。这种方法适用于在中学阶段被选编了较多文章的文人的课文,比如鲁迅、苏轼等人的作品,也适用于同样文体或主题相似的作品。如果在这类课采用此法,学习的内容有共同要素,能概括化,能关联,有利于学习的正迁移,能起到很好的效果。
2故事导入法
即用一个和本课主题相关的、富含深意的、形象的、生动的故事导入。中学生好爱听爱看有趣的故事,教师要抓住学生的这一心理特点,针对教学内容,从与课题有关的趣闻轶事导入,用绘声绘色的讲述激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣,集中注意力,学生轻松进入愉悦的学习气氛中。故事可以由老师来讲,也可以由老师提出故事主题,由学生讲故事。这种导入突出了情趣性,最容易将学生的学习热情激发起来,积极地投入到对问题的探索中去。故事不宜太长,避免喧宾夺主。这种方法适用于低年级学生,主要激趣。也适用于议论文教学,主要是培养学生思考生活的习惯。
3目标导入法
上课一开始,教师就将本课要讲的内容和要达到的目标板书出来,让学生一直围绕这一目标听课、思考。将目标作为导语,能使课堂上的教学活动有明确的指向,从而发挥教学目标的定向、调节、评价功能。这种导入法便于学生明确本课学习目标,掌握学习重点,做到有的放矢,从而提高学习效率。但趣味性不强,这种方法适合对有一定自学能力的高年级学生的教学和复习课教学及活动课指导教学。
4释题导入法
从质疑课文标题的内涵入手导入新课。一上课教师就引导学生阅读课题,对题目提问,带着问题直接导入新课。这种导入法直截了当,一开始便进入新课的学习的重点,可起到纲举目张、有效利用时间的效果。该法适用于标题有多重含义的文章。
5情景导入法
可用多媒体把教学内容形象生动的展示出来,也可用实物或图片直观展示,也可以由学生表演创设情景,引起学生的集中注意和有趣思考。这种方法形象、生动、直观,为学生理解新知识提供了感性材料,为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁,能引起学生探索的积极性,是一种效果较好的导入法。此法特别适合初中生的思维发展特点,适用性广,趣味性强,可多采用。
6问题导入法
教师用心研究课文,用提炼出来的画龙点睛的问题来导入新课。巧妙的疑问是课堂教学中点燃学生思维的火花、激发学生学习兴趣的发动机。这种导入法富有启发性,能较好的吸引学生的注意,充分调动学生的思维的积极性,使学生产生一种强烈的探索欲望。运用此法注意引导学生联系本文思考,避免在无关的问题上耗费时间。此法适用于记叙文和议论文教学。
7作业导入法
上课一开始就对学生进行考查,发现问题,解决问题,导入新课。如很多老师经常采用默写、背诵、做小练习等等形式考查,并由此导入新课学习。也可以对作业进行评讲引出新课。运用此法要注意控制好时间,该法适用于文言文和作文及语法知识教学。
8名言佳句导入法
格言、警句、对联、名言、优美诗句等是人类思想、语言艺术的集中体现。教师通过引用与课题相关的名言引导学生进入新课题,渲染了良好的课堂气氛,营造出一种浓浓的人文气息,让学生得到了美的教育和情感的熏陶,陶冶了学生的情操。
导入的方法多种多样,教无定法,学无定法,课文的导入也没有一成不变的方法,教师既要根据教学内容的特点,学生的特点,也要注意发挥自己的特长,切忌生搬硬套。实际上每一篇文章可以设计几种导入法,关键是正确地选择最适合的一种,并巧妙有效的运用,激发学生强烈的求知欲,启迪学生的思维,充分调动学生的学习积极性和主动性,就会使整个课堂教学得心应手,游刃有余。