【摘要】教育是一种艺术,艺术需要一定的形式。教育者要善于把教育变成艺术,用生动的艺术形式去点燃孩子的心灵,激发孩子的情感。教育是艺术的唤醒,艺术的唤醒需要真情交流,需要心与心的真诚沟通。教育者必须用自己的心灵去召唤,使之达到心灵的和谐共振,互相感染、互相影响、互相欣赏。
　　【关键词】教育是艺术;素质教育;互相感染The education is mind art
　　Yang Fuqiang
　　【Abstract】Educates is one kind of art, art needs certain form. The pedagogue wants to be good at the education turning art, lights child’s mind with the vivid artistic form, stimulates child’s emotion. The education is artistic awakening, art awakens needs the true feelings exchange, needs the heart and heart’s sincere communication. The pedagogue must summon with own mind, enables it to achieve the mind harmonious resonating, infects, the mutual influence, to appreciate mutually.
　　【Key words】Educates is an art; Education for all-around development; Mutually infection深化教育改革,推进全民素质教育,增强德育实效,从当前空乏无味、枯燥的说教当中已经无法取得突破性进展。
　　社会在不断的发展变化,人们的教育观念也在不断的进步。青少年儿童的自主意识也随着社会的发展而不断的增长,无味的说教在教育中事倍功半,甚至事与愿违。当今的教育事业也不再单指学校教育,而是应该把它放到社会这个大的“学校”去理解。人人都是教育者,或者是被教育者。
　　1榜样的力量是无穷的
　　心理学班杜拉认为:人们在学习语言和各种技能的过程中,以及艺术习作的最初阶段都要借助“模仿”为阶梯,吸收模仿对象的相似因素和有用经验,作为自己进一步发挥创造性的基础。榜样教育就为广大学习者提供了一个很好的模仿榜样。这些榜样是看得见的哲理,具有直观性。因此,与其不厌其烦枯燥空洞地说教,不如为他人提供学习的榜样。正如教育家洛克所说的:教导方法而言,其中最简明、最容易而又最有效的办法是,在他们面前树立起榜样。而青少年儿童善于模仿,教育者的垂范有潜移默化的影响,春风化雨润物无声。
　　一位母亲怕耽误孩子的学习,风尘仆仆赶了几十里路,把儿子落在家里的书送到学校,然而这本书却是孩子在家里看的一本小说。母亲的行动震撼了孩子的心,使他强烈感受到深沉的母爱。不识字的母亲并没有如常人一样讲刻苦学习的道理,却收到了促使孩子猛醒,从此用功读书的效果。此处无言胜有言。
　　在论坛上看见这样一个故事:一位母亲发烧躺在床上,对女儿轻声地说:“真想吃口西瓜”。女儿却只是想有一堆数学题还没做,望着阴沉沉快要下雨的天,怕耽误时间不理茬儿。突然一阵急促的敲门声,她表姐急冲冲地闯进来:“姨,姥姥又喘起来了,脸发白,昏过去两次了。”只见她妈妈一愣,立即翻身下床,抄起大衣,拉起表姐就往外走,边走边嘱咐表姐去换氧气,竟没理会女儿递给她的雨伞。妈妈急匆匆地走了,女儿举着雨伞站在雨里,好久好久。她的心怎么能平静呢?妈妈重病在身,可她为了母亲却不顾自己。她想吃一口西瓜,我却不敢接她的话茬儿……。这位中学生在《西瓜代表我的心》的作文中写道:“那雨夜好长好长啊!也就是自那雨夜以后,我惊异地发现我长大了,变成了懂事的大姑娘。在母亲节到来的时候,我要去买一个大西瓜给妈妈,西瓜代表着女儿一颗爱妈妈的心。”
　　这些母亲并没有刻意的去教孩子们什么,却以一个可亲可敬的形象完成了一种教育艺术“不教而教”。净化了一个乃至一帮孩子的心灵,无声胜有声。
　　2懂得迂回教育
　　一位迟暮的老人在漂满白色垃圾的小河旁画了一只流着晶莹泪珠的眼睛,在上面写到:“别让眼泪成为人类最后一滴无污染的水源”。此后,小河逐渐恢复了她清澈的面容。
　　一句充满智慧的哲理性语言使一幅平常的画面震撼人心。使被教育者的心灵从教化达到悟化,从他律形成自律。
　　对教育对象的问题 ,不采取就事论事的直接说教,而是通过心理暗示启发联想等手段,使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。为了前进而后退,为了走直道而走弯道,这往往是获得成功的策略。
　　 一位中学生是生物爱好者,搜集了众多的标本。他妈妈是教师。一天,妈妈发现儿子的情绪不高,但没有直接询问,而是对儿子说:“妈妈今天比较累,想去逛公园。你陪妈妈一起去好吗?”儿子答应了。逛公园时,面对各式各样的植物,妈妈不断发问,儿子滔滔不断地解答,显示了丰富的知识。
　　 这位妈妈发现,晚上儿子做作业时情绪特别好。
　　3教育需要教育者的理解和包容
　　陶行知在1939年任重庆一育才小学校长期间,一天在校园里看到王友同学用泥块砸自己班上的男生,当即制止了他,并叫他放学后到校长室去。
　　放学后,陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨训了。可一见面,陶行知却掏出了一块糖送给他,说:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖。
　　随后,陶行知又掏出-块糖放到他手里,说:“这块糖也是奖给你的,因为当我不让你打人时,你立即就住手了,这说明你很尊重我,我应该奖你。”王友更惊疑了。
　　陶行知又掏出第三块糖说:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是因为他们不守游戏规则,欺负女生,你砸他们,说明你很正直善良,应该奖励你!”王友感动极了,他流着眼泪承认错误。
　　陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖递过去,说:“为你正确地认识了错误,我再奖给你一块糖,可惜我只有这一块糖了,我的糖发完了,我看我们的谈话也该结束了吧!”说完,就走出了校长室。
　　不到5分钟的谈话,却让王友心服口服,一生难忘。通过谈话,王友不仅认识了错误,还意识到了自己的优点,同时感受到理解和鼓励,进而从校长身上学会了处理问题的方法。
　　这就是教育家育人的艺术——欣赏教育,这就是教育家的博爱、宽容与魅力。好习惯、好口碑都是靠点滴积累的,让我们多用一点心思,从点滴做起,注意教育方法,为教育培养人为学生心理成熟创造机会。
　　在北京教育报上还有这样一个故事:一个孩子在抑郁不得志的情况下,向老师说了一通尖酸刻薄的话,而老师没有做任何解释,只是给了她一首小诗:“土地宽容了种子,拥有了收获;大海宽容了江河,拥有了浩瀚;天空宽容了云霞,拥有了神采;人生宽容了遗憾,拥有了未来”。
　　孩子收到后,沉思良久,突然笑了。她觉得生活真美好,自己很幼稚。了解教育对象错误、过失产生的原因,给以充分的理解,使其在意想不到的宽厚态度、宽松环境中自省。达到教育的目的。
　　教育的心灵的艺术,德国的著名的教育家斯普朗格曾经说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”马克思也说:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此说教育与的核心所在就是唤醒。教育是一种艺术,艺术需要一定的形式。教育者要善于把教育变成艺术,用生动的艺术形式去点燃孩子的心灵,激发孩子的情感。教育是艺术的唤醒,艺术的唤醒需要真情交流,需要心与心的真诚沟通。教育者必须用自己的心灵去召唤,使之达到心灵的和谐共振,互相感染、互相影响、互相欣赏。怎样用自己的心灵去召唤,这也就是“走进心灵”的艺术了。这种艺术也就是“心灵对心灵的创造,心灵对心灵的理解,心灵对心灵的耕耘,心灵对心灵的创造”。教育是心灵的艺术,教育是人本教育,只要抓住孩子的心灵,就能为教育事业写下美丽的诗篇。